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1改變傳統(tǒng)的教育觀念

美術(shù)教育是一個(gè)培養(yǎng)創(chuàng)造力的過程。美術(shù)教育是引導(dǎo)學(xué)生感受美、體驗(yàn)美、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造美,但是傳統(tǒng)的美術(shù)教育并沒有把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性擺在應(yīng)有的高度,而把它變成了知識(shí)基本技能的訓(xùn)練課,忽視學(xué)生的形象思維及創(chuàng)造力的開發(fā)。因此,教師必須本著尊重理解和學(xué)習(xí)的態(tài)度,打破固定的教育模式,打破不斷被知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)規(guī)律性所束縛的思維模式,創(chuàng)造出自由寬松、民主和諧的學(xué)習(xí)氛圍。所以要求教學(xué)中適時(shí)進(jìn)行教學(xué)改革,重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。

2大力進(jìn)行教學(xué)改革,創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)

時(shí)代和社會(huì)的進(jìn)步,對(duì)美術(shù)教育提出新的要求。創(chuàng)新美術(shù)教學(xué)必須著力于以下教學(xué)改革。

(1)利用欣賞課或?qū)嵺`課,通過觀察分析比較歸納等方法,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。分析比較是一種心理活動(dòng)過程,在美術(shù)教學(xué)方面,可以讓學(xué)生達(dá)到由感情認(rèn)識(shí)向理性認(rèn)識(shí)轉(zhuǎn)換的目的,美術(shù)教育首先是通過學(xué)生對(duì)一些形、體、色、質(zhì)等因素感性和理性認(rèn)識(shí)從而達(dá)到指導(dǎo)實(shí)踐的目的,因此教學(xué)中要自始至終貫穿觀察分析比較歸納的方法,來提高學(xué)生的鑒別力、創(chuàng)造力。欣賞課:學(xué)生由于水平有限,往往對(duì)作品風(fēng)格內(nèi)涵定位不準(zhǔn),但如果把幾幅作品放在一起,從多個(gè)方面進(jìn)行比較,從而發(fā)現(xiàn)美的形式、美的內(nèi)涵,提高審美能力。還有同一主題作品不同內(nèi)容形式美的對(duì)比,開啟了想象的大門。實(shí)踐課:對(duì)事物的寫生訓(xùn)練需要觀察、比較,提高感受能力,如圖案變形資料的寫生稿收集,要認(rèn)真觀察對(duì)象的形態(tài)、色彩、結(jié)構(gòu)、生理、生長(zhǎng)特點(diǎn)等因素,要求表現(xiàn)時(shí)能準(zhǔn)確地進(jìn)行提煉、加工、從而達(dá)到培養(yǎng)創(chuàng)新能力的目的。

(2)通過目標(biāo)—評(píng)價(jià)激勵(lì)機(jī)制,發(fā)揮學(xué)生的主體性,培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。根據(jù)學(xué)生基礎(chǔ)、心理等方面差異,制訂不同的目標(biāo),并進(jìn)行評(píng)價(jià)激勵(lì)。對(duì)達(dá)到要求的給予鼓勵(lì),對(duì)遇到困難的給予支持,這樣就能最大限度地調(diào)動(dòng)他們學(xué)習(xí)主動(dòng)性,使之在主動(dòng)中求上進(jìn),無形中培養(yǎng)創(chuàng)新精神。在學(xué)習(xí)中學(xué)生是主體,教師是釋疑解惑的導(dǎo)體,在訓(xùn)練中教師要引導(dǎo)學(xué)生如何進(jìn)行練習(xí),學(xué)生的審美體驗(yàn)是不一樣的,感受是不同的,表現(xiàn)不會(huì)千篇一律,這時(shí)教師就要正確引導(dǎo),因材施教。如果在訓(xùn)練中不讓學(xué)生唱主角,而是教師一人唱,表現(xiàn)效果將不夠豐富,學(xué)生的創(chuàng)造性也將被扼殺。

3開展各種活動(dòng),進(jìn)行創(chuàng)新能力的訓(xùn)練

學(xué)生在平時(shí)的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)中,內(nèi)心有著積極向上的良好動(dòng)機(jī),教師應(yīng)配合學(xué)校、班級(jí),積極創(chuàng)造多種實(shí)踐機(jī)會(huì),滿足學(xué)生心理,全方面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。學(xué)生在欣賞別人的作品時(shí),會(huì)用心去感受體會(huì),從中發(fā)現(xiàn)自己的不足,也有利于在這個(gè)良好的氛圍中增強(qiáng)自己創(chuàng)新和實(shí)踐的欲望。

4尊重個(gè)性,鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑,敢于探索,正確引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)新行為

“創(chuàng)作個(gè)性就是一個(gè)藝術(shù)家區(qū)別于其他藝術(shù)家的主觀方面各種具有相對(duì)穩(wěn)定性的明顯特征的總和,它是在一定的生活實(shí)踐、世界觀和藝術(shù)修養(yǎng)基礎(chǔ)上所形成的獨(dú)特的生活經(jīng)驗(yàn)、思想情感、個(gè)人氣質(zhì)、審美理想以及創(chuàng)作才能的結(jié)晶”。創(chuàng)新教育從某種角度來說是鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展個(gè)性的一種教育。愛和尊重是教育的出發(fā)點(diǎn),所以要尊重個(gè)性,但教師如何對(duì)待學(xué)生求異質(zhì)疑的行為呢？

(1)鼓勵(lì)這種“求異”的做法,使他們認(rèn)識(shí)到這是一個(gè)閃光點(diǎn),最大限度地提高其主動(dòng)創(chuàng)新能力。

(2)教師要采用適當(dāng)?shù)姆椒?lì)學(xué)生大膽開拓,如在初一年級(jí)《中國畫•小品臨摹——蘭花與小雞》一課中,先是輔以傳統(tǒng)教學(xué),對(duì)課本圖例進(jìn)行講解,而后提出能不能創(chuàng)作一幅內(nèi)容更豐富的畫面呢？——出示題目《群雞圖》,老師提出在“群”字上下功夫,學(xué)生展開討論,有的提出畫一群吃食的小雞,有的提出畫一群追逐戲鬧的小雞。一下子把創(chuàng)作的閘門打開了,學(xué)生的興趣提高了,再分成若干組分別畫出不同的情趣畫面來,收到了很好的效果,所以教師要在“引”上下功能,把學(xué)生的創(chuàng)新思維引向深入、引入正軌,創(chuàng)作出符合審美要求的作品。總之,教師只要能更新觀念,立足創(chuàng)新,學(xué)生積極配合,大膽開拓,在教育教學(xué)中不斷進(jìn)取,美術(shù)教育創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標(biāo)一定能實(shí)現(xiàn)。

作者：彭愛平單位：江西省都昌縣第二中學(xué)