摘要：問題意識是思維的動力，創(chuàng)新精神的基石。培養(yǎng)學生的問題意識是培養(yǎng)學生探索創(chuàng)新精神的起點，是造就創(chuàng)新人才的關(guān)鍵之一，是學生素質(zhì)的重要組成部分。本文結(jié)合筆者在課堂教學中培養(yǎng)學生問題意識的實踐及取得的成績談一點體會。

關(guān)鍵詞：問題意識課堂教學學生

在人們的認識活動中，經(jīng)常會遇到一些難以解決的實際問題和理論問題，并由此產(chǎn)生一種懷疑、困惑的心理狀態(tài)。這種心理狀態(tài)促使人們積極思維，認真探究，不斷地提出問題和解決問題。對于思維的這種心理品質(zhì)，心理學上稱之為“問題意識”。古今中外一些杰出的學者，都十分重視對學生問題意識的培養(yǎng)。

一、學生問題意識的現(xiàn)狀分析

1.無疑可問。傳統(tǒng)的結(jié)論性教學，教師講，學生聽，學生習慣于教師給出現(xiàn)成的結(jié)論或答案。同時，學生的練習和測試也通常是建立在一個問題只有一個正確答案的原則上，這種封閉式教學的結(jié)果必然使學生從不懷疑教師給出的結(jié)論，而且面對本來就有多種答案的大多數(shù)問題也不可能產(chǎn)生探究多種答案的意識。

2.不敢問。從學生心理角度分析，主要是由于他們存在自卑緊張的心理。許多學生怕提不出“好問題”而被老師看輕或被同學取笑，因此他們寧可把問題放在頭腦里，也不愿將它提出來。

按照縣委關(guān)于深入學習實踐科學發(fā)展觀活動的安排部署，局領(lǐng)導班子的學習實踐活動經(jīng)過集中學習調(diào)研、廣泛征求意見、聚焦提煉問題、召開專題民主生活會、形成分析檢查報告。為更好地突出實踐特色，切實解決實際問題，做到整改落實項目明確、目標和時限明確、措施明確、責任明確，經(jīng)局領(lǐng)導班子會議認真研究，制定如下整改落實方案。

一、存在的主要問題

通過廣泛征求群眾意見和局班子認真查擺，認為縣農(nóng)業(yè)局貫徹落實科學發(fā)展觀主要存在四個方面的主要問題：

1、對科學發(fā)展觀的理解領(lǐng)會還不夠系統(tǒng)和深刻?？h農(nóng)業(yè)局對科學發(fā)展觀的精神實質(zhì)、科學內(nèi)涵、根本要求的領(lǐng)會和理解上還不夠系統(tǒng)和深刻，特別在把科學發(fā)展觀的基本要求與我縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的具體要求有機結(jié)合起來，把科學發(fā)展觀的普遍真理與農(nóng)業(yè)農(nóng)村工作的特殊要求有機結(jié)合起來，把科學發(fā)展觀的方法論與破解“三農(nóng)”問題的有效方法有機結(jié)合起來等方面還有差距，與縣委、縣政府的要求和人民群眾的期盼還有距離。

2、促進科學發(fā)展的創(chuàng)新理念還較滯后。我縣農(nóng)業(yè)干部、農(nóng)業(yè)科技人員和廣大農(nóng)民群眾，傳統(tǒng)思維方式仍較突出，占主導地位的基本還是傳統(tǒng)的農(nóng)業(yè)觀念。農(nóng)業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營仍以分散種植、分散飼養(yǎng)為主，農(nóng)業(yè)產(chǎn)業(yè)標準化規(guī)?；?jīng)營水平仍較低;農(nóng)業(yè)部門改革創(chuàng)新步伐邁得不大。全縣包括領(lǐng)導干部在內(nèi)的農(nóng)業(yè)干部職工和農(nóng)業(yè)科技人員，使命感、責任感和憂患意識不夠強，主動迎接挑戰(zhàn)的積極進取精神不足。

3、體現(xiàn)科學發(fā)展的管理機制有待進一步創(chuàng)新。由于激勵機制不完善，科技承包、技術(shù)服務等政策不配套，干多干少一個樣，干好干壞一個樣，加之必須的農(nóng)業(yè)科技推廣、出差費等難以保障，對農(nóng)業(yè)干部和農(nóng)業(yè)科技人員“想干事”的激情影響越來越大;近兩年來，國家和省市對我縣農(nóng)業(yè)農(nóng)村經(jīng)濟發(fā)展的支持力度不斷加大，爭取得到支持的項目和資金越多，需要支出的工作經(jīng)費就越多，近兩年來爭取項目支持、組織抓項目實施支出的費用成倍增加。由于必須的資金難以保證，包括領(lǐng)導干部在內(nèi)的農(nóng)業(yè)干部和農(nóng)業(yè)科技人員，不同程度地產(chǎn)生消極畏難情緒，工作積極性和工作熱情有所減弱。

根據(jù)*縣委深入開展學習實踐科學發(fā)展觀活動領(lǐng)導小組的安排部署及《*縣文化體育局關(guān)于深入開展學習實踐科學發(fā)展觀活動的實施方案》文件精神，我局的學習實踐科學發(fā)展觀活動(以下簡稱學習實踐活動)從2009年3月開始，到2009年8月基本結(jié)束。為扎實抓好學習實踐活動，搞好我局體制機制建設，制定此實施方案。

一、指導思想

通過學習實踐科學發(fā)展觀活動，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅持以鄧小平理論和“三個代表”重要思想為指導，以科學發(fā)展觀為統(tǒng)領(lǐng)，全面貫徹黨的十七大和省、市宣傳思想文化工作會議及全市文化、體育工作會議精神，圍繞建設發(fā)展、開放、文明、和諧、生態(tài)*為目標，以實施四大工程，開展三項行動，構(gòu)建三個文化體系及建設城鄉(xiāng)社區(qū)公共體育設施網(wǎng)絡為抓手，確保三個同步(與省文化發(fā)展“十一五”規(guī)劃、市文化建設三年促進計劃，縣經(jīng)濟社會發(fā)展“十一五”規(guī)劃同步)，抓住難點攻堅而上，做到“四個基本”(農(nóng)民群眾看書難、看戲難、看電影難和開展各項文體活動難的問題基本解決);抓住重點創(chuàng)新而上，實現(xiàn)“三個突破”(文化體制改革、文化體育設施建設、藝術(shù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展取得新突破)。走政府與社會參與相結(jié)合的公共文化體育服務體系建設，從而促進*經(jīng)濟社會的發(fā)展。

二、總體要求

以建設服務型機關(guān)為目標，以貫徹落實科學發(fā)展觀為主線，以改進機關(guān)作風、提高機關(guān)效能和執(zhí)行力為重點。加強思想教育，強化機關(guān)執(zhí)行意識;完善規(guī)章制度，構(gòu)建效能建設長效機制;推動改革創(chuàng)新，提高科學發(fā)展能力;健全監(jiān)督機制，增強機關(guān)執(zhí)行力，進一步推動文體工作更加務實、高效、廉潔，全力打造公正廉潔、勤政為民、務實高效的人民滿意文體工作機關(guān)。

三、主要內(nèi)容

[摘要]高校創(chuàng)新教育是創(chuàng)新教育的組成部分，擔負著培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的光榮使命，我國高校創(chuàng)新教育是社會主義的創(chuàng)新教育，必須堅持創(chuàng)新“為社會主義服務，為人民服務”的方向，必須把思想政治教育滲透到創(chuàng)新教育中，著眼于培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新型人格。高校創(chuàng)新教育必須兩條腿走路，一是搞好專門的常新教育課堂教學與第二課堂活動，二是搞好滲透在各學科中的創(chuàng)新教育，要求全體教師用創(chuàng)新精神來從事教育。[關(guān)鍵詞]高校創(chuàng)新教育；傳承教育高等學校創(chuàng)新教育是高等教育的一種全新模式，是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力與基本價值取向的教育實踐，是以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為主要目標的教育。高等學校創(chuàng)新教育在整個高等學校的教育活動應該處于一個什么地位，應該用什么導向來進行創(chuàng)新教育，根據(jù)我國高等學校教育的實際，應該選擇什么樣的路徑來開展創(chuàng)新教育，對這些問題的回答將決定著高校創(chuàng)新教育能否持之以恒、行之有效地開展下去，因此必須認真加以研究。一、高校創(chuàng)新教育的定位創(chuàng)新教育和創(chuàng)新型教育是有區(qū)別的，但人們往往不加區(qū)別，造成不少混亂。創(chuàng)新型教育是相對于傳統(tǒng)型教育而言的，創(chuàng)新教育是相對于傳承教育而言的。所謂傳承教育是指以文明傳承為教育目的，以現(xiàn)有的知識、現(xiàn)行的社會規(guī)范為主要教育內(nèi)容的教育。所謂創(chuàng)新教育是指以文明發(fā)展為教育目的，以創(chuàng)新意識、創(chuàng)新人格、創(chuàng)新能力為主要教育內(nèi)容的教育。高校創(chuàng)新教育是高校教育內(nèi)容的重要組成部分，在我國現(xiàn)階段由傳統(tǒng)型教育向創(chuàng)新型教育轉(zhuǎn)變過程中高校創(chuàng)新教育擔負著推動教育觀點創(chuàng)新、推動教育隊伍創(chuàng)新、推動教育制度創(chuàng)新的重要任務。高校創(chuàng)新教育是一種方法論教育。創(chuàng)新教育與數(shù)學、哲學、自然辯證法和科學方法論等學科一樣，歸根結(jié)底是一種方法論教育。所不同的是，數(shù)學課培養(yǎng)的是邏輯思維，哲學課培養(yǎng)的是辯證思維，而創(chuàng)新教育課則是培養(yǎng)人們的創(chuàng)新思維。高校創(chuàng)新教育是一種能力教育。能力是對知識的運用，高校創(chuàng)新教育要培養(yǎng)大學生的創(chuàng)新能力。高校創(chuàng)新教育是一種人格教育。創(chuàng)新型人格是指主體在后天學習活動中逐步養(yǎng)成，在創(chuàng)新活動中表現(xiàn)和發(fā)展起來，對促進人的成長和促進創(chuàng)新成果的產(chǎn)生起導向和決定作用的優(yōu)良的理想、信念、意志、情感、情緒、道德等非智力素質(zhì)的總和。甘自恒認為創(chuàng)新型人格可概括為以下幾項素質(zhì)：“(1)為人類造福的遠大理想和堅定信念；(2)對祖國、人民和親友赤誠的愛心；(3)善于對他人交流互補，友善合作的精神；(4)善于抵制繼承、綜合創(chuàng)新的精神；(5)勇于反思、質(zhì)疑，發(fā)現(xiàn)問題的探索精神；(6)敢冒風險的大無畏勇氣；(7)重實驗、重實效的求實精神；(8)百折不撓，持之以恒的毅力；(9)勤儉節(jié)約、艱苦創(chuàng)業(yè)的精神；(10)獨立思考、敢為人先，敢爭第一的開拓精神；(11)熱愛事業(yè)、創(chuàng)崗位一流的敬業(yè)精神；(12)知難而進、自信、自強的精神；(13)扶貧助殘、救死扶傷、助人為樂的革命人道主義精神?！倍?、高校創(chuàng)新教育的導向創(chuàng)新是人的本質(zhì)要求，人類開始步入知識社會，也意味著步入了創(chuàng)新社會，創(chuàng)新社會化，社會創(chuàng)新化。創(chuàng)新開始成為占主導地位的生產(chǎn)方式，成為人們的生活方式。可以說一個人人創(chuàng)新、時時創(chuàng)新、事事創(chuàng)新、處處創(chuàng)新的時代即將來臨。面對即將到來的創(chuàng)新化浪潮，高校開展創(chuàng)新教育是正當其時的。創(chuàng)新是一種社會活動，必須有相應的社會規(guī)范來引導和約束。高校創(chuàng)新教育不能只重技能不重倫理。我們需要創(chuàng)造力豐富的大學生，但更需要具有良好道德的創(chuàng)新者。創(chuàng)新能力的開發(fā)是一把雙刃劍，如果沒有相應的創(chuàng)新倫理、創(chuàng)新制度來規(guī)范約束創(chuàng)新活動，那么創(chuàng)新能力就像一個“潘多拉的盒子”，各種丑惡現(xiàn)象會打著創(chuàng)新的幌子改頭換面，招搖過市，危害社會。

社會主義國家的創(chuàng)新教育應堅持創(chuàng)新為社會主義服務，為人民服務的導向。高校創(chuàng)新教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品德。創(chuàng)新品德指勤奮、堅毅、人道、理想、奉獻以及為社會的發(fā)展進步而努力的品質(zhì)。創(chuàng)新應以推動社會發(fā)展，造福于人類為取向的。違背推動社會發(fā)展和造福人類這個取向的創(chuàng)新是創(chuàng)新品德所不允許的。富蘭克林“樂于用自己的發(fā)明為別人造?！?。愛因斯坦提出，“科學的目的就是為人類造?！?。他說：“一切人類的價值基礎是‘道德’，‘道德’是對全人類更加幸福的命運的善意的關(guān)懷?！睌?shù)學家控制論創(chuàng)始人維納認為，把巨大的能力用于卑鄙的目的就是犯罪。創(chuàng)新倫理是規(guī)范導引創(chuàng)新活動的理論。創(chuàng)新活動包括科研學術(shù)創(chuàng)新、文學藝術(shù)創(chuàng)新、知識產(chǎn)權(quán)創(chuàng)新、生產(chǎn)創(chuàng)新、生活創(chuàng)新等多方面。創(chuàng)新倫理就是規(guī)范這些活動的倫理。最基本的倫理規(guī)范就是創(chuàng)新為社會主義服務，為人民服務。具體說來，包括實事求是，不弄虛作假，不違法亂紀，不違反社會公德，尊重他人的創(chuàng)新權(quán)，尊重已有的創(chuàng)新成果的知識產(chǎn)權(quán)，等等。創(chuàng)新倫理是一個新興的領(lǐng)域，學術(shù)界還鮮有論述。在進行創(chuàng)新倫理教育時，可以以科技倫理為例子進行教授。創(chuàng)新倫理教育既要在創(chuàng)新教育中強調(diào)，也要滲透在思想政治教育活動中。要鼓勵學生創(chuàng)新能力，要反對濫用創(chuàng)新能力危害社會。三、高校創(chuàng)新教育的路徑選擇社會變遷存在著路徑依賴，還有以制度、文化來限定變遷的路徑選擇。許多高校的教育者其教育理論還沒有轉(zhuǎn)變過來，高校創(chuàng)新教育也是雷聲大雨點小，能夠長期堅持并取得實效的高校并不是很多。我們認為，彌補教育質(zhì)量方面的缺失和促進創(chuàng)新需要有一系列的相關(guān)措施。教育行政部門在創(chuàng)新教育方面顯得有些動作緩慢。創(chuàng)新教育還沒有成為所有高校的公共選擇課，國內(nèi)也沒有一所師范院校開設創(chuàng)新教育本科專業(yè)來為創(chuàng)新教育培養(yǎng)師資。雖然現(xiàn)狀不容樂觀，但是事在人為。高校創(chuàng)新教育應該積極主動地開展起來。高校創(chuàng)新教育的方式方法有很多，但說起來有兩條，一條是專業(yè)化，一條是學科化。所謂專業(yè)化，就是通過開設《創(chuàng)造學》、《創(chuàng)業(yè)學》、《創(chuàng)新學》、《創(chuàng)造心理學》、《創(chuàng)新教育學》、《創(chuàng)造工程學》等課程培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。所謂學科化，就是將創(chuàng)新精神滲透在學科的教育教學活動中。這兩條要并行堅持，雙管齊下。創(chuàng)造學是研究創(chuàng)造主體、創(chuàng)造發(fā)明過程及其發(fā)展規(guī)律的科學。它對于指導創(chuàng)造性教育實踐，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造精神、創(chuàng)造性思維能力和創(chuàng)造性方法具有直接而有效的作用。建議教育部把創(chuàng)造學列為正式學科和正式課程，要求大，中、小學積極創(chuàng)造條件，逐步開設不同層次的創(chuàng)造學課程；把創(chuàng)造學教育作為全面推行素質(zhì)教育的核心方式，要求各級各類學校逐步實施創(chuàng)造性教育。把創(chuàng)造學作為公共課，十分必要，但僅靠一門公共課是很難取得很好的創(chuàng)新教育效果的。必須積極探索把各種專業(yè)課程的教學內(nèi)容與創(chuàng)新教育思想相互滲透、緊密結(jié)合并融會貫通的路子。只要處理得當，不僅不會影響專業(yè)課的教學效果，反而會增加學生的學習興趣，使得學生對專業(yè)課內(nèi)容的理解更加透徹，記憶更加牢固，在學習專業(yè)課的同時，也培養(yǎng)了他們的創(chuàng)新思想和創(chuàng)新能力，取得兩全其美的實際效果。近年來，許多關(guān)心專業(yè)課創(chuàng)新教育的專家、學者們對課堂教學提㈩了很多好的建議和具體方法，如改變傳統(tǒng)的一言堂式的教學方式，采取啟發(fā)式、提問式、討論式等創(chuàng)新性教學方式，以便在課堂上活躍創(chuàng)新思維，提供一個暢所欲言的環(huán)境氛圍，激勵學生提出問題，討論問題，發(fā)現(xiàn)問題等，從而達到培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，提高學生的創(chuàng)新能力的目的。

一、傳統(tǒng)教育與創(chuàng)新教育的比較

教育的對象是人，教育的本質(zhì)就是促進人的最大可能的發(fā)展。

1、兩種教育的定義

傳統(tǒng)教育，泛指在一定歷史時期形成的流行的、具有影響的教育思想、制度和方法。

創(chuàng)新教育，是指以新的教育思想、教育觀念為指導，采用現(xiàn)代教育技術(shù)和信息手段，培養(yǎng)學生學會學習和創(chuàng)造，使之具有創(chuàng)新精神、創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力和創(chuàng)新人格為宗旨的教育。

2、兩種教育的區(qū)別