一、形態(tài)構成課程建設中存在的問題

（一）形態(tài)構成課程資源利用及課程質量評價有待提高

我國高校的形態(tài)構成課程，內容比較單一，都以“三大構成”課程為主加以設置?！叭髽嫵伞闭n程各自獨立，課程設置缺乏整合，存在教學方法單一、課程結構單一、教學內容單一等傾向。當前，高品質形態(tài)構成課程數量少，精品課程建設缺少質量支撐，整體上說課程資源共享程度偏低，一些“創(chuàng)新”課程內容不到位，教學效果不夠理想。形態(tài)構成課程資源利用是以優(yōu)質的課程內容為主體的，課程內容優(yōu)質才可以成為資源并加以運用。許多高校在設置該課程內容時還沒有脫離固有的模式，課程內容上沒有創(chuàng)新，對課程質量評價一直沿用傳統(tǒng)的評價方式，在評價中沒有考慮教學過程階段性與整體性的關系，常把后段課程結果作為依據來進行終極評價，致使評價體系脫節(jié)，缺乏調控的有效方法和評價體系的系統(tǒng)性。

（二）師資隊伍建設與教科研能力較薄弱

由于工業(yè)設計學科發(fā)展較快，對本學科教師的知識結構、業(yè)務能力、施教能力、實踐能力、學術造詣、審美素養(yǎng)等提出了更高的要求。目前，多數本學科的教師知識結構單一，實踐經歷淺，跨學科施教等現(xiàn)象普遍存在，加上創(chuàng)新型教師及名師匱乏，導致施教水平滯后，師資隊伍建設跟不上學科的發(fā)展速度。形態(tài)構成課程長期以來沒有從舊教學模式中走出來，對其課程自身的發(fā)展研究還沒有形成體系，教師對其研究還在較低的層面上探索，遠遠跟不上學科發(fā)展要求，各個高校學科建設的重點都放在了專業(yè)課程建設上面，對專業(yè)基礎課程的研究相對較薄弱，正是由于教研不夠，本課程的開發(fā)與拓展得不到有力支撐，構成課程的地位始終不高，對專業(yè)發(fā)揮不了應有的作用。

二、形態(tài)構成課程建設的探索與研究

高等職業(yè)技術院校的室內設計專業(yè)是培養(yǎng)在室內設計公司或建筑裝飾公司從事室內設計、繪圖、制圖以及設計管理等一線工作的技能型人才。高職院校的室內設計專業(yè)應該按照高等職業(yè)技術教育人才培養(yǎng)的要求，“以就業(yè)為導向，以服務為宗旨”，堅持實用、適用的原則，同時結合行業(yè)企業(yè)對高職院校學生必備技能的要求，突出高職層次“懂設計、精畫圖”的人才培養(yǎng)特點，在室內設計專業(yè)的課程設置上圍繞室內工程制圖和室內效果圖表現(xiàn)這兩個核心技能進行，以強化高職院校學生的基本技能的訓練，為以后的專業(yè)學習和工作夯實基礎。然而在實際的人才培養(yǎng)中，由于課程設置的問題，高職院校學生的室內效果圖表現(xiàn)技能和室內工程制圖能力沒有能夠形成獨特的優(yōu)勢，高職技能型人才培養(yǎng)的特點并不突出。加上近年來，高職院校的擴大招生，入學學生的專業(yè)基礎也越來越薄弱，現(xiàn)行課程體系下的專業(yè)教學也越來越難以適應。所以，高職院校室內設計專業(yè)的課程體系應該重新根據人才培養(yǎng)定位的要求，以核心技能的訓練為主線，同時結合學生的學習基礎，考慮實際課程的教學效果等因素，對室內設計專業(yè)的課程體系進行必要的整合改革。

1.課程體系中存在的突出問題

（1）課程設置定位不太準

室內設計專業(yè)自上世紀八十年代至今，已經有了三十多年的發(fā)展歷史，形成了一套成熟完備的課程教學體系。自上世紀末開始，高職院校也陸續(xù)開設了室內設計專業(yè)，以培養(yǎng)注重技術操作的企業(yè)一線技能型人才。然而，很多高職院校由于師資條件和辦學經驗上的不足，其室內設計專業(yè)的課程體系大多都是在本科室內設計專業(yè)課程教學體系的基礎上進行壓縮而成，課程的設置過度強調了理論知識的教學和設計能力的培養(yǎng)，而對于制圖和繪圖這兩項基本職業(yè)能力的訓練十分欠缺。這種盲目追求設計能力培養(yǎng)的課程體系，忽視了學生的實際情況，對于高職室內設計專業(yè)而言，每門課程也只能是蜻蜓點水，學生的設計能力既沒有得到有效的訓練，反而使得學生的學習變得更加分散，而應該在課程中掌握的繪圖和制圖能力卻沒有得到應有的加強。

（2）課程之間需要更好地銜接

在目前高職院校室內設計專業(yè)的課程體系中，一項職業(yè)技能的訓練往往被分解成了多門課程，課程的數量多，課頭散，重點不突出，課程之間又缺乏應有的聯(lián)系，甚至在有些課程中會出現(xiàn)重復教學。例如，對于室內效果圖表現(xiàn)這個核心技能的訓練，在高職室內設計專業(yè)的課程設置中就被分解在透視原理、設計素描、設計色彩、表現(xiàn)技法等課程中。由于課程設置分散，每門課程的教學側重點不同，課程與課程之間存在著相互脫節(jié)現(xiàn)象，在實際的教學中，各門課程往往是各自為政，難以形成合力，突出核心技能的培養(yǎng)。

工業(yè)設計是一個綜合性、交叉性的邊緣科學，如何在有限的課程之內培養(yǎng)學生學習該專業(yè)所必需的造型能力和藝術素質，是目前各院校工業(yè)設計教學的重要課題。這不僅要求學生具備熟練的基本職業(yè)技能，還要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力為核心，注重學生創(chuàng)造性思維和全程設計能力的培養(yǎng)，讓學生能夠清楚地認識到產品在使用中的審美需求，以及產品在設計中所需包含的文化意義，從整體上把握產品銷售的原創(chuàng)性與前瞻性。為此，各院校的工業(yè)設計專業(yè)的課程體系建設也開始了重新探索，本文則分析了探索過程中遇到的一些問題與解決對策。

1工業(yè)設計專業(yè)課程體系建設現(xiàn)狀

從當前工業(yè)設計專業(yè)的招生情況來看，每年的招生人數都在不斷增加，原因一是該專業(yè)具有強烈的市場需求，二是該專業(yè)符合當前注重培養(yǎng)學生實踐能力的教育特點。從工業(yè)設計專業(yè)的教育情況來看，國內的工業(yè)設計專業(yè)是進入21世紀之后從國外引進，隨之形成的一種理性國際主義風格的工業(yè)社會產物的教學體系，忽視具象造型的特征愈加明顯，設計產品不夠靈活、過于機械，創(chuàng)新意識較差。長期采用這種教學體系，必然會阻礙學生主觀能動性的發(fā)揮，逐漸讓學生形成一種錯誤認識，認為工業(yè)設計就是畫黑白格子。盡管近些年來，我國的教育思想越來越開放，國外的先進教育理念也不斷涌入，國內教育與國外教育的溝通與交流也在增多，但是工業(yè)設計專業(yè)由于在我國的歷史較短，整個學科體系不健全、不完善的狀況依然是不可回避的現(xiàn)實。如若長期保持這種課程體系模式，將會造成學生對社會的適應能力不強、創(chuàng)新能力下降等不良后果。因此，工業(yè)設計課程體系建設必須要做到適應社會發(fā)展及人才就業(yè)市場的需要。究竟采用怎樣的課程體系設置才能切實可行地培養(yǎng)出高素質技能型人才，將是工業(yè)設計專業(yè)面臨的難題。

2工業(yè)設計專業(yè)課程體系建設中存在的問題

專業(yè)課程設置不完善在專業(yè)課程設置中，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，以及對工業(yè)設計專業(yè)教學理解的不夠透徹，各院校的工業(yè)設計專業(yè)課程體系建設普遍存在問題：一是在教學實踐中過分重視理論課程教學，忽視實踐教學，以及理論與實踐的結合，單純將實踐教學作為理論教學的補充，在實際落實中或者走形式，或者是不落實；二是工業(yè)設計專業(yè)課程內容不符合當前市場對該方面人才的要求，課本內容過于落后，不能與時俱進，不能滿足市場對工業(yè)設計人才實踐創(chuàng)新能力的要求；三是工業(yè)設計專業(yè)各課程安排不合理，比如集中進行理論課程教學與實習，不能讓學生將其所學知識與其動手操作能力相結合。

（一）師資結構不合理

網頁是承載互聯(lián)網信息的平臺，已經成為實現(xiàn)信息交流和溝通最直接的載體，也是互聯(lián)網的重要成員之一。網頁設計與制作課程是高校文科類專業(yè)課程中的重要組成部分。隨著科學技術的不斷進步和互聯(lián)網的普及，掌握網頁設計與制作這門技能已成為大學生必須完成的重要學習任務。

1以就業(yè)為導向的網頁設計與制作課程教學

網頁設計與制作課程的內容與特點網頁設計與制作是計算機應用的一個分支，主要涉及網頁版面的規(guī)劃設計與制作方法。這里所闡述的主要是Dreamweaver是如何使用的，并結合HTML語言講述靜態(tài)網頁的制作過程以及簡要介紹如何制作動態(tài)網頁。通過對網頁設計與制作的學習，學生可以掌握網頁設計、網頁美化以及網頁制作的基本技能。網頁設計與制作是一門技術性課程，但是也具有很強的藝術性，課程內容豐富，涉及面廣，使學生在獲取生存技能的同時也培養(yǎng)了藝術氣息。因此，課程的學習要求學生具有較高的綜合素質。以就業(yè)為導向的課程體系設置目標目前，網頁設計的課程設計是以就業(yè)為導向的。這種課程體系以市場需求為提前，就業(yè)目標是課程設置的先決條件，職業(yè)中所需要的技能都能夠找到相應的課程設置，學生畢業(yè)后的就業(yè)方向明確。崗位需求決定課程設置，課程內容與實際需要緊密相連，這充分體現(xiàn)了“能力本位”的就業(yè)趨勢。專業(yè)化課程與個人的職業(yè)生涯息息相關，明確的就業(yè)方向解決了學生“畢業(yè)即失業(yè)”的尷尬局面。為與市場相連接，針對網頁設計構建一套“以能力培養(yǎng)為本位、以動手操作實踐為主線、最終構建順應經濟社會發(fā)展的課程體系”。這套課程體系將網頁設計師在實際中的應用進行歸納總結，在教學時設立不同的模塊進行訓練，有組織有重點，讓學生通過模擬訓練掌握相應的知識點。相比理科專業(yè)，文科專業(yè)有著不同的專業(yè)特征、職業(yè)定位以及職業(yè)能力結構體系。如包含人文系、歷史系、經管系在內的文科專業(yè)，大多具有自身獨特的職業(yè)特征與能力要求。這就要求高校文科專業(yè)在進行網頁設計與制作課程體系構建時，必須充分結合高校文科專業(yè)的特色，從其就業(yè)方向及職業(yè)能力需求出發(fā)。

2大學文科專業(yè)開展網頁設計與制作課程的必要性

隨著計算機和互聯(lián)網的普遍應用，各企業(yè)和各單位對自身的網站建設越來越重視，網頁制作的人才也就逐漸供不應求?，F(xiàn)如今，網頁制作與網頁設計已成為高校學生的熱門選修專業(yè)，每個專業(yè)的學生都需要具備基本的網站制作技能，網頁設計與制作這一課程也已成為高等院校文科專業(yè)計算機教程的主要科目之一?；ヂ?lián)網已經深入現(xiàn)代人的日常生活中，尤其是當代大學生，通過互聯(lián)網獲取各種信息已成為他們學習的主要手段。網頁設計將互聯(lián)網的背后運作展現(xiàn)在他們面前，很大一部分文科生對這些是聞所未聞的。因此，在一定程度上，文科生的網頁制作學習會存在或多或少的困難。但與理科生的背景知識、計算機技術等優(yōu)勢相比，文科生的思維比較活躍，善于文字表達。如果文科生能夠快速掌握計算機技能，將自己的知識背景與現(xiàn)代計算機相結合，滿足市場的職業(yè)要求，那么在同一競爭環(huán)境中，他們的就業(yè)優(yōu)勢就會比較突出。所以，對于那些文科生占較大比重的綜合性大學而言，為增加畢業(yè)生的就業(yè)籌碼，在課程體系中加入網頁設計與制作就是十分有必要的了。

3基于就業(yè)導向的大學文科網頁設計與制作課程體系構建策略

摘要：針對藝術設計類專業(yè)大學計算機課程教學存在的問題，提出并設計了由多個課程模塊組成的大學計算機課程體系，構造了可結合技術發(fā)展和專業(yè)特點動態(tài)調整的知識單元矩陣；設計了覆蓋本科一年至三年的大學計算機課程方案，促進了學生專業(yè)能力的提升。

關鍵詞：藝術設計類專業(yè)；大學計算機；教學體系；知識單元矩陣

0引言

計算機技術、網絡技術、人工智能技術的發(fā)展對藝術設計類專業(yè)的發(fā)展產生了巨大的推動作用，導致了藝術設計方法、藝術設計載體、專業(yè)定位的改變。當前的藝術設計是高新技術支持下的藝術設計，表現(xiàn)為科技與藝術的結合，學生的信息技術能力已經成為專業(yè)能力的重要支撐。從社會需求看，行業(yè)企業(yè)需要大量優(yōu)秀的藝術工程師或藝術設計師，其能力構成包括扎實的藝術設計知識能力和現(xiàn)代信息技術能力。大學計算機課程是藝術設計類專業(yè)學生獲得現(xiàn)代信息技術能力的重要途徑。從教學現(xiàn)狀看，教學內容有所更新，教學方法已經有所改變，學生學習的積極性和主動性在提高，課程教學能很好地將理論學習和實踐教學相結合，但教學效果仍然不理想。高校認為大學計算機課程教學對專業(yè)發(fā)展的推動作用有限，學生認為現(xiàn)有的課程體系與應用實踐有很大差距，企業(yè)認為學生缺乏信息技術應用能力，尤其是跨領域、跨專業(yè)的計算機能力。也就是說，從大學計算機課程的教育現(xiàn)狀看，目前國內藝術設計院校的計算機教學遠遠落后于高校、教師、學生的期待，也滯后于設計領域用人需求。這一現(xiàn)象已經引起部分藝術類設計院校的關注，并在調整教學內容、改革教學方法等方面加以改進。如何有效開展大學計算機教學，提升學習效率，服務專業(yè)發(fā)展，筆者通過文獻分析和調研認為，應加強大學計算機課程總體設計（頂層設計），研究大學計算機課程體系，設計與專業(yè)特點相適應的課程單元，并在實踐中反饋與改進，從而更好促進專業(yè)的發(fā)展。

1思路

藝術設計類專業(yè)包括藝術設計、視覺傳達設計、環(huán)境設計等專業(yè)，其能力構成包括專業(yè)學科知識、現(xiàn)代工具使用能力、專業(yè)實踐能力等方面［1］。分析其能力構成，專業(yè)學科知識的形成經歷了從中等教育到高等教育的培養(yǎng)過程；現(xiàn)代工具使用能力包括計算機基礎知識、計算思維形成、現(xiàn)代科學倫理、計算機輔助設計等方面；專業(yè)實踐能力包括藝術設計、創(chuàng)作等內容。在專業(yè)學科知識和專業(yè)實踐方面，往往需要現(xiàn)代信息技術和計算機輔助設計能力。這與大學計算機課程的目標是一致的。大學計算機課程的目標是培養(yǎng)學生的信息技術素質與能力，支持專業(yè)能力的形成，包括計算機基礎知識、計算機體系結構、操作系統(tǒng)、網絡及應用、計算機倫理等內容。根據不同專業(yè)的特點，工程類專業(yè)開設算法與數據結構、計算機制圖、計算機輔助制造等內容；醫(yī)學類專業(yè)開設醫(yī)學大數據、計算機影像學、多媒體技術等內容；經濟類專業(yè)開設數據庫基礎、程序設計基礎等內容；藝術設計類專業(yè)重點在于平面設計、三維設計、動畫設計等內容。所以，藝術設計類專業(yè)的大學計算機課程是系列課程或模塊的集合，課程的完成是一個漸進的過程，應以學生入學為起點，延伸至三年級的專業(yè)課程，最后在專業(yè)實踐中應用。形成一年級打基礎，二年級分方向，三年級重應用的教學格局，從而有效培養(yǎng)藝術設計類專業(yè)學生的計算機應用能力，突出應用技術的專業(yè)特點，滿足較高的信息技術能力要求。