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第一篇：胡格教學(xué)模式下物流管理課程建設(shè)思路

摘要：文章通過對胡格教學(xué)模式的闡述，結(jié)合常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院物流管理專業(yè)所處的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境，提出采用胡格教學(xué)模式，使得學(xué)生能夠真正掌握崗位技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的零距離對接、學(xué)生物流崗位動作標(biāo)準(zhǔn)化，真正做到以學(xué)生為中心。

關(guān)鍵詞：胡格教學(xué)模式；生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)；課程體系

0引言

眾所周知，德國目前擁有世界上獨(dú)特的職業(yè)教育體系，如巴登符騰堡州在職業(yè)教育理念和教學(xué)模式的探索上一直處在世界職業(yè)教育的前列。該州著名的職業(yè)教育專家托馬斯?胡格教授在“素質(zhì)本位、人格本位”實(shí)踐研究方面有著豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，并且在德國職業(yè)教育改革中取得了豐碩的成果，值得學(xué)習(xí)借鑒。

1胡格模式特點(diǎn)

胡格模式以培養(yǎng)學(xué)生成為一名具有獨(dú)立思考、有較強(qiáng)責(zé)任心并能有效完成工作任務(wù)等幾大能力的人為目標(biāo)，以行動導(dǎo)向?yàn)榛窘虒W(xué)原則，逐步實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式。在教學(xué)方面，教師不再是以教材為中心，而是根據(jù)學(xué)生的需要，以學(xué)生為中心進(jìn)行教學(xué)。且從以下兩方面與企業(yè)接軌：（1）教學(xué)內(nèi)容與人才培養(yǎng)目標(biāo)與企業(yè)的需求接軌。胡格模式培養(yǎng)的學(xué)生到企業(yè)中能勝任相應(yīng)的崗位，企業(yè)的員工可以到學(xué)校作為專任指導(dǎo)老師。學(xué)校對學(xué)生的培養(yǎng)能滿足企業(yè)的需要，企業(yè)的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)又能指導(dǎo)學(xué)校的教學(xué)。（2）課程設(shè)置、課程內(nèi)容與企業(yè)接軌。通過課程標(biāo)準(zhǔn)與崗位標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)過程與生產(chǎn)過程對接、學(xué)習(xí)過程與工作過程對接、學(xué)習(xí)內(nèi)容與工作內(nèi)容對接、教學(xué)資料與企業(yè)技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)對接、教學(xué)環(huán)境與企業(yè)工作環(huán)境對接，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與崗位的零距離對接，從而提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。

2物流管理專業(yè)實(shí)行胡格模式的有利條件

（1）常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院大力推行胡格教學(xué)模式。胡格模式作為能夠?qū)崿F(xiàn)理論和實(shí)踐緊密結(jié)合的教學(xué)模式，2016年常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院在各個(gè)學(xué)院推行實(shí)踐。在此之前，各專業(yè)任課老師都經(jīng)過系統(tǒng)培訓(xùn)，且運(yùn)用到課堂取得良好效果。

（2）有利的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境。常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院“江南裝備制造技術(shù)產(chǎn)業(yè)園”作為國家骨干高職院校重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目，建有各個(gè)專業(yè)的實(shí)訓(xùn)基地。機(jī)械電氣模具類專業(yè)的學(xué)生在“江南裝備制造技術(shù)產(chǎn)業(yè)園”每周有實(shí)訓(xùn)。他們實(shí)訓(xùn)的主要方式是模擬車間環(huán)境，利用學(xué)校的機(jī)器設(shè)備，將學(xué)校購買的耗材加工成特定的產(chǎn)品。而且他們的管理是采取企業(yè)的班組長制，將一個(gè)班分成不同的小組，進(jìn)行分工生產(chǎn)。物流實(shí)訓(xùn)中心以生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境為依托，在此環(huán)境中物流管理專業(yè)采用胡格教學(xué)模式，使學(xué)生能夠真正掌握崗位技能，實(shí)現(xiàn)學(xué)校和企業(yè)的零距離對接，學(xué)生物流崗位動作標(biāo)準(zhǔn)化。

3胡格教學(xué)模式下物流管理專業(yè)的課程體系構(gòu)建思路

3.1以職業(yè)崗位需求為主線設(shè)計(jì)課程體系

通過對以往的畢業(yè)生以及校企合作單位調(diào)研發(fā)現(xiàn)，高職院校物流管理專業(yè)學(xué)生所從事的主要有采購、運(yùn)輸、倉儲、配送、國際物流、金融物流等幾方面的工作。其中60%以上從事采購、運(yùn)輸、倉儲、配送工作。對常州市的大型制造類企業(yè)進(jìn)行走訪、調(diào)研（如：中國中車戚墅堰車輛工藝研究所、中車戚墅堰車輛廠、德國博世力士樂有限公司、華威亞克模具有限公司），發(fā)現(xiàn)這些企業(yè)都希望學(xué)校能根據(jù)崗位需求進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐活動。產(chǎn)教園作為常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院實(shí)訓(xùn)的核心，為機(jī)電模專業(yè)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)課程的要求，提供崗位環(huán)境：為機(jī)電模專業(yè)實(shí)訓(xùn)耗材的采購提供了采購員崗位；為實(shí)訓(xùn)耗材的入庫、上架、盤點(diǎn)等工作提供了倉儲管理崗位；為機(jī)電模實(shí)訓(xùn)耗材的現(xiàn)場需求以及回收提供了配送員崗位。因此，在進(jìn)行課程體系設(shè)置時(shí)，既要有現(xiàn)實(shí)性和前瞻性，同時(shí)也要具備崗位針對性和應(yīng)用性，根據(jù)現(xiàn)有實(shí)訓(xùn)環(huán)境所能夠提供的物流崗位，進(jìn)一步分析其所需的知識、能力和素質(zhì)，以此為依據(jù)來進(jìn)行課程體系和教材內(nèi)容的設(shè)置，使學(xué)生在校期間的學(xué)習(xí)能夠真正滿足職業(yè)崗位的需求。

3.2基于生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容

根據(jù)實(shí)訓(xùn)環(huán)境對應(yīng)的崗位以及課程特點(diǎn)，將實(shí)訓(xùn)耗材的采購到回收設(shè)置為物流管理專業(yè)的幾個(gè)教學(xué)。

4胡格教學(xué)模式物流管理專業(yè)的課程體系保障措施

4.1機(jī)械電氣模具專業(yè)實(shí)訓(xùn)安排

通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，機(jī)電模專業(yè)的學(xué)生每周在產(chǎn)教園都有實(shí)訓(xùn)，但都是根據(jù)自己的人才培養(yǎng)方案制定，并沒有考慮到耗材的采購、發(fā)料、入庫等物流操作。物流管理專業(yè)要想在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境中實(shí)施胡格教學(xué)模式，所授課程必須與機(jī)電模專業(yè)的實(shí)訓(xùn)安排相結(jié)合，如：耗材的采購環(huán)節(jié)與入庫環(huán)節(jié)，必須在機(jī)電模專業(yè)實(shí)訓(xùn)之前完成；倉儲與配送環(huán)節(jié)，必須在機(jī)電模實(shí)訓(xùn)中完成。

4.2創(chuàng)新教學(xué)評價(jià)機(jī)制

實(shí)行校企共考核機(jī)制。學(xué)校方面的評價(jià)機(jī)制主要來自教學(xué)督導(dǎo)、同行以及學(xué)生對老師的教學(xué)評價(jià)，這是原有的評價(jià)機(jī)制。除此之外，增加企業(yè)對教師的評價(jià)機(jī)制。每年的新生人才培養(yǎng)方案都是學(xué)校與企業(yè)共同完成的，同時(shí)，企業(yè)也可參與教學(xué)評價(jià)。與校內(nèi)考核相比，企業(yè)參與教學(xué)評價(jià)可能并不系統(tǒng)化，可與企業(yè)制訂一定的考核時(shí)間表，在一定時(shí)間內(nèi)，企業(yè)可到學(xué)校根據(jù)教師上課效果進(jìn)行教學(xué)監(jiān)督與評價(jià)。

4.3加強(qiáng)雙師隊(duì)伍教學(xué)建設(shè)

在生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)環(huán)境中采用胡格模式教學(xué)，要求對任課教師的專業(yè)水平、教學(xué)能力、自主創(chuàng)新能力都比較高。任課教師從課程的設(shè)計(jì)到教學(xué)的實(shí)施中既要有豐富的專業(yè)理論知識，又要有扎實(shí)的專業(yè)操作能力，因此教師能力的培養(yǎng)應(yīng)引起學(xué)校的重視。如：專業(yè)教師要下企業(yè)實(shí)踐，深入企業(yè)一線，并參與企業(yè)相關(guān)項(xiàng)目的研發(fā)等，從而提高教師的實(shí)踐操作能力、科研能力和技術(shù)服務(wù)能力；另一方面，聘請企業(yè)的專家做兼職教師，讓其參與專人才培養(yǎng)方案制定、課程標(biāo)準(zhǔn)制定、實(shí)訓(xùn)室建設(shè)、教材建設(shè)，并承擔(dān)課程的教學(xué)工作；堅(jiān)持“專兼結(jié)合”的原則，打造一支以校內(nèi)和行業(yè)專家組成的雙師型的師資隊(duì)伍。

4.4創(chuàng)新課程體系評價(jià)措施按照企業(yè)員工評價(jià)制度對學(xué)生進(jìn)行考核。不再實(shí)行傳統(tǒng)的考試考核，而是根據(jù)學(xué)生在日常的崗位操作中，通過考核其考勤、工作態(tài)度、工作責(zé)任心以及在各個(gè)崗位上的工作能力，給予最終的評價(jià)。

參考文獻(xiàn)

［1］李雨晴.德國“雙元制”職業(yè)教育特色及其啟示［J］.肇慶學(xué)院學(xué)報(bào)，2009（7）：81-84.

［2］姜大源，吳全全.當(dāng)代德國職業(yè)教育主流教學(xué)思想研究：理論、實(shí)踐與創(chuàng)新［M］.北京：清華大學(xué)出版社，2007.

作者：姜晶 單位：常州機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院

第二篇：物流管理教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用思考

摘要：截至目前為止，在實(shí)際的物流管理教學(xué)過程中，仍然存在著很多的問題，這些問題嚴(yán)重的制約了學(xué)生對于物流管理能力的提升。與此同時(shí)，在進(jìn)行物流管理教學(xué)策略分析的過程中，不能僅僅局限于對于學(xué)生的物流管理理論水平的提升，還要充分的注重到對于學(xué)生群體的物流管理實(shí)踐能力的培養(yǎng)上。針對這樣的情況，本部分將具體的結(jié)合當(dāng)前物流管理教學(xué)過程存在的問題，并在進(jìn)行物流管理教學(xué)研究的過程中，充分的結(jié)合案例教學(xué)法的基本原理和內(nèi)容，進(jìn)行相應(yīng)的物流管理課程與案例教學(xué)合理結(jié)合對策的研究，為促進(jìn)學(xué)生群體的物流管理實(shí)踐水平的提升提供相應(yīng)的策略方法。

關(guān)鍵詞：案例教學(xué)法；物流管理課程；教學(xué)策略；應(yīng)用途徑

所謂案例教學(xué)法，指的就是在進(jìn)行物流管理教學(xué)過程中，具體的拿出相應(yīng)的物流管理案例。該方法在物流管理教學(xué)這一實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科中，對于學(xué)生綜合實(shí)能力提升有著巨大的幫助作用，有著很高的教學(xué)應(yīng)用價(jià)值。與此同時(shí)，物流管理教學(xué)要求鍛煉學(xué)生結(jié)合當(dāng)?shù)貐^(qū)域物流管理的實(shí)際情況，做出自身管理行為的能力。因此，物流管理教學(xué)過程相比較于其他管理教學(xué)過程，對學(xué)生的綜合實(shí)踐能力有著更高的要求。在這樣的教學(xué)背景下，就需要利用案例教學(xué)法的實(shí)踐聯(lián)系價(jià)值，促進(jìn)學(xué)生物流管理實(shí)踐能力的快速提升。

一、進(jìn)行流管理教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用研究的重要意義

結(jié)合當(dāng)前物流管理的實(shí)際教學(xué)情況，可以發(fā)現(xiàn)，教師在進(jìn)行物流管理教學(xué)的過程中，對傳統(tǒng)的物流管理教學(xué)方式已經(jīng)開始了總結(jié)歸納，并尋找到了傳統(tǒng)教學(xué)過程存在的一些問題。與此同時(shí)，通過在物流管理教學(xué)中引進(jìn)以案例教學(xué)法為代表的優(yōu)化教學(xué)方法，有效促進(jìn)了當(dāng)前物流管理教學(xué)效率的提升。綜合起來看，當(dāng)今的物流管理教學(xué)過程已經(jīng)在一定程度上取得了發(fā)展。從另一角度進(jìn)行分析，隨著社會對于物流管理工作人員的綜合能力要求的逐步提升，物流管理教學(xué)所涉及到的知識的“人性化”、“實(shí)踐化”、“綜合化”特點(diǎn)也越來越突出。針對這樣的情況，要對物流管理教學(xué)涉及到的教學(xué)理論進(jìn)行總結(jié)歸納，并緊密的結(jié)合案例教學(xué)法的基本原理，對當(dāng)前物流管理課程的相關(guān)知識內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)性的匯總，讓學(xué)生以教師布置的物流管理教學(xué)任務(wù)為指引，有針對性的進(jìn)行對自己的物流管理思維體系進(jìn)行完善，促進(jìn)學(xué)生的物流管理能力穩(wěn)步提升。

二、傳統(tǒng)物流管理教學(xué)存在的問題

（一）沒有充分考慮到物流管理時(shí)代性發(fā)展。結(jié)合當(dāng)前各大物流公司對物流管理工作人員的招聘須知內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前各大企業(yè)對學(xué)生的物流管理綜合能力要求越來越高。與此同時(shí)，隨著時(shí)代的變遷，物流管理也呈現(xiàn)出了很多不同的時(shí)代性特征，例如，區(qū)域性綜合管理特點(diǎn)等。但是，在實(shí)際的物流管理教學(xué)過程中，大部分的教師對于物流管理實(shí)踐層面的認(rèn)知較少，也并沒有充分的考慮到物流管理的時(shí)代化特點(diǎn)，錯(cuò)誤的認(rèn)為物流管理教學(xué)過程的核心要求是讓學(xué)生掌握足夠多的理論知識，對這就導(dǎo)致物流管理教學(xué)的核心目標(biāo)出現(xiàn)偏差，和社會上的各個(gè)物流企業(yè)的需求也難以有效的符合在一起，進(jìn)而導(dǎo)致物流管理教學(xué)過程偏離物流企業(yè)的實(shí)際需要。

（二）對物流管理課程先進(jìn)教學(xué)理念引進(jìn)不足。在引進(jìn)物流管理教學(xué)理念過程中，還普遍存在著對于案例教學(xué)方法和物流管理課程融合度不足的實(shí)際情況。與此同時(shí)，通過對現(xiàn)行的物流管理教學(xué)方法的研究，發(fā)現(xiàn)對于引進(jìn)的案例教學(xué)方法的分析深度也存在一定不足，進(jìn)而導(dǎo)致物流管理教學(xué)效率難以得到有效保證，學(xué)生的物流管理實(shí)踐能力也難以得到有效的提升。

三、物流管理教學(xué)中案例教學(xué)法應(yīng)用策略分析

（一）合理規(guī)劃物流管理教學(xué)案例。為了發(fā)揮出案例教學(xué)法在物流管理教學(xué)中的應(yīng)用效果，首先就要通過對物流管理教學(xué)過程的分析歸納，選擇出合適的教學(xué)案例，在課堂上進(jìn)而有效突出物流管理教學(xué)的主題。比如，涉及到物流管理的送貨線路布置過程中，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行對當(dāng)?shù)貐^(qū)域交通線路特點(diǎn)的總結(jié)，并設(shè)置相關(guān)的路線分析人物，讓學(xué)生明白物流管理過程要關(guān)注送貨線路區(qū)域分布的效率，保證整個(gè)物流管理可以持續(xù)穩(wěn)定得到有效的管理。通過這樣的方式，就可以讓學(xué)生在完成相關(guān)的物流管理課程任務(wù)過程中，促進(jìn)學(xué)生物流管理能力的提升。與此同時(shí)，在進(jìn)行物流管理教學(xué)的過程中，要充分的意識到，理解到案例教學(xué)法的基本概念，是利用好案例教學(xué)法來進(jìn)行物流管理教學(xué)的基礎(chǔ)。

（二）合理選擇案例在物流管理教學(xué)過程中的插入時(shí)機(jī)。為了充分的發(fā)揮出案例教學(xué)法的作用，需要在進(jìn)行物流管理教學(xué)的過程中，教師要根據(jù)學(xué)生群體的實(shí)際特點(diǎn)，科學(xué)合理的選用案例的插入時(shí)機(jī)。具體的來說，就需要以物流管理教學(xué)核心知識點(diǎn)為切入點(diǎn)，結(jié)合當(dāng)今時(shí)展對于學(xué)生物流管理能力的需求，循序漸進(jìn)的提升學(xué)生群體的物流管理能力。結(jié)語：綜上所述，為了發(fā)揮出案例教學(xué)法的作用，教師要充分的結(jié)合物流管理課程特點(diǎn)，合理的將物流管理教學(xué)過程和相應(yīng)的案例結(jié)合在一起，突出物流管理課程的核心知識點(diǎn)和內(nèi)容，為學(xué)生的物流管理能力提升奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]申成然.物流管理案例教學(xué)過程的設(shè)計(jì)與構(gòu)建[J].考試周刊.2014(28)

作者：佟姍姍 單位：大慶職業(yè)學(xué)院

第三篇：物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)建設(shè)問題及策略

摘要：物流管理隨著社會經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展而受到人們的廣泛關(guān)注，許多高校也開設(shè)物理管理專業(yè)教學(xué)，其中許多教學(xué)方法為物流管理教學(xué)的建設(shè)起到了非常大的作用。由于物流管理專業(yè)教學(xué)的理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)，決定了物流管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性。但是，由于目前我國高校的物流實(shí)踐教學(xué)中還存在不少問題，因而給物流管理專業(yè)教學(xué)帶來很大的影響。下面就物流管理教學(xué)中存在的問題進(jìn)行全面分析，并根據(jù)目前物流管理專業(yè)教學(xué)在我國高校中的實(shí)際情況提出相應(yīng)的解決措施，以便促進(jìn)我國物流管理的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：物流管理專業(yè)；實(shí)踐教學(xué)；問題剖析；策略探討

近幾年，我國的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)技術(shù)和電子商務(wù)的快速發(fā)展，為物流業(yè)的發(fā)展提供了廣闊的空間，使得物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展規(guī)模越來越大，同時(shí)對物流管理專業(yè)人員的需求也不斷增加，并且對他們的專業(yè)技術(shù)能力提出了新的要求。為了滿足社會發(fā)展的需求，培養(yǎng)符合社會需求的復(fù)合型技術(shù)人才，許多高校開設(shè)物流管理專業(yè)，通過教學(xué)培養(yǎng)物流管理人才，但由于物流管理專業(yè)在各大高校的發(fā)展時(shí)間比較短，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，因此，高校無法在短時(shí)間內(nèi)培養(yǎng)綜合型人才，使得市場上的物流管理人才比較短缺。

一、物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的問題

（一）高校的教學(xué)設(shè)備不完善

目前，物流管理專業(yè)在高校開設(shè)的時(shí)間相對比較短，在設(shè)備、教學(xué)經(jīng)驗(yàn)等方面存在許多不足之處。由于物流管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)踐性非常強(qiáng)，只依靠教材理論知識是無法培養(yǎng)出理論與實(shí)踐相結(jié)合的全能型人才，在各大高校中，有些學(xué)校根本沒有建立物流管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)驗(yàn)室，而有些高校雖然設(shè)有實(shí)驗(yàn)室，但許多實(shí)驗(yàn)室的構(gòu)造與設(shè)備基本相同，沒有任何設(shè)計(jì)特色。并且設(shè)計(jì)建立的實(shí)驗(yàn)室，專業(yè)性不強(qiáng)，無法與物流管理專業(yè)教學(xué)形成連貫的教學(xué)系統(tǒng)，因而無法滿足物流管理專業(yè)教學(xué)的實(shí)際需求。

（二）物流管理教學(xué)師資力量不足

在許多高校中，由于物流管理專業(yè)開設(shè)的時(shí)間比較短，許多教師都沒有物流管理方面的理論專業(yè)，在授課期間，教師也是一邊學(xué)習(xí)，一邊教，教師的教學(xué)沒有理論體系，課堂內(nèi)容也僅來源于教材和教師的認(rèn)知能力，因而，教師的專業(yè)知識水平比較低。即使學(xué)校的有些教師具有相關(guān)的理論知識基礎(chǔ)，但由于教師只有理論知識而沒有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，使得教師無法正確分析物流管理方面存在的問題，也無法掌握物流管理專業(yè)的發(fā)展趨勢和實(shí)際工作中的問題。近年來，由于各高校擴(kuò)招比較頻繁，使得各高校的教師人數(shù)與教學(xué)需求人數(shù)比例嚴(yán)重不平衡，教師在課堂教授知識時(shí)，也只是偏向于教材理論的講解，再加上教師負(fù)擔(dān)的教學(xué)任務(wù)量多，他們也沒有太多的時(shí)間組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐，因此，體現(xiàn)了學(xué)校對學(xué)生的實(shí)踐培訓(xùn)不夠重視。

（三）課程教學(xué)與實(shí)踐操作相背離

目前，各大高校對物流管理專業(yè)的教學(xué)是注重理論基礎(chǔ)，而忽視實(shí)踐教學(xué)。有些學(xué)校的教學(xué)也流于形式，只重視學(xué)生的校內(nèi)模擬實(shí)驗(yàn)操作，而忽視了學(xué)生親歷市場的實(shí)踐活動。由于模擬實(shí)驗(yàn)的條件比較理想，而物流管理實(shí)際操作的影響因素既不確定，因素變化也非常大，所以二者的效果千差萬別，只注重學(xué)校教學(xué)導(dǎo)致的結(jié)果是學(xué)生依然無法獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)，最終使得課堂教學(xué)與社會實(shí)踐操作相背離。

二、物流管理專業(yè)實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)的對策

（一）要注重物流實(shí)踐課程體系的建立

由于物流管理專業(yè)的理論性與實(shí)踐性相結(jié)合的特點(diǎn)，所以在高校物流管理專業(yè)教學(xué)過程中，學(xué)校要結(jié)合物流管理專業(yè)的特點(diǎn)，制定出校內(nèi)物流課程實(shí)踐操作計(jì)劃和校外實(shí)踐活動。校內(nèi)實(shí)踐操作主要指理論與實(shí)踐相結(jié)合的操作體系，教師在物流管理專業(yè)教學(xué)中，在教授理論知識的基礎(chǔ)上，安排學(xué)生實(shí)施物流管理模擬操作，讓學(xué)生熟悉物流管理專業(yè)，并全面認(rèn)識、了解。課外實(shí)踐活動指學(xué)校為學(xué)生提供的實(shí)踐單位，學(xué)校可以與大型物流公司建立長期合作關(guān)系，物流公司為相關(guān)的專業(yè)提供實(shí)踐的平臺，學(xué)校分批輸送學(xué)生，讓學(xué)生跟著優(yōu)秀員工學(xué)習(xí)物流管理經(jīng)驗(yàn)。從側(cè)面檢驗(yàn)學(xué)校的教學(xué)情況，然后針對問題及時(shí)改進(jìn)。

（二）學(xué)校要制定豐富多樣的實(shí)踐教學(xué)手段

在物流管理專業(yè)教學(xué)過程中，教師除了整堂課圍繞教材講解之外，還應(yīng)為學(xué)生提供一些案例，讓學(xué)生結(jié)合教材進(jìn)行分析，教師可以采用小組討論的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在各小組地競爭中快速全面掌握教材內(nèi)容。教師還可以運(yùn)用情景模擬的方式，讓學(xué)生進(jìn)行情景再現(xiàn)的方式或表演的方式，將物流管理中出現(xiàn)的問題展現(xiàn)出來，然后讓學(xué)生自由發(fā)揮，根據(jù)現(xiàn)有的知識解決問題，教師將好的解決方法進(jìn)行點(diǎn)評，這樣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。此外，教師還可以采取PBL教學(xué)模式，既能夠鍛煉學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，又能增加學(xué)生之間的交流，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）要加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)的相互合作

由于物流管理專業(yè)在學(xué)校的開設(shè)的時(shí)間比較短，使得學(xué)校的教學(xué)設(shè)備不完善，師資力量不充足，因而影響物流管理人才培養(yǎng)質(zhì)量；而企業(yè)由于社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，物流管理專業(yè)人才比較緊缺，也制約企業(yè)的發(fā)展。為了解決學(xué)校和企業(yè)面臨的問題，采用校企合作的方式，學(xué)校為企業(yè)提供定向的專業(yè)人才，成為企業(yè)的后備力量，而企業(yè)也為學(xué)校的學(xué)生提供一定的實(shí)踐平臺，讓學(xué)生在企業(yè)進(jìn)行社會實(shí)踐，增加學(xué)生的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。此外，學(xué)校也要為企業(yè)的員工提供施展才華的平臺，讓企業(yè)優(yōu)秀的人員進(jìn)學(xué)校講課，由于他們的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)比較多，案例也新穎豐富；企業(yè)也為學(xué)校教師提供實(shí)踐學(xué)習(xí)的平臺，讓學(xué)校教師進(jìn)企業(yè)學(xué)習(xí)實(shí)踐，從而提升教師的教學(xué)能力。

三、結(jié)束語

物流管理專業(yè)隨著社會的發(fā)展受到社會的廣泛關(guān)注，社會對物流管理人才的需求量越來越大。所以，各大高校要根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)特色，建設(shè)具有創(chuàng)新能力的實(shí)踐教學(xué)基地，建立校企合作制度，通過建立校內(nèi)模型實(shí)踐和校外社會實(shí)踐，全面提升物流管理專業(yè)學(xué)生的實(shí)踐能力，培養(yǎng)符合社會發(fā)展需求的綜合型人才。

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作者：曹益平