摘要：以提高機(jī)械工程專業(yè)學(xué)生處理工程實(shí)踐中倫理挑戰(zhàn)的能力為目標(biāo)，開展了工程倫理課程建設(shè)工作。將中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化融入理論教學(xué)，采用了“慕課預(yù)習(xí)+課堂講授+案例討論+多角色辯論”的混合式教學(xué)方法，采用“課堂提問+案例展示+海報(bào)設(shè)計(jì)+視頻制作”的過程化考核方法并制訂了明確的考核標(biāo)準(zhǔn)，搜集并整理了具有機(jī)械工程學(xué)科背景且課程思政特色鮮明的案例庫，為提高課程質(zhì)量提供了重要保障。

關(guān)鍵詞：工程倫理；混合式教學(xué)；過程化考核；課程思政

隨著中國特色社會主義進(jìn)入新時(shí)代，如何在工科教育領(lǐng)域培養(yǎng)一批又一批能夠堅(jiān)守社會主義核心價(jià)值觀且具備扎實(shí)工程技能的高素質(zhì)人才，已成為高校實(shí)現(xiàn)立德樹人根本任務(wù)和保證我國經(jīng)濟(jì)社會高質(zhì)量持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。正是在這樣的背景下，我校近年來陸續(xù)為機(jī)械工程專業(yè)的本科和專業(yè)碩士開設(shè)了工程倫理課程，并開展了課程建設(shè)工作。

1課程現(xiàn)狀分析

國外的工程倫理教育起步較早，一些學(xué)者提出了“教會學(xué)生做出合理的決策”的教育目標(biāo)[1]。Newberry將工程倫理教育的目標(biāo)具象化為“知、意、情”，即知識目標(biāo)、理智目標(biāo)、情感目標(biāo)[2]；Davis將工程倫理教育的目標(biāo)概括為四個(gè)方面：提高道德敏感性、增進(jìn)對職業(yè)行為標(biāo)準(zhǔn)的了解、提升倫理判斷力、增強(qiáng)倫理意志力[3]。在國內(nèi)，2000年西南交通大學(xué)肖平教授申請了“工程倫理研究”課題，并開設(shè)了選修課，標(biāo)志著中國工程倫理教育的誕生[4]。自2007年起，學(xué)界每隔兩年便會召開一次工程倫理學(xué)學(xué)術(shù)會議，不斷推進(jìn)工程倫理教育在科學(xué)性、規(guī)范性和實(shí)踐性等方面的快速發(fā)展。目前，國內(nèi)學(xué)者對工程倫理學(xué)的理論創(chuàng)新與教育實(shí)踐方面的研究漸熱，相關(guān)課程逐漸從選修課程變?yōu)楸匦拚n程，基本建立了工程倫理課程交流和學(xué)術(shù)研討的全國性平臺[5]。隨著全國高校工程倫理教學(xué)的大范圍開展，與之相關(guān)的課程建設(shè)也逐漸成為該領(lǐng)域的研究熱點(diǎn)，主要呈現(xiàn)以下趨勢：一是課程建設(shè)中專業(yè)特色更加突出，各高校工科專業(yè)紛紛結(jié)合自身學(xué)科背景和專業(yè)特色，開展了具有針對性的工程倫理教育[6]；二是采用案例討論的教學(xué)方法，啟發(fā)學(xué)生從多角度思考，提升學(xué)生應(yīng)對倫理困境的能力[7]；三是在教學(xué)全過程中深度融合課程思政，幫助學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀[8]；四是課程評價(jià)方法的多元化和規(guī)范化，建立了基于模糊綜合評價(jià)方法的評價(jià)體系，并得出了量化綜合得分[9]。通過學(xué)習(xí)借鑒兄弟院校的先進(jìn)教學(xué)理念，結(jié)合我校機(jī)械工程專業(yè)的教學(xué)要求，開展了課程建設(shè)的相關(guān)工作。

2課程建設(shè)內(nèi)容

【摘要】新工科建設(shè)是一項(xiàng)國家級工程教育改革計(jì)劃，對高校人才的培養(yǎng)提出了德才兼?zhèn)涞目傄螅鹿た婆囵B(yǎng)的人才應(yīng)具有家國情懷和工程倫理等綜合素質(zhì)。為了達(dá)到培養(yǎng)本科生工程倫理素質(zhì)的要求，文章探索在機(jī)械制造裝備課程中融入工程倫理教育，研究工程倫理教育有機(jī)融入該課程的方法，并探討工程倫理教育在該課程中實(shí)施的途徑。通過一個(gè)教學(xué)試點(diǎn)班的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，在工程倫理教育方面取得初步成效。將工程倫理教育融入本科生的專業(yè)教育是地方高校開展本科生工程倫理教育的一種可行途徑。

【關(guān)鍵詞】新工科建設(shè)；工程倫理教育；機(jī)械制造裝備

0引言

新工科建設(shè)是我國啟動的一項(xiàng)國家級工程教育改革的重大行動計(jì)劃，是我國主動實(shí)施的面向未來發(fā)展的高等教育改革，引領(lǐng)我國高等教育人才培養(yǎng)體系改革[1]。新工科建設(shè)對高校人才培養(yǎng)質(zhì)量提出了德才兼?zhèn)涞目傮w要求，新工科培養(yǎng)的人才除了具有前沿的學(xué)科知識和解決復(fù)雜問題的專業(yè)能力外，還應(yīng)具有家國情懷、工程倫理、跨學(xué)科和系統(tǒng)思維等綜合素質(zhì)[2]。工科大學(xué)生是未來工程師的主要儲備人才，培養(yǎng)工科大學(xué)生的工程倫理思維，提高他們的工程倫理決策能力，有助于他們能更好地承擔(dān)未來工程師角色責(zé)任以及在未來的工程活動中履行角色責(zé)任[3，4]。地方高校的新工科建設(shè)要與其現(xiàn)存的教育及教學(xué)改革密切結(jié)合[5]。機(jī)械制造裝備課程是高校機(jī)械類專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修課，該課程的主要內(nèi)容有金屬切削機(jī)床、機(jī)床夾具及金屬切削刀具的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)原理和方法等。該課程的知識面較廣，與機(jī)械加工制造生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系緊密。高校圍繞該課程及相近課程展開了大量的課程建設(shè)和教學(xué)改革研究。王利等人[6]探討了教學(xué)中的一些不足現(xiàn)象，并提出了具體的改革措施。徐學(xué)林[7]擬出了在教學(xué)中實(shí)施項(xiàng)目教學(xué)法的新思路。楊赫然等[8]在教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方式等方面開展教學(xué)改革工作，在課程的思政教育方面取得了初步成效。雖然機(jī)械制造裝備課程的建設(shè)和教學(xué)改革取得了較為豐碩的成果，但在工程倫理教育方面的教學(xué)研究還比較少。本文從鹽城工學(xué)院的實(shí)際校情出發(fā)，選取機(jī)械制造裝備課程作為教研載體，嘗試將工程倫理教育融入專業(yè)教育，使本科生在專業(yè)教育中接受工程倫理教育，培養(yǎng)本科生的社會責(zé)任感和工程倫理意識。通過機(jī)械制造裝備課程中融入工程倫理教育的教學(xué)實(shí)驗(yàn)，探討在新工科背景下適應(yīng)地方應(yīng)用型大學(xué)的本科生工程倫理教育途徑。

1工程倫理教育現(xiàn)狀

20世紀(jì)90年代起，國內(nèi)部分專家和學(xué)者開始關(guān)注國外開展的工程倫理教育。進(jìn)入21世紀(jì)，工程界、教育界和政府相關(guān)部門對工程倫理教育的關(guān)注持續(xù)增強(qiáng)，最終形成工程倫理教育全面進(jìn)入工程教育的一致意見。國務(wù)院學(xué)位委員會于2018年5月了《關(guān)于轉(zhuǎn)發(fā)＜關(guān)于制定工程類碩士專業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見＞及說明的通知》，要求從2018級起開設(shè)工程倫理課程作為工程類碩士研究生的公共必修課[9]。目前，國內(nèi)大部分高校的工程倫理教育主要集中在研究生層面，本科生階段的工程倫理教育還比較少。在本科生階段推廣工程倫理教育還面臨一些困難：（1）教材問題。由于本科生實(shí)際接觸的工程問題較少，對復(fù)雜工程問題的理解能力有限，而工程倫理問題常常隱含在工程問題中，通過對復(fù)雜工程問題的剖析方可探究工程倫理問題。因此，面向本科生的工程倫理教材不易選擇或編寫。（2）教師問題。部分教師對工程倫理教育認(rèn)識不足，仍然停留在重視知識傳授，忽略素質(zhì)培養(yǎng)的教育理念中。部分教師缺乏對工程問題中的工程倫理問題的積極思考，缺乏對工程倫理的深度理解，不能有效開展工程倫理教育教學(xué)。（3）學(xué)生問題。工程倫理教育是一種素質(zhì)教育，需要學(xué)生具備一定的工程問題理念。因此適合在高年級本科生中開展工程倫理教育。然而高年級本科生面臨就業(yè)以及升學(xué)等壓力，如缺乏合理引導(dǎo)和考核機(jī)制，就比較難吸引學(xué)生認(rèn)真學(xué)習(xí)，造成教育效果較差，有可能使工程倫理教育淪為形式教育。因此，為了有效地開展本科生的工程倫理教育，可嘗試將工程倫理教育融入本科生的專業(yè)教育中，以專業(yè)課程為載體，以“潤物細(xì)無聲”的方式傳授給學(xué)生工程倫理規(guī)范和理念，培養(yǎng)本科生的社會責(zé)任感和工程倫理意識。該方法可作為新工科背景下，地方高校本科生工程倫理教育的一種教學(xué)方法。

為規(guī)范我省公務(wù)員考試錄用工作中招考機(jī)關(guān)設(shè)置專業(yè)條件，方便報(bào)考，經(jīng)研究，試行本專業(yè)分類指導(dǎo)目錄。凡招考職位有專業(yè)要求的，均按照下列專業(yè)分類設(shè)置，超出本專業(yè)分類指導(dǎo)目錄以外的，可經(jīng)過公務(wù)員主管部門同意后另行設(shè)置專業(yè)分類要求，或在相關(guān)專業(yè)要求中予以注明。報(bào)考者在報(bào)考過程中對專業(yè)資格審核結(jié)果有異議的，可向招錄機(jī)關(guān)、公務(wù)員主管部門申請復(fù)核，或在報(bào)名網(wǎng)絡(luò)中通過“申訴通道”申請復(fù)核。本目錄由省公務(wù)員主管部門負(fù)責(zé)解釋。

1.哲學(xué)、政治學(xué)和馬克思主義理論類：哲學(xué)、邏輯學(xué)、倫理學(xué)、宗教學(xué)、科學(xué)社會主義、國際共產(chǎn)主義運(yùn)動、中國革命史、中國共產(chǎn)黨黨史、政治學(xué)、國際政治、行政學(xué)（管理）、外交學(xué)、國際文化交流、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際事務(wù)、思想政治教育、黨政管理、思想政治教育、政治學(xué)與行政學(xué)。

2.公共（行政）管理類：衛(wèi)生管理類、行政管理、公共管理、公共政策學(xué)、公共事業(yè)管理、公共關(guān)系、土地資源管理、國防教育與管理、勞動關(guān)系、勞動與社會保障、公共安全管理、城市管理（監(jiān)察）、社區(qū)管理、村（鄉(xiāng)）鎮(zhèn)管理、農(nóng)村行政管理、社會福利事業(yè)管理、涉外事務(wù)管理、行政管理辦公自動化、教育（行政）管理等各專業(yè)公共行政管理、文化產(chǎn)業(yè)等各類產(chǎn)業(yè)管理、航運(yùn)管理等各類交通運(yùn)輸管理、自然保護(hù)區(qū)等各類保護(hù)區(qū)和開發(fā)區(qū)管理。

3.衛(wèi)生管理類：衛(wèi)生監(jiān)督、衛(wèi)生信息管理、公共衛(wèi)生管理、醫(yī)學(xué)文秘、醫(yī)院管理。

4.社會學(xué)類：社會學(xué)、應(yīng)用社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)社會學(xué)、社會心理學(xué)、女性學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)、人口學(xué)（工作）、社會工作（含司法社會工作方向等）、社會管理、社區(qū)服務(wù)（管理）、社區(qū)康復(fù)、家政學(xué)（服務(wù)）、老年服務(wù)（管理）、青少年工作（管理）。

5.經(jīng)濟(jì)管理類：經(jīng)濟(jì)學(xué)類、財(cái)政稅收類、金融類、會計(jì)與審計(jì)類、管理科學(xué)、管理科學(xué)與工程、工商管理、工業(yè)經(jīng)濟(jì)、工程管理、項(xiàng)目管理、土地管理、企業(yè)管理、（市場）營銷、市場開發(fā)、市場營銷教育、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷、投資（學(xué)）、（企業(yè)）人力資源（人事）管理、旅游管理、旅游管理與服務(wù)教育、涉外旅游、導(dǎo)游、旅行社經(jīng)營管理、景區(qū)開發(fā)與管理、物流管理、國際貿(mào)易、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、工業(yè)外貿(mào)、國際商務(wù)、商務(wù)策劃管理、國有資產(chǎn)管理、物業(yè)管理、特許經(jīng)營管理、連鎖經(jīng)營管理、資產(chǎn)評估、商品學(xué)、產(chǎn)品質(zhì)量工程、國際企業(yè)管理、飯店（賓館、酒店）管理、（企業(yè)）理財(cái)、林業(yè)信息管理、管理工程、國際工程管理、國際市場營銷、商務(wù)管理、醫(yī)藥營銷等各種專業(yè)營銷、工商企業(yè)管理、工商行政管理、證券投資與管理、會展經(jīng)濟(jì)與管理、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)信息管理、經(jīng)濟(jì)管理（學(xué)）、勞動經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理、建筑工程營造與管理、國際文化貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)（學(xué)）、體育經(jīng)濟(jì)、海洋經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)、勞動經(jīng)濟(jì)、投資經(jīng)濟(jì)（管理）、房地產(chǎn)（開發(fā)）經(jīng)營（或管理）、信息管理與信息系統(tǒng)。

為規(guī)范我省公務(wù)員考試錄用工作中招考機(jī)關(guān)設(shè)置專業(yè)條件，方便報(bào)考，經(jīng)研究，試行本專業(yè)分類指導(dǎo)目錄。凡招考職位有專業(yè)要求的，均按照下列專業(yè)分類設(shè)置，超出本專業(yè)分類指導(dǎo)目錄以外的，可經(jīng)過公務(wù)員主管部門同意后另行設(shè)置專業(yè)分類要求，或在相關(guān)專業(yè)要求中予以注明。報(bào)考者在報(bào)考過程中對專業(yè)資格審核結(jié)果有異議的，可向招錄機(jī)關(guān)、公務(wù)員主管部門申請復(fù)核，或在報(bào)名網(wǎng)絡(luò)中通過“申訴通道”申請復(fù)核。本目錄由省公務(wù)員主管部門負(fù)責(zé)解釋。

1.哲學(xué)、政治學(xué)和馬克思主義理論類：哲學(xué)、邏輯學(xué)、倫理學(xué)、宗教學(xué)、科學(xué)社會主義、國際共產(chǎn)主義運(yùn)動、中國革命史、中國共產(chǎn)黨黨史、政治學(xué)、國際政治、行政學(xué)（管理）、外交學(xué)、國際文化交流、政治經(jīng)濟(jì)學(xué)、國際事務(wù)、思想政治教育、黨政管理、政治學(xué)與行政學(xué)。

2.公共（行政）管理類：衛(wèi)生管理類、行政管理、公共管理、公共政策學(xué)、公共事業(yè)管理、公共關(guān)系、土地資源管理、國防教育與管理、勞動關(guān)系、勞動與社會保障、公共安全管理、城市管理（監(jiān)察）、社區(qū)管理、村（鄉(xiāng)）鎮(zhèn)管理、農(nóng)村行政管理、社會福利事業(yè)管理、涉外事務(wù)管理、行政管理辦公自動化、教育（行政）管理等各專業(yè)公共行政管理、文化產(chǎn)業(yè)等各類產(chǎn)業(yè)管理、航運(yùn)管理等各類交通運(yùn)輸管理、自然保護(hù)區(qū)等各類保護(hù)區(qū)和開發(fā)區(qū)管理。

3.衛(wèi)生管理類：衛(wèi)生監(jiān)督、衛(wèi)生信息管理、公共衛(wèi)生管理、醫(yī)學(xué)文秘、醫(yī)院管理。

4.社會學(xué)類：社會學(xué)、應(yīng)用社會學(xué)、經(jīng)濟(jì)社會學(xué)、社會心理學(xué)、女性學(xué)、倫理學(xué)、人類學(xué)、人口學(xué)（工作）、社會工作（含司法社會工作方向等）、社會管理、社區(qū)服務(wù)（管理）、社區(qū)康復(fù)、家政學(xué)（服務(wù)）、老年服務(wù)（管理）、青少年工作（管理）。

5.經(jīng)濟(jì)管理類：經(jīng)濟(jì)學(xué)類、財(cái)政稅收類、金融類、會計(jì)與審計(jì)類、管理科學(xué)、管理科學(xué)與工程、工商管理、工業(yè)經(jīng)濟(jì)、工程管理、項(xiàng)目管理、土地管理、企業(yè)管理、（市場）營銷、市場開發(fā)、市場營銷教育、汽車技術(shù)服務(wù)與營銷、投資（學(xué)）、（企業(yè)）人力資源（人事）管理、旅游管理、旅游管理與服務(wù)教育、涉外旅游、導(dǎo)游、旅行社經(jīng)營管理、景區(qū)開發(fā)與管理、物流管理、國際貿(mào)易、貿(mào)易經(jīng)濟(jì)、工業(yè)外貿(mào)、國際商務(wù)、商務(wù)策劃管理、國有資產(chǎn)管理、物業(yè)管理、特許經(jīng)營管理、連鎖經(jīng)營管理、資產(chǎn)評估、商品學(xué)、產(chǎn)品質(zhì)量工程、國際企業(yè)管理、飯店（賓館、酒店）管理、（企業(yè)）理財(cái)、林業(yè)信息管理、管理工程、國際工程管理、國際市場營銷、商務(wù)管理、醫(yī)藥營銷等各種專業(yè)營銷、工商企業(yè)管理、工商行政管理、證券投資與管理、會展經(jīng)濟(jì)與管理、電子商務(wù)、經(jīng)濟(jì)信息管理、經(jīng)濟(jì)管理（學(xué)）、勞動經(jīng)濟(jì)、農(nóng)村區(qū)域發(fā)展、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)營管理、農(nóng)林經(jīng)濟(jì)管理、房地產(chǎn)經(jīng)營與管理、鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)管理、建筑工程營造與管理、國際文化貿(mào)易、網(wǎng)絡(luò)經(jīng)濟(jì)（學(xué)）、體育經(jīng)濟(jì)、海洋經(jīng)濟(jì)、農(nóng)業(yè)經(jīng)濟(jì)、運(yùn)輸經(jīng)濟(jì)、勞動經(jīng)濟(jì)、投資經(jīng)濟(jì)（管理）、房地產(chǎn)（開發(fā)）經(jīng)營（或管理）、信息管理與信息系統(tǒng)。

通過對CDIO的學(xué)習(xí)，將學(xué)科概念和能力整合在一起，強(qiáng)調(diào)幾個(gè)能力層面的應(yīng)用性、解決實(shí)際的問題及其操作技能的實(shí)踐性。譬如機(jī)械工程的原理不能僅停留于理論知識的掌握，而應(yīng)將其理論層面的知識用在機(jī)械產(chǎn)品或過程的構(gòu)思和設(shè)計(jì)中，將知識進(jìn)行活學(xué)活用。在設(shè)計(jì)專業(yè)教育過程中，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)人才的關(guān)鍵能力，不僅體現(xiàn)為應(yīng)具備專業(yè)知識與專業(yè)理論素養(yǎng)，富有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力，而且還應(yīng)具備將創(chuàng)新設(shè)計(jì)落實(shí)為實(shí)際產(chǎn)品的能力[1]。創(chuàng)新素養(yǎng)已經(jīng)成為應(yīng)用型高級工業(yè)設(shè)計(jì)人才的必備要求。而所謂創(chuàng)新素質(zhì)是指以創(chuàng)造性心理素質(zhì)為核心，以具有顯著的創(chuàng)造性思維能力為特征，同時(shí)具備創(chuàng)造所需的基礎(chǔ)知識、基本技能和初步創(chuàng)造實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的一種高層次的綜合素質(zhì)[2]。

1匹配CDIO標(biāo)準(zhǔn)

將CDIO教學(xué)模式引入工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)要求與全面實(shí)施及檢驗(yàn)測評CDIO標(biāo)準(zhǔn)相匹配?？梢試L試優(yōu)先選擇恰當(dāng)易行的切入點(diǎn)進(jìn)行教育手段層面的契合。1）一體化教學(xué)計(jì)劃。個(gè)人能力，人際交往能力，對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力要反映在教學(xué)培養(yǎng)計(jì)劃中。培養(yǎng)計(jì)劃的確立要考慮各學(xué)科之間的相互支撐，也要明確地將基本個(gè)人能力，人際交往能力，對產(chǎn)品、過程和系統(tǒng)的構(gòu)建能力的培養(yǎng)融于學(xué)科課程學(xué)習(xí)中。2）設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)。課程實(shí)施計(jì)劃必須包括兩個(gè)或以上的設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，其一是基本水平的經(jīng)驗(yàn)，其二是高級水平的經(jīng)驗(yàn)。在課內(nèi)外活動中創(chuàng)造各種機(jī)會，讓學(xué)生參與產(chǎn)品、系統(tǒng)的構(gòu)思、設(shè)計(jì)、實(shí)施和運(yùn)行環(huán)節(jié)中。在項(xiàng)目的早期僅提供一些簡單易懂的產(chǎn)品和系統(tǒng)，到后期逐漸傳授難而復(fù)雜的系統(tǒng)設(shè)計(jì)-實(shí)現(xiàn)經(jīng)驗(yàn)，有助于學(xué)生在課程學(xué)習(xí)和項(xiàng)目活動中將所學(xué)知識和技能進(jìn)行合并，提高綜合能力[3]。3）工程實(shí)踐場所。CDIO教學(xué)模式要求著力增加學(xué)生參與實(shí)踐的機(jī)會及實(shí)踐場所，對于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)來講，則是充分利用專業(yè)設(shè)計(jì)軟件、各類研究實(shí)驗(yàn)平臺和參與設(shè)計(jì)實(shí)務(wù)項(xiàng)目的機(jī)會來從事產(chǎn)品設(shè)計(jì)過程，從而達(dá)到知識的建構(gòu)、能力的培養(yǎng)和態(tài)度價(jià)值觀的形成。作為硬件條件的設(shè)計(jì)實(shí)踐場所則應(yīng)盡量以學(xué)生為中心，利于設(shè)計(jì)的交流和思維的碰撞。1.3拓展CDIO培養(yǎng)要素在具體執(zhí)行CDIO教學(xué)模式的過程中，需要從實(shí)際情況出發(fā)，不斷調(diào)整。包括對CDIO大綱的修改，結(jié)合專業(yè)具體特征和教學(xué)需求來完善、豐富和拓展其培養(yǎng)要素。專業(yè)教育本身就是一個(gè)隨著時(shí)展而不斷發(fā)展的動態(tài)推進(jìn)過程。1998年9月，澳大利亞工業(yè)設(shè)計(jì)顧問委員會就堪培拉大學(xué)工業(yè)設(shè)計(jì)系進(jìn)行的一項(xiàng)調(diào)查指出，工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)畢業(yè)生應(yīng)具備多項(xiàng)技能，如表1所示。由此可以看出，隨著工業(yè)設(shè)計(jì)學(xué)科的發(fā)展，技能方面的要求也隨著發(fā)展改變，當(dāng)今的工業(yè)設(shè)計(jì)師需要具備與人溝通的能力、設(shè)計(jì)項(xiàng)目管理能力、跨專業(yè)的知識成果整合能力和資源運(yùn)作意識等。這些在當(dāng)時(shí)的技能要求上還未充分強(qiáng)調(diào)或體現(xiàn)。因此，應(yīng)根據(jù)專業(yè)自身的發(fā)展和教育實(shí)情，對CDIO模式加以調(diào)整。成都東軟學(xué)院和大連東軟信息學(xué)院基于學(xué)校自身特點(diǎn)，提出了TOPCARES-CDIO課程改革的措施。這是在CDIO教育基本培養(yǎng)要素基礎(chǔ)之上的拓展，讓CDIO與教學(xué)實(shí)踐過程充分結(jié)合，以獲得出更好的教育成效。

2HARP-CDIO的構(gòu)建

對于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)而言，單純從工程教育發(fā)展表1工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育與CDIO大綱的契合Table1CDIOteachingprogrammematchedwithprofessionaleducationneedsofindustrialdesign而來的CDIO培養(yǎng)大綱目前尚不能完全有效涵蓋中國工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的方方面面。一方面，工業(yè)設(shè)計(jì)是典型的應(yīng)用型學(xué)科，其應(yīng)用導(dǎo)向決定了必須以解決企業(yè)實(shí)際問題為基石；另一方面，工業(yè)設(shè)計(jì)也是典型的交叉型學(xué)科，因此立足于工程教育探索的CDIO教育模式，并未太多地涉及到工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)包括某些人文類與藝術(shù)類方面的能力培養(yǎng)目標(biāo)。CDIO新標(biāo)準(zhǔn)盡管比原標(biāo)準(zhǔn)適應(yīng)面更寬，更利于提高質(zhì)量，但還應(yīng)對其適應(yīng)面進(jìn)行拓展，以便更好地符合工業(yè)設(shè)計(jì)的專業(yè)特征，為工業(yè)設(shè)計(jì)師的培養(yǎng)及其教育模式系統(tǒng)化發(fā)展提供更全面的目標(biāo)化基礎(chǔ)。針對前述的發(fā)展需求和專業(yè)特征，可以將原CDIO大綱未有效涵蓋的能力目標(biāo)納入，構(gòu)建一種適應(yīng)于工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)教育的全新的培養(yǎng)模式，即拓展了的HARP(humanism,art,responsibility,professionalism)，稱HARP-CDIO，它在CDIO現(xiàn)有培養(yǎng)大綱基礎(chǔ)上，針對性引入了人文精神、藝術(shù)素養(yǎng)、設(shè)計(jì)責(zé)任和職業(yè)化發(fā)展方面的理念。

2.1人文精神