前言：本站為你精心整理了安全教育護航一體化體育課程探析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：學生安全與健康已成為全社會關切的重點問題，引起了黨和國家的高度重視。要改變目前不安全行為、安全意識薄弱和安全知識技能缺乏的社會現(xiàn)狀，提升全體公民的安全素養(yǎng)，必須從孩子抓起。本文提出把加強學生安全教育作為全民安全素質(zhì)提升的基礎，把青少年體育鍛煉作為全民健康素質(zhì)提升的基礎，通過把安全教育作為一項重要的基礎內(nèi)容在大中?。ㄓ祝w育課程一體化實施中進行深入研究，通過科學、專業(yè)、規(guī)范、常態(tài)化的安全教育，實現(xiàn)師生安全素養(yǎng)的提升，為體育課程的順利開展提供保障，為學校安全工作減壓。

一年一度的全國兩會開幕，教育話題熱度不減，多位代表委員就如何促進孩子全面發(fā)展建言獻策。全國政協(xié)委員、江蘇省錫山高級中學校長唐江澎在“委員通道”回答記者提問時坦言，好的教育應該是培養(yǎng)終生運動者、責任擔當者、問題解決者和優(yōu)雅生活者，給孩子們健全而優(yōu)秀的人格贏得未來的幸福，造福國家社會。全國人大代表、“寶貝回家”志愿者協(xié)會理事長張寶艷建議，將青少年安全防范教育納入義務教育課程體系。全國人大代表、江西省委教育工委書記葉仁蓀提出，建議發(fā)揮體育獨特的育人功能，開齊上好體育課，開展中小學體育“曬課表”活動，公開接受社會監(jiān)督。體育是提升學生綜合素質(zhì)的基礎性工程，安全與健康是體育教育的重要內(nèi)容，然而長期以來卻面臨著邊緣化和缺失的困境。

一、安全與健康

學校教育的困局中國疾控中心慢病中心和全球兒童安全組織聯(lián)合《中國青少年兒童傷害現(xiàn)狀回顧報告》顯示，在我國每年有超過5.4萬名兒童死于意外，其中死于交通傷害的14歲以下兒童高達18500名，死亡率是美國的2.6倍，歐洲國家的2.5倍。在剛剛過去的2020年，疫情突如其來，全球大面積居家隔離，學校長時間停課，但2020年中國校園安全事故案例仍頻繁出現(xiàn)。典型死亡案例包括運動猝死、運動傷害、自殺、暴力傷害、校園欺凌、食物中毒、意外墜樓、燙傷等。意外傷害事件給孩子及其家庭帶來終身的痛苦和不幸的同時，也給政府、學校和社會造成巨大的負擔和損失。與此同時，我國青少年學生體質(zhì)健康水平持續(xù)下降，引發(fā)政府和全社會的高度關注。體育的重要性不言而喻，但在學校教育中卻長期被定位在“身體教育”層面，與其他以顯性的“分數(shù)”來評價的學科相比，體育往往受到輕視甚至忽視。受此大環(huán)境影響，學生家長普遍存在“緊學習松體育”的現(xiàn)象，導致出現(xiàn)“重成績輕健康”的后果。雖然近年來部分省市開始試點通過中高考指揮棒提升學校和家長對體育學科的重視，但片面追求體育“成績”而忽視學生體育與健康素養(yǎng)培育又成為面臨的新問題。學生安全與健康已成為全社會關切的重點問題，引起了黨和國家的高度重視。近年來，國家頒布了一系列政策文件，把加強學生安全教育作為全民安摘要：學生安全與健康已成為全社會關切的重點問題，引起了黨和國家的高度重視。要改變目前不安全行為、安全意識薄弱和安全知識技能缺乏的社會現(xiàn)狀，提升全體公民的安全素養(yǎng)，必須從孩子抓起。本文提出把加強學生安全教育作為全民安全素質(zhì)提升的基礎，把青少年體育鍛煉作為全民健康素質(zhì)提升的基礎，通過把安全教育作為一項重要的基礎內(nèi)容在大中?。ㄓ祝w育課程一體化實施中進行深入研究，通過科學、專業(yè)、規(guī)范、常態(tài)化的安全教育，實現(xiàn)師生安全素養(yǎng)的提升，為體育課程的順利開展提供保障，為學校安全工作減壓。全素質(zhì)提升的基礎，把青少年體育鍛煉作為全民健康素質(zhì)提升的基礎，把加強學校體育教育作為貫徹黨的教育方針、實施素質(zhì)教育和提高教育質(zhì)量的重要舉措?！吨腥A人民共和國國民經(jīng)濟和社會發(fā)展第十三個五規(guī)劃綱要》（2016-2020）中明確指出：把公共安全教育納入國民教育和精神文明建設體系，推動安全教育進企業(yè)、進農(nóng)村、進社區(qū)、進學校、進家庭，加強全民安全意識教育，實施全民安全素質(zhì)提升工程?！秶鴦赵恨k公廳關于強化學校體育促進學生身心健康全面發(fā)展的意見》（國辦發(fā)〔2016〕27號）、《“健康中國2030”規(guī)劃綱要》等文件以規(guī)定或指導意見的方式確定了學生體質(zhì)健康水平在教育工作評估中的價值，在國計民生中的地位。要改變目前不安全行為橫行、安全意識薄弱和安全知識技能缺乏的社會現(xiàn)狀，提升全體公民的安全素養(yǎng)，必須從娃娃抓起。相關研究表明，通過科學系統(tǒng)的安全教育，提高學生的自護能力，80%的意外傷害事故是可以有效避免的。同時，開展系統(tǒng)常態(tài)的安全教育是校長和教師盡到教育責任的重要依據(jù)。然而，現(xiàn)階段我國校園安全教育尚處于邊緣狀態(tài)，更多只是碎片化的臨時性、應景式活動，停留在宣傳層面，缺乏專業(yè)化、系統(tǒng)化、常態(tài)化的課程及評價體系。提升全社會公民體質(zhì)健康水平，同樣必須從學校體育教育開始。然而現(xiàn)階段體育課在整體被忽視的情況下，學校負責人特別是體育教師還裹足于運動傷害事件帶來的負面影響，導致很多學校人為降低了體育課運動強度，甚至取消了一些體育項目。我國中小學生體育核心素養(yǎng)培育要求聚焦運動能力、健康行為和體育品德，注重對學生身心健康全面發(fā)展的促進。體育不僅是“身體教育”，更是塑造品格、保障生命安全、讓人生更有質(zhì)量、更有意義、更有價值的重要教育方式。從幼兒到大學每個人接受的學校教育應是一個完整過程，體育教育也應是貫通的體系。然而，體育教育長期存在著比較突出和關鍵性的問題：各學段體育課程內(nèi)容缺乏有效銜接，不夠系統(tǒng)，學生對體育的興趣難以形成，對運動技能的掌握也不甚理想，“繁、淺、偏、斷”的問題一直未得到解決。

二、一體化研究探尋破解之道

2018年，教育部基礎教育課程教材中心啟動德育、體育、音樂、美術四個學科的一體化研究，體育學科委托中國教育科學研究院承擔。在大中小（幼）體育課程一體化研究中，把安全教育作為一項重要的基礎內(nèi)容進行深入研究，開啟了探尋學生安全與健康問題的破解之旅。一體化的體育課程建設，突出理念“生本化”、目標“層次化”、內(nèi)容“結構化”、實施“多樣化”，評價“多元化”等聯(lián)動機制的建設，而體育課程一體化聚焦于縱向銜接、橫向一致、內(nèi)在統(tǒng)一、形式聯(lián)合的系統(tǒng)化規(guī)劃與實施。縱向銜接重點體現(xiàn)在課程內(nèi)容的銜接上，像接鏈條一樣，將各個學段的體育學習內(nèi)容銜接起來，解決過去課程存在的蜻蜓點水、低級重復、淺嘗輒止等問題。橫向一致主要聚焦于基本運動能力，基于相同年齡段學生所具有的動作發(fā)展、認知發(fā)展、身體發(fā)育等相似的發(fā)展規(guī)律，結合素質(zhì)發(fā)展敏感期和年齡特點，界定不同學段學生的基本運動能力發(fā)展類型與難度。內(nèi)在統(tǒng)一注重全面把握“知、能、行、健”核心目標，體育知識、健康知識、安全知識等都需要在各個學段有不同程度的把握；運動能力既要考慮日常生活運動所需，還要考慮終身體育運動必備；具備良好的健康與安全行為和品行是關鍵；不同學段的體育學習最終共同服務于對健康的促進。形式聯(lián)合提倡充分利用多元聯(lián)合形式，課程實施注重學、練、賽、評的有機聯(lián)合，實現(xiàn)課程實施空間上的拓展和形式上的關聯(lián)。讓學生通過課內(nèi)外、校內(nèi)外聯(lián)合式的學、練、賽活動的參與，對體育產(chǎn)生濃厚興趣，養(yǎng)成終身鍛煉習慣。體育課程一體化研究開創(chuàng)性地構建了系統(tǒng)完整的體育和健康課程體系，致力服務于學生對終身體育的需求，助推學生身心健康的發(fā)展。安全教育在一體化體育課程體系中擔當著重要的支撐作用。體育絕不僅僅是“身體教育”，基于對其功能和價值的分析，結合其在促進人的全面發(fā)展中的重要價值，體育富有“生命教育”的意義。體育能夠使人的生命更有保障，使人的生命更有質(zhì)量，使人的生命更有意義。體育課程教學改革需要從“生命教育”的高度進一步完善課程實施方案，提高體育教育教學質(zhì)量。安全教育遵循一體化體育課程總體格局，從理念思路、教學內(nèi)容、教學方法、學業(yè)評價、師資培訓等方面創(chuàng)新性地構建起基于運動傷害防護、延展到日常意外防范、自然災害避險的三大版塊、覆蓋大中小幼七個學段的課程體系。體育課程一體化研究開創(chuàng)性地提出了“窗口期”概念，學生生長發(fā)育特點、認知規(guī)律、動作發(fā)展規(guī)律、素質(zhì)發(fā)展敏感期特點、運動技能形成規(guī)律、各項運動自身的特點等，決定了具有不同特點和難易度區(qū)分的運動項目應該具有一個適宜開始學習的“窗口期”?；趯嶒炐５恼{(diào)研、實驗，教師教學經(jīng)驗總結及國家相關文件要求，安全教育的窗口期設定為：培養(yǎng)安全意識從幼兒園開始，學習安全知識從小學開始，掌握安全自救技能從小學高年級開始，掌握安全互救技能從高中開始，形成了充分尊重身體發(fā)展規(guī)律和認知發(fā)展規(guī)律，精心安排教育內(nèi)容的科學體系。安全教育課程實施與一體化體育課程實施保持同步，倡導“學、練、賽、評”，從以往的“以教定學”轉(zhuǎn)向“以學定教”，把握學情，因材施教，注重強化“教會、勤練、常賽”?？紤]到安全教育課程的特點，創(chuàng)新性地將課程內(nèi)容教學分為專題式和融合式兩大類型。對于內(nèi)容較多較復雜的課程，采取專題式教學，用完整的課時充分實現(xiàn)“教會、練熟”；而另一部分較簡單的內(nèi)容，則采取融合式教學，分散到相關的體育課中，用較短的時間進行講授和練習。結合體育課，通過趣味競賽等形式對需掌握的安全知識和技能進行鞏固，并針對教學目標進行各項評價。2020年10月，中共中央、國務院印發(fā)的《深化新時代教育評價改革總體方案》和中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發(fā)的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》等文件中都對評價提出了明確的新要求，要將日常參與、體質(zhì)監(jiān)測與技能測試相結合進行綜合評價。一體化體育課程體系將各學段、各學年、各學期等的課程目標定位在“知、能、行、健”四個維度，安全教育相應將目標定位為“知識、技能、行為、意識”四維度，并據(jù)此構建起涵蓋各學段各版塊的多元評價體系。師資能力是課程實施的重要保障。安全課程能否上好、如何上好，都與教師的教育教學能力，尤其是體育教師的專業(yè)素養(yǎng)有著密切的關聯(lián)。目前，一體化體育課程研究項目已啟動教師教程編寫和教師培訓籌備工作，希望通過全面提升體育教師素養(yǎng)，提升體育課堂教學質(zhì)量，補齊安全教育短板，積極推動體育教學改革。

三、安全進課程體育健康新局面

中共中央辦公廳、國務院辦公廳《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》明確提出要開齊開足上好體育課、加強體育課程和教材體系建設、強化學校體育教學訓練、競賽和人才培養(yǎng)體系等諸方面的改革舉措，明確要求“學校體育課程注重大中小幼相銜接，聚焦提升學生核心素養(yǎng)”，并指出要“逐步完善‘健康知識+基本運動技能+專項運動技能’的學校體育教學模式”，這與一體化體育課程構建框架完全一致，這里的“健康知識”即指健康和安全知識。2020年12月12日，《<體育與健康>教學改革指導綱要（試點）》，對加強和改進學校體育工作、指導體育教學改革提供重要的理論與實踐指導，從享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志四維度提出教學改革目標。《綱要》與一體化體育課程構建思路吻合，預示著未來的體育教學改革更加具有了明確方向，體育教學必將會更規(guī)范、科學、系統(tǒng)、有效。目前，在一體化體育課程的大框架中，安全教育課程已建設成形，并在29個省完成首批試點，進一步完善。安全教育終于可以正式納入學校課程體系中，通過科學、專業(yè)、規(guī)范、常態(tài)化的安全教育，實現(xiàn)師生安全素養(yǎng)的提升，不僅可以為體育課程的順利開展提供有力保障，同時也為學校安全工作減壓。同時通過家?；?，推進家庭、社會對安全教育的重視；通過從小開始的安全教育，培養(yǎng)出一代代具備安全素養(yǎng)的合格公民，為建設新時代中國特色社會主義、實現(xiàn)中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量！

作者:于素梅 姜國芳 單位:無