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工業(yè)設(shè)計是一個綜合性、交叉性的邊緣科學(xué)，如何在有限的課程之內(nèi)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)該專業(yè)所必需的造型能力和藝術(shù)素質(zhì)，是目前各院校工業(yè)設(shè)計教學(xué)的重要課題。這不僅要求學(xué)生具備熟練的基本職業(yè)技能，還要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力為核心，注重學(xué)生創(chuàng)造性思維和全程設(shè)計能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生能夠清楚地認(rèn)識到產(chǎn)品在使用中的審美需求，以及產(chǎn)品在設(shè)計中所需包含的文化意義，從整體上把握產(chǎn)品銷售的原創(chuàng)性與前瞻性。為此，各院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)的課程體系建設(shè)也開始了重新探索，本文則分析了探索過程中遇到的一些問題與解決對策。

1工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

從當(dāng)前工業(yè)設(shè)計專業(yè)的招生情況來看，每年的招生人數(shù)都在不斷增加，原因一是該專業(yè)具有強(qiáng)烈的市場需求，二是該專業(yè)符合當(dāng)前注重培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的教育特點(diǎn)。從工業(yè)設(shè)計專業(yè)的教育情況來看，國內(nèi)的工業(yè)設(shè)計專業(yè)是進(jìn)入21世紀(jì)之后從國外引進(jìn)，隨之形成的一種理性國際主義風(fēng)格的工業(yè)社會產(chǎn)物的教學(xué)體系，忽視具象造型的特征愈加明顯，設(shè)計產(chǎn)品不夠靈活、過于機(jī)械，創(chuàng)新意識較差。長期采用這種教學(xué)體系，必然會阻礙學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮，逐漸讓學(xué)生形成一種錯誤認(rèn)識，認(rèn)為工業(yè)設(shè)計就是畫黑白格子。盡管近些年來，我國的教育思想越來越開放，國外的先進(jìn)教育理念也不斷涌入，國內(nèi)教育與國外教育的溝通與交流也在增多，但是工業(yè)設(shè)計專業(yè)由于在我國的歷史較短，整個學(xué)科體系不健全、不完善的狀況依然是不可回避的現(xiàn)實(shí)。如若長期保持這種課程體系模式，將會造成學(xué)生對社會的適應(yīng)能力不強(qiáng)、創(chuàng)新能力下降等不良后果。因此，工業(yè)設(shè)計課程體系建設(shè)必須要做到適應(yīng)社會發(fā)展及人才就業(yè)市場的需要。究竟采用怎樣的課程體系設(shè)置才能切實(shí)可行地培養(yǎng)出高素質(zhì)技能型人才，將是工業(yè)設(shè)計專業(yè)面臨的難題。

2工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)中存在的問題

專業(yè)課程設(shè)置不完善在專業(yè)課程設(shè)置中，由于受傳統(tǒng)教育觀念的影響，以及對工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)理解的不夠透徹，各院校的工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)普遍存在問題：一是在教學(xué)實(shí)踐中過分重視理論課程教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)，以及理論與實(shí)踐的結(jié)合，單純將實(shí)踐教學(xué)作為理論教學(xué)的補(bǔ)充，在實(shí)際落實(shí)中或者走形式，或者是不落實(shí)；二是工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程內(nèi)容不符合當(dāng)前市場對該方面人才的要求，課本內(nèi)容過于落后，不能與時俱進(jìn)，不能滿足市場對工業(yè)設(shè)計人才實(shí)踐創(chuàng)新能力的要求；三是工業(yè)設(shè)計專業(yè)各課程安排不合理，比如集中進(jìn)行理論課程教學(xué)與實(shí)習(xí)，不能讓學(xué)生將其所學(xué)知識與其動手操作能力相結(jié)合。

（一）師資結(jié)構(gòu)不合理

隨著工業(yè)設(shè)計專業(yè)教育的興起與成長，各院校已經(jīng)將本專業(yè)的發(fā)展重點(diǎn)轉(zhuǎn)向提高教學(xué)質(zhì)量上，師資建設(shè)是本專業(yè)未來發(fā)展與人才培養(yǎng)的一個重要環(huán)節(jié)。目前，高水平教師不足，青年教師居多，不合理的教師結(jié)構(gòu)及缺乏“雙師”素質(zhì)教師等問題越來越嚴(yán)重，這些都嚴(yán)重阻礙了工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)的發(fā)展與進(jìn)步。再加上很多教師是從學(xué)校走向?qū)W校，企業(yè)實(shí)踐工作經(jīng)驗(yàn)不足，在實(shí)訓(xùn)教學(xué)等方面表現(xiàn)出明顯的劣勢。而如果從相關(guān)企業(yè)聘請有設(shè)計經(jīng)驗(yàn)的一線人員，雖然具備了較高的實(shí)踐能力，但是又缺少了必要的理論知識與教師的教學(xué)能力，同樣不利于學(xué)生的教育與成才。

（二）教育模式落后

目前，各院校工業(yè)設(shè)計教育方式依然運(yùn)用的是傳統(tǒng)的教育理念，不能利用先進(jìn)的教育教學(xué)手段來激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維與創(chuàng)新能力，其教育思路相對狹隘，甚至存在偏見，認(rèn)為工業(yè)設(shè)計專業(yè)學(xué)生缺少藝術(shù)細(xì)胞，無從教起。實(shí)際上，任何學(xué)生，只要教師能夠以一種正確的教育方式去教育，以符合學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)需求的教學(xué)模式為引導(dǎo)，完全可以挖掘?qū)W生的形象思維潛質(zhì)。比如在工業(yè)設(shè)計課程中的素描多數(shù)是以“結(jié)構(gòu)素描”為主的，強(qiáng)調(diào)對結(jié)構(gòu)的分析與表現(xiàn)，而摒棄了原來的純藝術(shù)繪畫素描。實(shí)際上，繪畫專業(yè)的素描也要求表現(xiàn)和理解結(jié)構(gòu)，它與繪畫專業(yè)素描訓(xùn)練的要求是一致的，二者的區(qū)別主要在于工業(yè)設(shè)計專業(yè)的結(jié)構(gòu)素描除人物外，還包含一些器物、工具等。在學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生由于美術(shù)基礎(chǔ)較差，如果教師不能運(yùn)用正確的教育方式進(jìn)行引導(dǎo)，就很可能讓學(xué)生在面對較難的動手繪制課程時失去信心。

3工業(yè)設(shè)計專業(yè)課程體系建設(shè)

完善以職業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力培養(yǎng)為核心的課程體系工業(yè)設(shè)計專業(yè)應(yīng)注重各課程建設(shè)在教學(xué)環(huán)節(jié)之間的銜接，在課程設(shè)置上整個專業(yè)課程體系劃分為職業(yè)基礎(chǔ)課、理論課、產(chǎn)品設(shè)計課三大課程群，構(gòu)成從基礎(chǔ)知識、思維方法、造型能力到操作技能的幾方面學(xué)科基礎(chǔ)訓(xùn)練體系。職業(yè)基礎(chǔ)課是專業(yè)課教學(xué)的基礎(chǔ)，在此基礎(chǔ)上以專業(yè)方向的差異對教學(xué)思路進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整，可以讓學(xué)生更快了解本專業(yè)的發(fā)展情況；理論課專業(yè)教學(xué)主要是向?qū)W生傳授工業(yè)設(shè)計的各種理論知識，為其真正進(jìn)行產(chǎn)品設(shè)計奠定扎實(shí)的理論基礎(chǔ)；產(chǎn)品設(shè)計課主要是考慮學(xué)生的綜合能力與素質(zhì)，考查學(xué)生理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力，增強(qiáng)學(xué)生的市場競爭力。

（一）以設(shè)計為中心，創(chuàng)新教學(xué)模式

近年來，對于工業(yè)設(shè)計專業(yè)來講，不少設(shè)計院系在教學(xué)思想、教學(xué)管理、教學(xué)手段、課程設(shè)置等方面做出調(diào)整，提出全新的工業(yè)設(shè)計教學(xué)模式。在各種教學(xué)改革與嘗試中，都體現(xiàn)了一種共識，就是工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)應(yīng)以綜合性較強(qiáng)的交叉學(xué)科來展開，建立綜合性的設(shè)計教育體系，注重培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。在具體的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)注重“設(shè)計”的核心地位，有機(jī)地編排相應(yīng)的支撐知識，將各種設(shè)計課題穿插在教學(xué)中，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中不斷提升自己的創(chuàng)造能力，將傳統(tǒng)教學(xué)理念下被割裂開的課程體系進(jìn)行重新組合，創(chuàng)新教學(xué)模式。

（二）校企聯(lián)合優(yōu)化教材

依據(jù)工業(yè)設(shè)計專業(yè)技術(shù)要求與職位能力要求，結(jié)合本專業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，工業(yè)設(shè)計專業(yè)與企業(yè)專家可以在互助合作的基礎(chǔ)上，共同開發(fā)本專業(yè)課程教材與實(shí)訓(xùn)教材，實(shí)現(xiàn)深入的校企合作。專業(yè)專家參與教學(xué)設(shè)計可以提升教材的理論專業(yè)性，而企業(yè)專家的參與則可以為教材增加更多切實(shí)可行的實(shí)踐案例，把學(xué)校的學(xué)歷教育與企業(yè)的市場培訓(xùn)相結(jié)合，有利于優(yōu)化工業(yè)設(shè)計專業(yè)教學(xué)內(nèi)容，有利于提升課程設(shè)置的科學(xué)性與合理性，將校企合作的理念深入教學(xué)的每個環(huán)節(jié)當(dāng)中，為本專業(yè)人才走向社會、滿足市場需求奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。

4結(jié)論

綜上所述，高素質(zhì)人才的培養(yǎng)，專業(yè)課程體系的建設(shè)是關(guān)鍵。要培養(yǎng)具備較好的文化藝術(shù)素養(yǎng)，能夠系統(tǒng)掌握藝術(shù)設(shè)計的專業(yè)知識及技能，熟悉并了解市場及相關(guān)門類設(shè)計的知識，具有創(chuàng)新意識、創(chuàng)造能力的高級應(yīng)用型設(shè)計人才，工業(yè)設(shè)計專業(yè)必須將課程體系的建設(shè)放到首位。

作者：郝婷 單位：寶雞職業(yè)技術(shù)學(xué)院電子信息工程系