1“三位一體”模式的主要內(nèi)容

1.1低年級的課堂引導

在課堂教學中加入科學研究內(nèi)容，對學生進行創(chuàng)新意識引導，使大學生樹立創(chuàng)新意識是培養(yǎng)創(chuàng)造力的前提。在講授理論知識時，借助多媒體等教學手段，在課堂上通過幻燈片向?qū)W生展示代表前沿科學研究的圖片、案例、視頻等內(nèi)容，讓學生對所展示的科學研究感興趣；然后讓學生參與進來，就教師所展示的內(nèi)容提出自己的想法或疑問，教師也要盡量引導學生的思維，使其具有創(chuàng)新性。這樣通過“案例教學”及“討論式教學”，在課堂中引入研究領域的最新成果，并提出存在的問題，引導學生繼續(xù)思維。在課堂教學結(jié)束后，組織學生自行結(jié)成研究小組，進行查閱文獻資料及調(diào)查研究，撰寫研究報告等。最后，每個研究小組進行總結(jié)答辯，闡述研究過程及觀點。

1.2高年級的創(chuàng)新訓練

科研創(chuàng)新訓練是培養(yǎng)大學生創(chuàng)新能力與實踐能力的重要途徑。在具體的大學生科技創(chuàng)新訓練項目中進行學生創(chuàng)新引導，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維、創(chuàng)新實踐能力與創(chuàng)新創(chuàng)造力的主要環(huán)節(jié)。培養(yǎng)與訓練對象主要是大二或大三的學生，在課堂教學引導環(huán)節(jié)下提出的科研創(chuàng)新目標的大前提下，又具體制定出科研創(chuàng)新課題的主要內(nèi)容，由參與的學生研究具體可行的試驗方案和內(nèi)容，并由指導教師進行把關指導后，推薦參加學校及省里的大學生科技創(chuàng)新訓練項目平臺評審?？萍紕?chuàng)新訓練項目被審核通過準予立項后，學生們就開始進行科技創(chuàng)新訓練項目的研究工作，一般研究周期為一年。在此期間，指導教師定期與學生進行討論、研究，進一步引導學生在創(chuàng)新試驗訓練中的思維方向，在關鍵環(huán)節(jié)給予必要的指導，學生也要定期向指導教師進行階段匯報。由于大學生首次參與科研項目，在理論知識、實踐操作與軟件使用方面勢必會遇到許多困難與問題，這時指導教師應引導學生積極尋求解決方法，對大學生思維及能力進行訓練。這樣的科研訓練模式使學生克服盲從性和被動性，真正自主的完成科研任務，體會到創(chuàng)新思維帶來的快樂。在這個過程中培養(yǎng)學生對于學術問題思考的客觀性和多樣性，促進發(fā)散思維，使學生的思維向靈活性、廣闊性、獨創(chuàng)性、深刻性方向發(fā)展。

1.3畢業(yè)生的科研活動

本文作者：國家發(fā)展改革委2012年青年調(diào)研組

成功經(jīng)驗

（一）引進消化吸收再創(chuàng)新和集成創(chuàng)新是科技創(chuàng)新的兩條快速路徑

我國軌道交通裝備制造行業(yè)自2004年引進關鍵技術后，用8年時間走完了發(fā)達國家?guī)资甑陌l(fā)展道路（如日本用了30年才將列車時速從210公里提升到300公里），證明了引進消化吸收再創(chuàng)新能夠迅速提高行業(yè)科技水平。行業(yè)在引進阿爾斯通和西門子等4家公司關鍵技術基礎上進行集成創(chuàng)新，產(chǎn)生了一批具有自主知識產(chǎn)權(quán)的國際領先技術，也證明了集成創(chuàng)新能夠快速有效地增強技術研發(fā)能力。

（二）供給創(chuàng)造需求是科技創(chuàng)新的適用手段

需求拉動科技創(chuàng)新的成功事例比比皆是，但并不是所有需求都能拉動科技創(chuàng)新。從供給側(cè)推動科技創(chuàng)新，高速列車領域已經(jīng)產(chǎn)生成功案例。行業(yè)集中攻克了動力總成和制動系統(tǒng)等關鍵技術，創(chuàng)造出了群眾對出行時間和舒適性的需求，也大幅提高了行業(yè)科技實力。

摘要：企業(yè)科技創(chuàng)新能力的提高是一項復雜的系統(tǒng)工程，它既需要高校、科研機構(gòu)、政府和中介組織等多種主體的積極參與、合作，也需要健全的政策、法律法規(guī)和制度體系，更需要鼓勵創(chuàng)新、保護創(chuàng)新、有利于創(chuàng)新人才脫穎而出的社會環(huán)境。介紹我國的國家創(chuàng)新體系的狀況，分析了國家創(chuàng)新體系構(gòu)成要素(即官、研、學、金)在企業(yè)創(chuàng)新過程中的重要作用。

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關鍵詞：國家創(chuàng)新體系;企業(yè);科技創(chuàng)新

1我國國家創(chuàng)新體系

國家創(chuàng)新體系構(gòu)成要素是指參與創(chuàng)新活動的各類個體和社會組織。就我國現(xiàn)階段而言，主要包括政府、企業(yè)、科研院所、高校和中介服務機構(gòu)等，其中政府、企業(yè)和科研院所是科技創(chuàng)新的主體。企業(yè)是科技創(chuàng)新的核心，而且應該是科技創(chuàng)新投入的主體;政府主要為科技創(chuàng)新提供政策保障;中介機構(gòu)和金融機構(gòu)等構(gòu)成科技創(chuàng)新的服務、支撐體系。

科技創(chuàng)新的自身特點決定了企業(yè)、高校和科研院所共同構(gòu)成科技創(chuàng)新主體。

摘要：

種子產(chǎn)業(yè)是我國的基礎性核心產(chǎn)業(yè)，是國家糧食安全的基本保障，也是農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展的基礎。當前，種業(yè)科技創(chuàng)新及其管理體系不夠健全，種企的科技創(chuàng)新能力不足，嚴重地制約著我國種業(yè)的發(fā)展。科研管理機制僵化、科研分工不合理、育種研發(fā)效率低下、企業(yè)未能建立自己的研發(fā)平臺等問題一直困擾著我國種業(yè)科技創(chuàng)新。

關鍵詞：

種業(yè)；科技創(chuàng)新；體系；研究

1我國種業(yè)科技創(chuàng)新存在的問題

1.1品種單一，適應性不足

根據(jù)省科協(xié)和學校的安排，年月16日，我從來到七中實驗學校參加由中國科協(xié)和省科協(xié)主辦的骨干科學教師研修班從月17號到21號為期五天的學習。我將這五天的學習情況總結(jié)如下。

一、培訓相關情況總結(jié)

1．培訓目的：強化科技教師的科學素養(yǎng)，開拓教師的發(fā)展視野，轉(zhuǎn)變教師的科學教育觀念，培養(yǎng)教師的科研能力，提升教師輔導學生開展探索性、研究性學習和科技創(chuàng)新活動的能力，為青少年科技教育事業(yè)更加蓬勃的發(fā)展奠定堅實基礎。

2．培訓方式和內(nèi)容：專家講座、模擬學習、案例分析、問題探究等培訓方法交叉使用，培訓重在創(chuàng)設情境，促使教師在與他人充分互動的過程中，積極參與相關問題的界定、分析與解決。按以下七個學科：數(shù)學、物理與工程、化學、生物、計算機、地球與空間、環(huán)境科學來設立班，一個學科一個班，共計七個班，每班參訓學員30人左右。

3．項目支持：《中國科協(xié)“科教合作”共建中學教師專業(yè)發(fā)展支持系統(tǒng)》項目，該項目由中國科協(xié)、師范大學和全國60所項目實驗學校共同實施，獲得了國家自然科學基金委資助，是教育部人文社科重點研究基地重大項目《從精英轉(zhuǎn)向大眾的當代中國普通高中教育研究》的子項目。成都七中實驗學校承辦的此次培訓活動是該項目開展的“項目孵化”的相關工作。

4．參與此次培訓的相關人員：