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參與式教學(xué)是目前新課程改革提倡和推廣的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方法，它給課堂帶來(lái)無(wú)限生機(jī)和活力，改變教師單調(diào)枯燥的教學(xué)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、積極性和自主性，放飛學(xué)生創(chuàng)新思維的翅膀。筆者開(kāi)展分組教學(xué)活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為學(xué)生的終生學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)?？墒窃诮虒W(xué)常規(guī)檢查、優(yōu)質(zhì)課比賽的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)農(nóng)村初中地理課堂中的參與式教學(xué)出現(xiàn)了許多不盡人意的地方，分組教學(xué)的現(xiàn)狀表現(xiàn)在以下幾方面。

一、分組隨意，不便交流

在一次初中地理優(yōu)質(zhì)課比賽中，有1位老師把全班76位同學(xué)按列平均分成四組，每列19位同學(xué)為一組，坐在第1排的同學(xué)和最后1排的同學(xué)竟相隔10多米。這怎么討論、交流？在一次教學(xué)常規(guī)檢查過(guò)程中，有位地理老師在分組時(shí)，由學(xué)生自由組合，造成人數(shù)不均等，有7人一組的，也有12、13人一組的，小組力量不均衡，而且還出現(xiàn)了“清一色”組合，即全是男同學(xué)或者全是女同學(xué)，性別比例嚴(yán)重失調(diào)。更有甚者，在分組時(shí)，有的學(xué)生被掉隊(duì)，其他小組都是8人左右，剩下1至2位學(xué)生沒(méi)有被分到組里，這樣的學(xué)生，沒(méi)有得到老師的關(guān)注。

二、任務(wù)交待，模糊不清

由于教師組織教學(xué)環(huán)節(jié)做得不好,教師在交待任務(wù)時(shí)，沒(méi)有說(shuō)清楚，步驟也不完整。當(dāng)學(xué)生在開(kāi)始討論后，教師又補(bǔ)充說(shuō)明討論的任務(wù)，但這時(shí)有的小組自顧自的討論，根本沒(méi)聽(tīng)清楚教師交待的任務(wù)，教師也沒(méi)有檢測(cè)學(xué)生是否聽(tīng)明白。在任務(wù)不清楚的狀態(tài)下，學(xué)生開(kāi)展小組討論時(shí)感到茫然，導(dǎo)致討論的話題與主題關(guān)系不大或者無(wú)關(guān)，學(xué)習(xí)效率極低。

三、問(wèn)題簡(jiǎn)單，沒(méi)有深度

老師在設(shè)置問(wèn)題時(shí)，沒(méi)有考慮到學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置的問(wèn)題過(guò)于簡(jiǎn)單，學(xué)生不用討論就可得出答案。如“貴州主要地形類型是什么？”“貴州所在地形區(qū)的名稱是什么？”“在中國(guó)地形圖上指出四大地理區(qū)域。”在上中圖版八年級(jí)上冊(cè)中《聚落》一節(jié)時(shí)，“聚落分為哪兩類？世界上聚落分布最密集的地區(qū)是哪里？”這些問(wèn)題的討論，流于形式，浪費(fèi)了學(xué)生的寶貴時(shí)間，沒(méi)有取得應(yīng)有的效果。

四、小組討論，主動(dòng)性差

小組在討論時(shí)，有的小組由于組長(zhǎng)沒(méi)有很好地履行職責(zé)，沒(méi)有組織小組成員參與討論，導(dǎo)致組內(nèi)一片沉寂；還有的小組，只有部分學(xué)生主動(dòng)參與到討論活動(dòng)中，其他的同學(xué)坐著持觀望態(tài)度，不參加討論，閑著沒(méi)事干，整個(gè)小組懶懶散散的，沒(méi)有激情，未達(dá)到討論效果。

五、小組反饋，單打獨(dú)斗

我在參加教研活動(dòng)聽(tīng)課中，發(fā)現(xiàn)小組代表反饋的內(nèi)容是個(gè)別人的意見(jiàn)，而非小組集體的意見(jiàn)，這樣的討論沒(méi)有集中小組成員的智慧，失去了小組討論的意義，也沒(méi)有體現(xiàn)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神，學(xué)生的溝通能力沒(méi)有得到很好地提高。

六、內(nèi)容重復(fù)，浪費(fèi)時(shí)間

在小組反饋中，由于老師對(duì)反饋環(huán)節(jié)沒(méi)有作要求，導(dǎo)致后面發(fā)言的小組代表，不管前面的小組是否說(shuō)過(guò)全都再說(shuō)一次。這樣，白白地浪費(fèi)了很多時(shí)間，學(xué)生聽(tīng)起來(lái)感到乏味，降低了課堂教學(xué)質(zhì)量。

七、教師總結(jié)，頭緒混亂

有的教師在學(xué)生發(fā)言結(jié)束后，草草收?qǐng)?，不了了之，或者是總結(jié)時(shí)頭緒混亂，起不到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用，或者在總結(jié)時(shí)不能起到首尾呼應(yīng)的作用，前面沒(méi)有學(xué)習(xí)過(guò)的知識(shí)，教師在總結(jié)時(shí)卻出現(xiàn)，使得學(xué)生聽(tīng)后對(duì)知識(shí)模模糊糊，不知道該怎么辦。那么，在參與式教學(xué)中，怎么做才能讓小組產(chǎn)生極大的向心力和凝聚力，能讓學(xué)生愉快合作、挖掘?qū)W生的巨大潛力，順利完成教學(xué)任務(wù)呢？通過(guò)我多年的教研和教學(xué)嘗試，總結(jié)出初中地理參與式分組教學(xué)的對(duì)策：

一、分組恰當(dāng)，便于學(xué)習(xí)

分組時(shí)要考慮到以下幾個(gè)因素：1.小組人數(shù)。多少位同學(xué)分在一起合適？不同的人有不同的看法，不同的內(nèi)容有不同的分法。因此，我個(gè)人認(rèn)為，人數(shù)可根據(jù)具體討論的內(nèi)容而定。有的內(nèi)容適合2人一組；有的內(nèi)容適合6至8人一組，教師可根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的需要而定。2.地理成績(jī)不同的學(xué)生搭配要恰當(dāng)。以6人一組為例，最好2人為成績(jī)上等的、2人為成績(jī)中等的、2人成績(jī)較為落后的為益。上等帶動(dòng)中等，中等帶動(dòng)下等，學(xué)生之間形成互幫互學(xué)的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)互相支持，共同成長(zhǎng)。3.男女生搭配要平均。一般來(lái)說(shuō)，一個(gè)人的性格具有雙重性，更利于其發(fā)展。男同學(xué)比較粗獷、果斷，女同學(xué)比較細(xì)心，這樣性格可以互補(bǔ)，讓分組更加完美。同時(shí)，男女在同一個(gè)小組，可以增進(jìn)對(duì)異性的了解，消除異性之間的神秘性和好奇心，在一定程度上可防止早戀。4.不同性格學(xué)生搭配。性格內(nèi)向和外向的同學(xué)要搭配，這樣，有利于組織全組的同學(xué)討論，避免都是內(nèi)向的同學(xué)在一組，形成冷場(chǎng)。5.興趣愛(ài)好不同的學(xué)生搭配。小組教學(xué)活動(dòng)的宗旨是協(xié)作共進(jìn)，而每個(gè)人各有所長(zhǎng)，有的同學(xué)擅長(zhǎng)板書(shū)，有的擅長(zhǎng)繪畫(huà)，有的擅長(zhǎng)手工制作，有的擅長(zhǎng)演講，把他們組合在一起，便于互相學(xué)習(xí)、耳濡目染、補(bǔ)己之短，謀求共同進(jìn)步、共同發(fā)展。6.小組成員要有明確的分工。一般來(lái)說(shuō)，要有組長(zhǎng)、組織大使、紀(jì)律大使、時(shí)間大使、分享大使、問(wèn)題大使、作業(yè)大使等。這些角色可以輪換，讓學(xué)生承擔(dān)不同的任務(wù)，使學(xué)生各個(gè)方面的能力都得到鍛練。

二、任務(wù)交待，清楚明確

教師在交待任務(wù)之前，我們要搞好組織教學(xué)，讓學(xué)生集中注意力。因?yàn)槠?、八年?jí)的學(xué)生活潑好動(dòng)，特別是對(duì)于平時(shí)上課很少用參與式分組教學(xué)的班級(jí)來(lái)說(shuō)，是一種新鮮事物，學(xué)生好奇，按奈不住激動(dòng)的心情。教師就要先想辦法組織好教學(xué)，讓每位同學(xué)都知道小組討論的任務(wù)。在此，教師可以通過(guò)抽查提問(wèn)的方式檢測(cè)學(xué)生是否明白，只有目標(biāo)明確了，才能走上正確的討論方向，為后面的小組討論作鋪墊。

三、研究課標(biāo)，設(shè)置問(wèn)題

教師在備課時(shí)，要認(rèn)真研究課程標(biāo)準(zhǔn)，備教材、備學(xué)生、備教學(xué)資源、備教學(xué)過(guò)程等，提出有質(zhì)量的問(wèn)題。這些問(wèn)題要能體現(xiàn)教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，讓學(xué)生掌握重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。如“貴州石漠化的原因有哪些？”“臺(tái)灣四面環(huán)海的海陸位置對(duì)降水有何影響？”等，適當(dāng)設(shè)置與社會(huì)生活實(shí)際相關(guān)的、能體現(xiàn)學(xué)生綜合應(yīng)用的、具有創(chuàng)新思維能力的問(wèn)題，這樣，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和教學(xué)的推進(jìn)，充分調(diào)動(dòng)孩子們各個(gè)器官的能動(dòng)性，讓學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)腦、動(dòng)口的能力得到鍛練，提高分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

四、小組討論，教師巡查

學(xué)生在討論時(shí)，教師要對(duì)學(xué)生做好引導(dǎo)。一是要關(guān)注弱勢(shì)小組。對(duì)于討論時(shí)冷場(chǎng)的小組，教師要及時(shí)幫助他們，讓他們討論起來(lái)；二是關(guān)注弱勢(shì)學(xué)生。討論時(shí)，對(duì)于不參與討論的學(xué)生，教師要主動(dòng)關(guān)心他們，讓他們主動(dòng)參與其中；三是關(guān)注討論沒(méi)有進(jìn)入正題的小組；四是關(guān)注部分小組在討論時(shí)合作不夠友好的，對(duì)此教師要正確引導(dǎo)并培養(yǎng)與他人友好合作的品質(zhì)；五是關(guān)注閑聊的小組，引導(dǎo)他們真正討論教師拋出的問(wèn)題，必要時(shí)，要向他們陳述討論的問(wèn)題，幫助其走上正確的軌道。

五、小組反饋，集體智慧

教師布置任務(wù)時(shí)，就要向?qū)W生提反饋的要求。小組發(fā)言人反饋時(shí)，應(yīng)代表小組討論的結(jié)果，而不是個(gè)人的意見(jiàn)。當(dāng)然，小組意見(jiàn)反饋結(jié)束后，組員可以補(bǔ)充發(fā)表其未完成的看法。

六、內(nèi)容精煉，提高效率

小組在反饋之前，教師一定要要求學(xué)生：前面小組發(fā)言人說(shuō)過(guò)的，后面的小組發(fā)言時(shí)一定要省略，要說(shuō)別人沒(méi)有說(shuō)過(guò)的、獨(dú)道的見(jiàn)解。這樣，既可節(jié)省時(shí)間，同時(shí)又提高了教育教學(xué)質(zhì)量。

七、教師總結(jié)，畫(huà)龍點(diǎn)睛

課堂總結(jié)是對(duì)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提煉、概括，使學(xué)生的認(rèn)知納入原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)，形成新的認(rèn)知結(jié)構(gòu)框架。教師在總結(jié)時(shí)，把小組學(xué)習(xí)的情況進(jìn)行匯總，小組討論過(guò)渡到全班學(xué)生交流，允許學(xué)生質(zhì)疑，讓學(xué)生在討論和探討中得到升華。這就要求教師要能首尾呼應(yīng)，語(yǔ)言要精煉，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)有個(gè)全面的了解和認(rèn)識(shí)。此外，在地理教學(xué)中，可以采取組內(nèi)合作、組外競(jìng)爭(zhēng)，加強(qiáng)學(xué)生的合作能力、協(xié)調(diào)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，積極、主動(dòng)地學(xué)習(xí)。只有各個(gè)小組之間存在競(jìng)爭(zhēng)，才能激起小組內(nèi)部互相合作的強(qiáng)烈愿望。教師可以根據(jù)每節(jié)課上學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，每節(jié)課進(jìn)行積分。評(píng)比依據(jù)是小組內(nèi)成員的分工情況、整理資料的能力、協(xié)作能力、任務(wù)的完成情況等，每周評(píng)比一次，教師在每周進(jìn)行每節(jié)課的累計(jì)，評(píng)出最優(yōu)秀的小組。這樣，讓學(xué)生有集體榮譽(yù)感，每個(gè)人都發(fā)揮出自己最大的潛能，最大限度地參與到小組的學(xué)習(xí)中，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也會(huì)不斷地高漲，都渴望得到他人的肯定，這種肯定會(huì)在其以后的學(xué)習(xí)生涯中起到很大的激勵(lì)作用?？偠灾?，參與式教學(xué)需要地理教師在教學(xué)過(guò)程中，根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容認(rèn)真研究，提出問(wèn)題，恰當(dāng)分組，布置任務(wù)，注重過(guò)程監(jiān)管，并在課堂上建立激勵(lì)機(jī)制，在班級(jí)中形成你追我趕的學(xué)習(xí)氛圍。只有教師真正起到主導(dǎo)作用，才能夠使地理教育教學(xué)取得真正的實(shí)效。

作者:李馨 單位:赫章縣教育研究室