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結構設計方面應注意的幾個問題

（一）畢業(yè)設計任務指導書設計任務書應明確設計題目、設計條件、設計內(nèi)容、設計范圍和深度。如不需做抗震抗風等設計須加以說明。為了更好地控制畢業(yè)設計進度和質(zhì)量，指導老師應配套設計任務書編寫畢業(yè)設計指導書。設計指導書可在設計依據(jù)、結構受力體系、結構選型、主要技術參數(shù)、抗震設防標準、計算原則、計算方法、電算程序選擇、電算結果分析、設計進度、圖紙編排及計算書的編排格式等方面提出指導意見。畢業(yè)設計在本環(huán)節(jié)的問題：設計任務書是不明確的，不完整的：例如，有的畢業(yè)設計位于地震區(qū)，卻沒有考慮地震作用，設計任務書也未明確是否可以免做抗震設計；是否做基礎和樓梯設計，做的深度是什么？有的設計任務書要求設計內(nèi)容廣，深度深，但由于時間限制，學生最后的成果里并沒有達到要求，致使設計不滿足任務書要求，導致扣分。所以教師在編寫設計任務書時，考慮學生能否完成，工作量一定規(guī)定在學生能夠完成的范圍內(nèi)。

（二）以當前規(guī)范為設計依據(jù)結構設計的依據(jù)是國家、行業(yè)、地方和單位現(xiàn)行的各種標準、規(guī)范、規(guī)程、規(guī)定和措施，畢業(yè)設計的依據(jù)也是現(xiàn)行規(guī)范，不是參考書或教科書。規(guī)范是工程實踐經(jīng)驗、理論分析和實驗研究的結果，和一個國家的經(jīng)濟實力和技術水平相結合。對于設計師而言：規(guī)范就是法律，作為一名結構設計師首先要加強學習和理解規(guī)范，適應規(guī)范的更新和修訂，其次要在結構設計工作中認真貫徹執(zhí)行。這里特別提醒注意兩點：一是規(guī)范的規(guī)定是結構或構件的最低要求，實際工程設計時并非一定要采用最低要求。二是規(guī)范的強制條文必須遵守，必須嚴格執(zhí)行，是不得超越和突破的紅線。畢業(yè)設計在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：設計依據(jù)中的規(guī)范采用的是廢止版本而非現(xiàn)行規(guī)范。特別是最近兩年規(guī)范更新中，很多同學的設計依據(jù)新舊規(guī)范都有。另外，設計依據(jù)中含大量教科書和參考書，教科書，參考書只能是設計參考資料，而非設計依據(jù)。

（三）重視抗震設計⒈抗震設計是結構設計質(zhì)量的關鍵環(huán)節(jié)，也是畢業(yè)設計的重點內(nèi)容。按《建筑抗震設計規(guī)范》1．0．2條“抗震設防烈度為6度及以上地區(qū)的建筑，必須進行抗震設計”［2］。如果畢業(yè)設計任務書地點為抗震地區(qū)，任務書就應明確是否可以不進行抗震設計，指導教師也應在設計指導書中幫助學生確定與抗震設防有關的標準（設防烈度）及技術參數(shù)（場地類別等），特別是對于鋼筋混凝土結構，還要根據(jù)有關規(guī)范確定框架和剪力墻的抗震等級（一、二、三或四級）。畢業(yè)設計中在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：隨意提高或降低抗震設防烈度。有的畢業(yè)設計任務書中是7度，學生的計算書卻為8度，或降為6度，都是不對的。建筑抗震設防類別沒有按分類標準劃分。容易混淆的是：教育建筑中，幼兒園、小學、中學的教學用房以及學生宿舍和食堂，抗震設防類別應不低于重點設防類（乙類）。一般的三甲醫(yī)院的病房樓定為特殊設防類（甲類）。在有抗震要求的混凝土框架結構中，有的畢業(yè)設計不驗算框架柱的軸壓比，而截面軸壓比驗算對抗震是非常重要的，軸壓比超限是抗震規(guī)范不允許的?？拐鹪O計截面相對受壓高度的要求與非抗震不同。抗震時構件的各項構造要求不同于非抗震設計，應嚴格遵守。

（四）關于結構設計說明結構設計總說明通常是結構施工圖的首頁。要保持設計說明與設計任務書、設計計算書及設計圖紙保持一致性。結構設計總說明是對外提供給建設單位，為施工圖審查及施工單位施工使用的設計產(chǎn)品。畢業(yè)設計在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：很多同學不重視編寫結構設計總說明，有的畢業(yè)設計漏掉了結構設計總說明這一項而被扣分；有的畢業(yè)設計雖然有結構設計總說明，但其內(nèi)容與本工程根本無關。同學之間相互借鑒，拷貝，忽略了設計說明條款是否都符合自己的設計內(nèi)容。比如，明明做的框架結構，設計總說明中卻出現(xiàn)了剪力墻的構造要求……等等。

注重結構教育的總體方法重視結構的概念設計

結構專業(yè)學生是通過學習結構基本構件的計算來學習工程知識，這種學習的模式讓他們擅長解決明確交給他們的確定的的問題，而常常不能分析整體結構形式。這與我們在工程設計時的模式是相反的，在結構設計開始時，希望形成和處理總體方案，著眼于主要結構體系，而不是構件和細部構造。畢業(yè)設計的初始階段，教師應對學生強調(diào)結構的概念設計，基本思路集中在對抗震有利的結構主體系，而不是細節(jié)。但由于學習的過程是專門化的學習，很難有總體的思考，指導教師應引導學生結合學習過的建筑力學，建筑結構設計等知識對自己的結構方案進行內(nèi)力分析，并進行組內(nèi)討論，每個學生都應說出自己方案在內(nèi)力分布上的優(yōu)點，［3］通過這樣的討論分析，使學生重溫學過的知識，并達到更高的層次，形成明確的結構概念，培養(yǎng)學生將專門化的知識用于總體設計思路的能力。本環(huán)節(jié)問題：在布置柱網(wǎng)時要結合力學分析，使結構各構件受力均勻合理，各構件材料強度均能充分利用，學生往往在設計時忽略這點。如下圖例，同樣的辦公樓建筑設計，因為不同的結構柱網(wǎng)布置，得到不同的內(nèi)力分布圖。

關于手算與電算

畢業(yè)設計以手算為主要目的。計算機只是輔助設計。通過對主體結構和構件的計算來檢查學生對基礎理論（如結構力學）和專業(yè)知識（如混凝土結構，抗震設計，鋼結構）的掌握程度。手算可以積累設計計算的感性認識，積累數(shù)據(jù)，練好手算將受益一生．。由于目前軟件種類繁多（PKPM，廣廈等），不同的軟件往往會導致不同的計算結果。因此應對程序的適用范圍、技術條件等充分的了解。任何一種軟件的計算結果都是在一定假設條件下得到的，與實際工程都有一定誤差，不能夠完全依賴軟件計算結果。因此要求一個結構工程師在拿到電算結果時應慎重校核、認真分析，做出合理判斷。優(yōu)秀設計成果要求應該有“主體結構地震反應分析的計算結果（如總信息、側移等），同時附有主體結構電算結果的抗震分析報告”，目的是為了提高學生的計算機和對計算機結果的分析能力畢業(yè)設計中在本環(huán)節(jié)容易出的問題是：采用的電算軟件，未注明程序的名稱、版本及編制單位。指導老師應告訴學生總信息中參數(shù)的物理意義，及如何調(diào)整?？傂畔⒅械膮?shù)普遍存在填寫錯誤，建議指導老師將程序的用戶手冊及技術條件中填寫說明復印給學生。

關于圖紙

圖紙是工程師的語言。畢業(yè)設計應明確要求“結構設計部分以手繪為主。手工制圖是對優(yōu)秀畢業(yè)生基本技能的要求，畢業(yè)設計手繪圖紙讓學生在就業(yè)前有一個基本訓練的機會，從而培養(yǎng)學生良好的制圖能力，良好的空間概念和完善的構造要求，以及為施工服務的意識，所以結構設計應以手繪為主。本環(huán)節(jié)的問題是學生要熟悉制圖規(guī)范和構造要求。

結語

畢業(yè)設計是土木工程專業(yè)教學中的最后一個重要的教學環(huán)節(jié)。是學生畢業(yè)前最后一次實訓機會。學生應該好好把握和珍惜。通過畢業(yè)設計，學生把大學階段所學的專業(yè)知識貫穿起來，在更高的層次運用所學知識，注重于構件組成一個總體系，培養(yǎng)總體考慮的能力；通過精益求精，精心設計，培養(yǎng)精品意識，使學生養(yǎng)成良好的工作作風，形成工程師嚴謹求實的素養(yǎng)，為將來踏上工作崗位打下扎實的基礎。

作者：張力飛渭江世永王仲剛陳子靜單位：后勤工程學院