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畢業(yè)設(shè)計是一門綜合性的實踐教學(xué)課程，是高職服裝設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的重要實踐環(huán)節(jié)，也是提高服裝設(shè)計綜合素質(zhì)的重要手段。高職服裝設(shè)計專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計要從高職教育的人才培養(yǎng)目標(biāo)出發(fā)，注意結(jié)合服裝流行趨勢，符合企業(yè)用人需求，改變重理論、輕實踐的舊習(xí)，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，加強監(jiān)督與管理。畢業(yè)設(shè)計是衡量高職學(xué)院辦學(xué)水平、教學(xué)質(zhì)量的一項重要評價指標(biāo)。湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院舉辦畢業(yè)設(shè)計開放周以來，得到了湖南省教育廳及社會各界的關(guān)注。畢業(yè)設(shè)計開放周已經(jīng)成為學(xué)院展示辦學(xué)實力和專業(yè)特色的大舞臺。隨著社會各界對畢業(yè)設(shè)計的關(guān)注越來越高，傳統(tǒng)教學(xué)模式下，良莠不齊的設(shè)計作品已無法滿足人們對于畢業(yè)設(shè)計的期待，畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)改革勢在必行。

一、湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院服裝設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計教學(xué)模式存在的問題

（一）學(xué)生綜合素質(zhì)不高，難出優(yōu)秀作品

服裝專業(yè)的畢業(yè)設(shè)計是一門綜合性課程，從最初的設(shè)計靈感、出設(shè)計稿、選材料到最后的制版與制作，需要具備非常廣泛的專業(yè)知識。而湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院服裝專業(yè)主要設(shè)計、制版兩個不同的崗位方向，由于專業(yè)方向不同，很多學(xué)生并不具備非常全面的綜合素質(zhì)。設(shè)計方向的學(xué)生創(chuàng)意思維較強，設(shè)計靈感較好，但動手能力較差，無法做出質(zhì)量精良的作品；制版方向的學(xué)生雖然工藝制作水平較好，但設(shè)計作品缺乏創(chuàng)意，不具觀賞性。學(xué)生綜合素質(zhì)不高，是導(dǎo)致畢業(yè)設(shè)計作品難出精品的主要原因。

（二）學(xué)生缺乏獨立、吃苦精神，過于依賴教師的指導(dǎo)

現(xiàn)在的學(xué)生大多數(shù)是獨生子女，平時缺乏獨立、吃苦的訓(xùn)練，而畢業(yè)設(shè)計是一項長期而艱苦的學(xué)習(xí)任務(wù)，在整個學(xué)習(xí)過程中，有些學(xué)生容易產(chǎn)生畏難心理，經(jīng)常求助于教師，希望教師能夠幫忙解決，時間久了就產(chǎn)生依賴心理，漸漸失去了畢業(yè)設(shè)計的創(chuàng)作熱情。

（三）畢業(yè)設(shè)計的課程特點給教學(xué)監(jiān)督、管理帶來難題

畢業(yè)設(shè)計課是以學(xué)生的設(shè)計制作為主的課程，教師起到引導(dǎo)、輔助的作用。學(xué)院前幾年沒有開設(shè)專門的畢業(yè)設(shè)計課，畢業(yè)設(shè)計由學(xué)生利用業(yè)余時間獨立設(shè)計制作完成，教師只是不定期抽查和指導(dǎo)。因為學(xué)生自身的專業(yè)能力水平參差不齊，教學(xué)管理松散，導(dǎo)致設(shè)計作品整體質(zhì)量不高。課程缺少監(jiān)督和管理機制，學(xué)生成績只能依靠自覺性和自律性。教師沒有全程輔導(dǎo)，因此出現(xiàn)這種情況也只能愛莫能助。為了改變這種情況，學(xué)院將畢業(yè)設(shè)計安排為一門正式課程，有專門的教師上課、管理。但畢業(yè)設(shè)計又是一門實踐課程，對于設(shè)計靈感的采風(fēng)，材料的選購，不同的工藝制作方法，都不可能做到統(tǒng)一時間安排。所以，建立靈活機動的監(jiān)管機制和加強學(xué)生的自我約束意識，是做好畢業(yè)設(shè)計教學(xué)管理的關(guān)鍵。

二、分組協(xié)作法在畢業(yè)設(shè)計課程中的應(yīng)用和意義

分組協(xié)作教學(xué)就是將學(xué)生分成若干小組，在教師的指導(dǎo)下，協(xié)作學(xué)習(xí)，共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)活動。分組協(xié)作是提高教學(xué)效率的有效方法，合作學(xué)習(xí)是最佳的課堂教學(xué)活動形式。

（一）分組協(xié)作教學(xué)形式適合畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)要求

畢業(yè)設(shè)計是學(xué)生三年學(xué)業(yè)成果的展示，所以一般是由學(xué)生自己設(shè)計制作完成一個系列的設(shè)計作品。因為任務(wù)繁重，工作量大，導(dǎo)致制作質(zhì)量不高。而且學(xué)生專業(yè)方向不同，能力不全面，這也是致使畢業(yè)設(shè)計作品質(zhì)量不高的原因?；谶@種情況，畢業(yè)設(shè)計采用分組協(xié)作的方法十分必要。畢業(yè)設(shè)計小組一般由3至5名成員組成，共同完成一個系列的服裝設(shè)計作品。減少工作量有利于提高作品的質(zhì)量。畢業(yè)設(shè)計分組還要打破設(shè)計和制版專業(yè)的限制，將全部服裝專業(yè)學(xué)生合在一起進(jìn)行分組。每個小組由設(shè)計和制版專業(yè)的成員組成，這樣可以做到優(yōu)勢互補，解決高職學(xué)生綜合能力不強的問題。

（二）分組協(xié)作可以集思廣益，取長補短，提高設(shè)計作品質(zhì)量

服裝設(shè)計專業(yè)是將藝術(shù)與技術(shù)相結(jié)合的一門綜合性學(xué)科，對人的綜合素質(zhì)要求較高。畢業(yè)設(shè)計不僅需要一個創(chuàng)意性的設(shè)計靈感，還需要將設(shè)計靈感付諸現(xiàn)實的款式設(shè)計、工藝制作等許多環(huán)節(jié)中去，這是一個艱難而漫長的工作過程。通過幾年的教學(xué)實踐，筆者認(rèn)為，對于高職學(xué)生來說，一個人獨立完成一個系列的優(yōu)秀畢業(yè)設(shè)計作品是很難的。畢業(yè)設(shè)計小組成員各有所長，通過合理分工，可以集思廣益、取長補短，形成合力，共同完成畢業(yè)設(shè)計繁重的任務(wù)，使畢業(yè)設(shè)計作品達(dá)到最佳效果。

（三）分組協(xié)作可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)協(xié)作意識，提高職業(yè)素養(yǎng)

高職教育的目的是培養(yǎng)高素質(zhì)的技能性人才。提高學(xué)生的專業(yè)技能，適應(yīng)企業(yè)職場要求是教學(xué)的主要目的。畢業(yè)設(shè)計課程是一門綜合性實踐課程，是模仿企業(yè)生產(chǎn)的仿真訓(xùn)練過程。畢業(yè)設(shè)計課程的小組劃分，將不同班級、不同專業(yè)方向的學(xué)生組合在一起，從陌生到熟悉，鍛煉他們的人際交往能力。在完成畢業(yè)設(shè)計的過程中，因為所學(xué)專長不同，又可以相互交流溝通，從而提高彼此的專業(yè)技能。通過分組可在促進(jìn)學(xué)生的相互研討、相互學(xué)習(xí)中，提高畢業(yè)設(shè)計質(zhì)量。分組協(xié)作使學(xué)生之間逐漸產(chǎn)生了凝聚力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)他們的團結(jié)協(xié)作意識和敬業(yè)精神，同時也提高了職業(yè)素養(yǎng)。

（四）分組協(xié)作可以加強相互監(jiān)督，培養(yǎng)學(xué)生自我約束能力

畢業(yè)設(shè)計課程的特殊性使得學(xué)生的上課時間難以得到統(tǒng)一安排，給學(xué)生的管理工作帶來了難題。通過分組協(xié)作可以將大家凝聚在一起，并且共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)能夠調(diào)動工作的積極性，各司其職、明確分工能夠加強個人的責(zé)任心，組長的統(tǒng)一協(xié)調(diào)，組織安排起到監(jiān)督、約束作用。這樣在無形當(dāng)中，每個人都會認(rèn)真對待畢業(yè)設(shè)計，珍惜勞動成果，自然會形成一種自我約束力。

三、結(jié)語

總之，畢業(yè)設(shè)計是一門將創(chuàng)新性思維和實踐動手能力相結(jié)合的課程，是學(xué)生在就業(yè)前的一次仿真實訓(xùn)過程。用分組協(xié)作的形式可以提升學(xué)生的專業(yè)技能，培養(yǎng)其綜合職業(yè)素養(yǎng)，提高其就業(yè)能力。畢業(yè)設(shè)計作品是一個學(xué)校專業(yè)教學(xué)實力的綜合體現(xiàn)，畢業(yè)設(shè)計課程的教學(xué)改革還需要服裝專業(yè)教師在教學(xué)過程中進(jìn)行不斷總結(jié)、摸索和創(chuàng)新。

作者：金雙 單位：湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院