1高校師生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的發(fā)展現(xiàn)狀

在社會(huì)創(chuàng)業(yè)群體中，高校師生具有知識(shí)創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)，是創(chuàng)業(yè)產(chǎn)品的自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)的所有人，是社會(huì)最具創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)激情的群體。高校師生的創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目通常都具有市場(chǎng)的技術(shù)領(lǐng)先性，掌握研發(fā)產(chǎn)品的科技核心技術(shù)。依托高校優(yōu)良的科研資源和創(chuàng)新環(huán)境，創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)能夠提前了解行業(yè)的科技發(fā)展動(dòng)態(tài)，對(duì)市場(chǎng)的需求有高度靈敏度，通過(guò)研發(fā)合作形成高效的團(tuán)隊(duì)。

1.1政府出臺(tái)政策鼓勵(lì)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)黨的十八大提出：“鼓勵(lì)多渠道多形式就業(yè)，促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動(dòng)就業(yè)。”國(guó)家積極鼓勵(lì)高校師生結(jié)合專業(yè)學(xué)科知識(shí)和優(yōu)勢(shì)研發(fā)創(chuàng)新能力開(kāi)展創(chuàng)業(yè)活動(dòng)。國(guó)家主席在致2013年全球創(chuàng)業(yè)周中國(guó)站活動(dòng)的賀信中強(qiáng)調(diào)指出，全社會(huì)都要重視和支持青年創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)。在2014年夏季達(dá)沃斯論壇開(kāi)幕式上，國(guó)務(wù)院總理在致辭中談到，要借改革創(chuàng)新的“東風(fēng)”，在960萬(wàn)平方公里土地上掀起一個(gè)“大眾創(chuàng)業(yè)”的新浪潮。人力資源社會(huì)保障部聯(lián)合國(guó)務(wù)院九大部門出臺(tái)了2014年《關(guān)于實(shí)施大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃的通知》。其中明確指出，在2014-2017年實(shí)施新一輪“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)引領(lǐng)計(jì)劃”。國(guó)務(wù)院辦公廳的《關(guān)于做好2014年全國(guó)普通高等學(xué)校畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)工作的通知》中也提出，通過(guò)提供創(chuàng)業(yè)服務(wù)，幫助和扶持更多高校畢業(yè)生自主創(chuàng)業(yè)。

1.2高?？蒲袆?chuàng)新能力不斷增強(qiáng)國(guó)家通過(guò)“211工程”、“985工程”等專項(xiàng)工作，對(duì)高校的經(jīng)費(fèi)投入和政策扶持持續(xù)加大。高校對(duì)服務(wù)社會(huì)發(fā)展、提高自主創(chuàng)新能力的成效開(kāi)始顯現(xiàn)，科技研發(fā)創(chuàng)新能力不斷增強(qiáng)。近年來(lái)，高校承擔(dān)國(guó)家各類科技攻關(guān)項(xiàng)目，對(duì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和科技進(jìn)步的貢獻(xiàn)越來(lái)越大。自國(guó)家設(shè)立科學(xué)技術(shù)獎(jiǎng)以來(lái)，至2009年，高校獲國(guó)家自然科學(xué)獎(jiǎng)共489項(xiàng)，占授獎(jiǎng)總數(shù)的52.3%；獲國(guó)家技術(shù)發(fā)明獎(jiǎng)共1191項(xiàng)，占授獎(jiǎng)總數(shù)的37.0%；獲國(guó)家科技進(jìn)步獎(jiǎng)共3044項(xiàng)，占授獎(jiǎng)總數(shù)的30.9%。2013年度國(guó)家科技獎(jiǎng)勵(lì)三大獎(jiǎng)中，全國(guó)高校共獲得169項(xiàng)獎(jiǎng)項(xiàng)，占通用項(xiàng)目總數(shù)246項(xiàng)的68.7%。高校師生的持續(xù)研發(fā)創(chuàng)新活動(dòng)，使得高校的科技創(chuàng)新優(yōu)勢(shì)在國(guó)家科技創(chuàng)新活動(dòng)中占有重要的位置。

1.3創(chuàng)新競(jìng)賽和創(chuàng)業(yè)教育的開(kāi)展高校開(kāi)展的創(chuàng)新競(jìng)賽是培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力，提高協(xié)同合作、創(chuàng)業(yè)精神綜合素質(zhì)的學(xué)科性競(jìng)賽。挑戰(zhàn)杯全國(guó)大學(xué)生系列科技學(xué)術(shù)競(jìng)賽是由共青團(tuán)中央、教育部、人社部、中國(guó)科協(xié)和全國(guó)學(xué)聯(lián)共同主辦的，國(guó)內(nèi)最受關(guān)注、最具代表性和示范性的大學(xué)生競(jìng)賽。目前有1000多所高校200多萬(wàn)大學(xué)生參與展示創(chuàng)新競(jìng)賽。2014年共青團(tuán)中央等五部門決定，共同組織開(kāi)展創(chuàng)青春全國(guó)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)大賽，進(jìn)一步促進(jìn)創(chuàng)新人才成長(zhǎng)、深化高校素質(zhì)教育。各高校積極探索實(shí)踐，制定創(chuàng)業(yè)教育規(guī)劃制度，開(kāi)展教學(xué)工作。2002年，中國(guó)人民大學(xué)、清華大學(xué)、上海交通大學(xué)等九所高校被教育部確定為開(kāi)展創(chuàng)業(yè)教育的試點(diǎn)高校。2012年，教育部在《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》的通知中明確，高校應(yīng)創(chuàng)造條件面向全體學(xué)生單獨(dú)開(kāi)設(shè)“創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)”必修課，把創(chuàng)業(yè)教育作為本科人才培養(yǎng)的重要工作內(nèi)容。共青團(tuán)中央、全國(guó)青聯(lián)與國(guó)際勞工組織合作開(kāi)展的KAB創(chuàng)業(yè)教育項(xiàng)目，已在100多所高校創(chuàng)設(shè)大學(xué)生KAB創(chuàng)業(yè)俱樂(lè)部，培訓(xùn)20多萬(wàn)名大學(xué)生。

2大學(xué)科技園的SWOT分析及對(duì)策

一、產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)研究生的優(yōu)勢(shì)

1.有利于拓寬研究生知識(shí)面、提升其創(chuàng)新能力

研究生創(chuàng)新能力培養(yǎng)是研究生教育的核心內(nèi)容，碩士生在企業(yè)做學(xué)位論文工作期間，會(huì)面臨許多問(wèn)題，如企業(yè)導(dǎo)師會(huì)把企業(yè)中的一些其他技術(shù)工作交給學(xué)生做，似乎影響了研究生做畢業(yè)論文的進(jìn)度。但這其實(shí)是聯(lián)合培養(yǎng)工作的重要組成部分。我們?cè)趶V西藥用植物園做學(xué)位論文的研究生曾多次參與企業(yè)新產(chǎn)品生產(chǎn)與開(kāi)發(fā)，協(xié)助解決了幾個(gè)新產(chǎn)品的提取工藝優(yōu)化及活性分析。該學(xué)生反映，這種額外的工作要求研究生的獨(dú)立工作能力強(qiáng)，要會(huì)自己分析問(wèn)題、查閱資料，還要自己進(jìn)行試驗(yàn)方案設(shè)計(jì)，確實(shí)弄不懂的才向老師請(qǐng)教，使自己大大增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，受益頗深，這些在學(xué)校是很難學(xué)到的，大大拓寬了研究生的知識(shí)面，提升其創(chuàng)新能力。

2.有利于豐富研究生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)其創(chuàng)業(yè)能力

碩士生在企業(yè)做學(xué)位論文的一兩年是參加社會(huì)實(shí)踐的最佳時(shí)機(jī)。進(jìn)入企業(yè)，如何才能學(xué)到企業(yè)工人、技術(shù)人員豐富的生產(chǎn)實(shí)際知識(shí)和熟練操作技能，是產(chǎn)學(xué)研聯(lián)合培養(yǎng)的研究生面臨的實(shí)際問(wèn)題。研究生要正確看待“下企業(yè)”，不要認(rèn)為自己有什么“優(yōu)越感”，要放低位置，主動(dòng)向企業(yè)工人、技術(shù)人員學(xué)習(xí)，很多研究生在企業(yè)中都要經(jīng)過(guò)一番磨合，才能把自己真正融入企業(yè)，順利地開(kāi)展畢業(yè)論文研究工作，在這個(gè)過(guò)程中也獲得了豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在企業(yè)的社會(huì)實(shí)踐也是碩士生學(xué)習(xí)如何創(chuàng)業(yè)的良好機(jī)會(huì)。如“基地”之一的廣西化工研究院原來(lái)是事業(yè)單位，后來(lái)改制為企業(yè)性質(zhì)，從一個(gè)財(cái)政撥款單位發(fā)展為工業(yè)總產(chǎn)值超億元的科技企業(yè)，這樣的企業(yè)發(fā)展史能讓研究生接受創(chuàng)業(yè)的理念、學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)的過(guò)程，培養(yǎng)研究生的創(chuàng)業(yè)能力。

3.有利于提高研究生競(jìng)爭(zhēng)力、獲得更多就業(yè)機(jī)會(huì)

1制約高校科技成果轉(zhuǎn)化的主要問(wèn)題

1.1科技評(píng)價(jià)體系不完善

科學(xué)完善的科技評(píng)價(jià)體系在國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)戰(zhàn)略中占有重要地位，它能有效激發(fā)科研人員的創(chuàng)造力，營(yíng)造良好創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)環(huán)境。目前，我國(guó)的科技評(píng)價(jià)體系存在著諸多問(wèn)題，如重論文輕應(yīng)用，重?cái)?shù)量輕質(zhì)量；工作考核、職稱評(píng)定、上崗競(jìng)聘等各種評(píng)價(jià)指標(biāo)都與論文、專著及獎(jiǎng)勵(lì)等掛鉤。使得廣大教師和科研人員將主要精力放在了論文和獎(jiǎng)項(xiàng)上，一味地追求成果數(shù)量，而忽視了更具實(shí)用價(jià)值的應(yīng)用成果的研發(fā)與轉(zhuǎn)化和推廣。同時(shí)，由于高校各種檢查評(píng)比項(xiàng)目繁多，常常要花大量時(shí)間和精力應(yīng)對(duì)各種評(píng)審、匯報(bào)、總結(jié)等，也會(huì)嚴(yán)重影響科技創(chuàng)新和成果轉(zhuǎn)化工作的進(jìn)行。

1.2科技成果轉(zhuǎn)化機(jī)制不健全

目前，我國(guó)高校的科技成果是作為政府投入形成的無(wú)形資產(chǎn)管理，尚未在政府層面建立健全一套推動(dòng)和激勵(lì)高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的政策機(jī)制，高校和科研人員無(wú)權(quán)自主進(jìn)行處置和分配科研成果，轉(zhuǎn)化要經(jīng)過(guò)一系列審批和備案，教師和科研人員難以從成果轉(zhuǎn)化中獲益，嚴(yán)重制約了高?？蒲谐晒D(zhuǎn)化的積極性，這就在政策制度上造成了高?？蒲谐晒y以轉(zhuǎn)化的問(wèn)題。受不合理科技評(píng)價(jià)體系的導(dǎo)向，高校更加重視對(duì)論文、獎(jiǎng)勵(lì)及科研立項(xiàng)的投入和推動(dòng)，而對(duì)更具現(xiàn)實(shí)意義的科技成果轉(zhuǎn)化不夠重視，沒(méi)有在學(xué)校層面形成促進(jìn)科技成果轉(zhuǎn)化的機(jī)制，同時(shí)由于學(xué)校也未將科技成果轉(zhuǎn)化情況列入到對(duì)教師的績(jī)效考核和職稱晉級(jí)等個(gè)人評(píng)定中，因此高校教師對(duì)科研成果轉(zhuǎn)化的積極性不高。另一方面，也缺少推動(dòng)高?？萍汲晒D(zhuǎn)化的融資機(jī)制?？萍汲晒D(zhuǎn)化是一項(xiàng)投入高、風(fēng)險(xiǎn)大的工程，只靠高校單方面的經(jīng)費(fèi)投入難以支撐，需要政府、企業(yè)和風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)等多方共同投入。沒(méi)有形成一套有效的資本融資機(jī)制，造成科技成果轉(zhuǎn)化經(jīng)費(fèi)短缺，嚴(yán)重影響了科技成果轉(zhuǎn)化進(jìn)程。

2促進(jìn)高校科技成果轉(zhuǎn)化的主要途徑

摘要：針對(duì)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）時(shí)間短要求高的現(xiàn)狀，通過(guò)分析大學(xué)生SRTP與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）分別存在的問(wèn)題，提出有針對(duì)性的解決對(duì)策。建立“創(chuàng)新課題-論文撰寫-科技競(jìng)賽-畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）”全鏈條SRTP與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）連貫培養(yǎng)模式，全面提高大學(xué)生本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）質(zhì)量和本科畢業(yè)生質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：SRTP；畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）；教學(xué)改革；本科教育

為滿足社會(huì)對(duì)于創(chuàng)新型人才的需求，高校以培養(yǎng)專業(yè)基礎(chǔ)扎實(shí)、創(chuàng)新型高素養(yǎng)的畢業(yè)生為教學(xué)目標(biāo)。自從清華大學(xué)1996年率先實(shí)施本科生科研訓(xùn)練計(jì)劃（StudentResearchTrainingProgram，簡(jiǎn)稱SRTP）以來(lái)，國(guó)內(nèi)其它高校也相繼推出SRTP科技創(chuàng)新項(xiàng)目，通過(guò)設(shè)立創(chuàng)新基金和本科生自助申報(bào)的方式鼓勵(lì)本科生在導(dǎo)師指導(dǎo)下獨(dú)立完成項(xiàng)目研究，在專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)開(kāi)展科研訓(xùn)練，提高大學(xué)生學(xué)習(xí)自主性和科研創(chuàng)新性，為社會(huì)輸送高質(zhì)量的人才。2011年，教育部實(shí)施通過(guò)了《國(guó)家級(jí)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃》，擬通過(guò)該計(jì)劃的推行，促使高等院校轉(zhuǎn)換教育思想觀念及人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化創(chuàng)新能力訓(xùn)練，提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力和意識(shí)，培養(yǎng)適應(yīng)創(chuàng)新型國(guó)家建設(shè)的高素質(zhì)創(chuàng)新型人才[1]。SRTP作為重要的科研訓(xùn)練項(xiàng)目，以促進(jìn)科研與學(xué)習(xí)相融合為核心，在科研實(shí)踐中完善已有知識(shí)和學(xué)習(xí)新技能，推動(dòng)了新型人才培養(yǎng)模式的發(fā)展[2]。畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）是本科教學(xué)過(guò)程的最后一個(gè)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，是其它教學(xué)環(huán)節(jié)的延伸和補(bǔ)充，是對(duì)學(xué)生知識(shí)和技能的綜合提升。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）要求全面培養(yǎng)學(xué)生文獻(xiàn)資料檢索、實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)操作、分析問(wèn)題及解決問(wèn)題等綜合能力[3]。本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）能夠重點(diǎn)培養(yǎng)大學(xué)生綜合運(yùn)用所學(xué)基礎(chǔ)理論和專業(yè)知識(shí)形成科研邏輯思維，進(jìn)一步鍛煉科研分析能力和自主創(chuàng)新能力，是學(xué)生走向工作崗位的重要一步。因此，各高校重視畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的質(zhì)量和檔次。由于畢業(yè)設(shè)計(jì)周期有限，在有限時(shí)間內(nèi)保質(zhì)保量的前提下完成高水平的畢業(yè)設(shè)計(jì)成為大學(xué)生的重要挑戰(zhàn)。若將SRTP創(chuàng)新成果及實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)應(yīng)用拓展到畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），將形成SRTP與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）緊密結(jié)合貫通的新模式，在培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)鍛煉科研能力的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生更好地完成本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文），從而起到雙功能效果，實(shí)現(xiàn)提高本科生畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）檔次及本科畢業(yè)生質(zhì)量的目標(biāo)。

一、SRTP與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）的主要問(wèn)題

許多高校在本科生入學(xué)時(shí)采取統(tǒng)一基礎(chǔ)教育培養(yǎng)模式，在大二或大三時(shí)根據(jù)學(xué)生興趣和選擇進(jìn)入相關(guān)專業(yè)學(xué)習(xí)和培養(yǎng)，但仍然有大部分學(xué)生選擇了與所學(xué)專業(yè)不同的專業(yè)進(jìn)行SRTP科技創(chuàng)新活動(dòng)[4]。鑒于各個(gè)專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容、表征方法、研究思路和應(yīng)用范圍存在很大不同，很可能導(dǎo)致學(xué)生在完成SRTP科技創(chuàng)新項(xiàng)目后，在本來(lái)就時(shí)間短但要求高的本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）階段需要重新學(xué)習(xí)所在專業(yè)的實(shí)驗(yàn)操作方法、表征設(shè)備操作，從而出現(xiàn)本科畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）數(shù)據(jù)少、質(zhì)量差等問(wèn)題。SRTP與畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）存在的主要問(wèn)題闡述如下。

（一）SRTP課題與所學(xué)專業(yè)差別大。在SRTP課題選擇上，有相當(dāng)一部分本科生選擇別的專業(yè)進(jìn)行SRTP科技創(chuàng)新活動(dòng)，所接觸具體的材料制備和表征方法可能存在很大差別，而對(duì)本專業(yè)材料制備方法和表征手段的了解大部分仍停留在課堂和書(shū)本上，導(dǎo)致科技創(chuàng)新活動(dòng)與所學(xué)專業(yè)知識(shí)脫節(jié)，影響專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量及科技創(chuàng)新能力培養(yǎng)[5]。近兩年，發(fā)現(xiàn)不少材料科學(xué)與工程、材料物理、無(wú)機(jī)非金屬材料或材料控制與工程的學(xué)生來(lái)材料化學(xué)專業(yè)進(jìn)行SRTP科技創(chuàng)新項(xiàng)目，很可能導(dǎo)致學(xué)生在SRTP進(jìn)行過(guò)程中學(xué)到的材料制備方法和表征手段在畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）過(guò)程中用不上。另外，SRTP一般是一個(gè)團(tuán)隊(duì)（1~5人）成員分工明確但又共同協(xié)作完成項(xiàng)目，但在項(xiàng)目的完成過(guò)程中團(tuán)隊(duì)成員有可能只負(fù)責(zé)項(xiàng)目的一部分，如收集文獻(xiàn)、材料制備、性能測(cè)試、數(shù)據(jù)收集及分析、結(jié)題報(bào)告撰寫等，因此，傳統(tǒng)SRTP科技創(chuàng)新活動(dòng)缺乏對(duì)學(xué)生科研綜合能力的訓(xùn)練。

1加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)，突出教師職業(yè)能力培養(yǎng)

河北科技師范學(xué)院城市建設(shè)學(xué)院工程管理專業(yè)2004年設(shè)立以來(lái)，經(jīng)過(guò)十多年的努力，已經(jīng)逐漸形成一支擁有學(xué)歷、職稱和年齡結(jié)構(gòu)較合理的教師隊(duì)伍。本專業(yè)要按照“引進(jìn)+培養(yǎng)+共享”的人才隊(duì)伍建設(shè)思路，建立學(xué)校、企業(yè)共享共同的專業(yè)教師使用機(jī)制，以優(yōu)化結(jié)構(gòu)為重點(diǎn)，突出教師職業(yè)能力培養(yǎng)，強(qiáng)化“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)力度，根據(jù)教師崗位要求及學(xué)科發(fā)展趨勢(shì)，及時(shí)完善教師知識(shí)結(jié)構(gòu)，補(bǔ)充知識(shí)的不足，在課程安排上充分考慮教師的自我提高問(wèn)題，為教師在職學(xué)習(xí)和提高提供方便。對(duì)于新走上工作崗位的青年教師，要經(jīng)過(guò)聽(tīng)課、助課等環(huán)節(jié)后才能擔(dān)任講課任務(wù)，第一次上講臺(tái)前必須進(jìn)行試講，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法進(jìn)行嚴(yán)格把關(guān)，并對(duì)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)集體備課，以幫助青年教師順利通過(guò)教學(xué)關(guān)，盡早擔(dān)負(fù)起教學(xué)工作，搞好不同層次教師的傳、幫、帶工作和梯隊(duì)建設(shè)，充分發(fā)揮教師團(tuán)隊(duì)優(yōu)勢(shì)。

2優(yōu)化專業(yè)課程體系，加大教學(xué)管理工作改革

根據(jù)國(guó)家《高等學(xué)校工程管理本科指導(dǎo)性專業(yè)規(guī)范》人才培養(yǎng)規(guī)格，針對(duì)應(yīng)用型工程管理人才培養(yǎng)的具體要求，探索和完善工、學(xué)結(jié)合，校企合作的人才培養(yǎng)模式，加強(qiáng)課程建設(shè)，力求課程搭配合理、課時(shí)比例協(xié)調(diào)，突出主干課程，突出專業(yè)特色，保持管理知識(shí)結(jié)構(gòu)的優(yōu)勢(shì)，從某種意義上說(shuō)，這個(gè)優(yōu)勢(shì)也是特色，是土木工程專業(yè)所沒(méi)有的，特別是工程項(xiàng)目管理方向和工程造價(jià)管理方向，更應(yīng)該保持這個(gè)優(yōu)勢(shì)。這有利于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展和提高，也有利于實(shí)現(xiàn)教育部新專業(yè)目錄規(guī)定的培養(yǎng)目標(biāo)。加強(qiáng)精品課程建設(shè)力度，使本專業(yè)主干課程達(dá)合格以上標(biāo)準(zhǔn)，爭(zhēng)取1-2門達(dá)優(yōu)秀標(biāo)準(zhǔn)。健全和完善教學(xué)大綱、課程發(fā)展規(guī)劃等教學(xué)基本文件，根據(jù)應(yīng)用型人才主體培養(yǎng)要求，完善各主要教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)和控制，認(rèn)真實(shí)行教學(xué)評(píng)估與檢查，建立動(dòng)態(tài)評(píng)估與過(guò)程考核機(jī)制，進(jìn)行畢業(yè)學(xué)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查、專業(yè)招生與學(xué)生就業(yè)調(diào)查等措施。在教學(xué)管理方面，做好對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果、教學(xué)能力的全過(guò)程監(jiān)控，發(fā)揮教學(xué)質(zhì)量管理手段對(duì)于教師工作和學(xué)生學(xué)習(xí)的督導(dǎo)功能。

3創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)

實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)包括：認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、課程設(shè)計(jì)、頂崗（生產(chǎn)）實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)習(xí)和畢業(yè)論文等幾方面。加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用型人才培養(yǎng)特色，注重加強(qiáng)與企業(yè)教學(xué)實(shí)踐實(shí)習(xí)基地合作，提升校企合作，開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)的緊密度和結(jié)合度，實(shí)施關(guān)鍵崗位核心能力培養(yǎng)模塊化教學(xué)，依托建筑施工企業(yè)，實(shí)行建筑工地頂崗實(shí)習(xí)，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。在教學(xué)中突出培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)意識(shí)，從低年級(jí)開(kāi)始設(shè)置創(chuàng)新教育和培養(yǎng)，在高年級(jí)開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，使工程管理的學(xué)生在創(chuàng)新中不斷成長(zhǎng)，在創(chuàng)業(yè)中不斷提高。