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一、營(yíng)造初中生主動(dòng)“說(shuō)”數(shù)學(xué)的積極情境

數(shù)學(xué)學(xué)科是一門(mén)嚴(yán)密性、推理性、邏輯性較強(qiáng)的基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)科，是一門(mén)思維活動(dòng)的“藝術(shù)”．學(xué)習(xí)對(duì)象要將思考分析的過(guò)程及思路“外化”為數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行闡述，需要良好的學(xué)習(xí)情感作為支撐．部分初中生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)活動(dòng)中，害怕“說(shuō)”數(shù)學(xué)、不愿“說(shuō)”數(shù)學(xué)，認(rèn)為只要能把問(wèn)題解答出來(lái)就行了，缺少能動(dòng)語(yǔ)言表達(dá)的內(nèi)在情感．因此，初中數(shù)學(xué)教師在培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力過(guò)程中，要從情感“入手”，運(yùn)用生動(dòng)、融洽、適宜的教學(xué)情境，“內(nèi)化于”學(xué)生主動(dòng)“說(shuō)”數(shù)學(xué)的情感之中，使“說(shuō)”數(shù)學(xué)成為初中生的“共識(shí)”．例如，在“軸對(duì)稱(chēng)圖形”的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師先與學(xué)生之間進(jìn)行談話交流，引起學(xué)生“有意注意”，然后采用情境教學(xué)法，通過(guò)設(shè)置“飛機(jī)、蜻蜓、窗戶”等教學(xué)情境，并通過(guò)幾何畫(huà)板展示它們運(yùn)動(dòng)時(shí)的畫(huà)面，將學(xué)生帶入到形象、真實(shí)的現(xiàn)實(shí)案例之中，增強(qiáng)初中生的內(nèi)在“情態(tài)”，為主動(dòng)“說(shuō)”探析新知內(nèi)涵體會(huì)做好情感“鋪墊”．值得注意的是，培養(yǎng)主動(dòng)“說(shuō)”數(shù)學(xué)的方法較多，關(guān)鍵點(diǎn)在于貼近學(xué)生主體認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)和情感發(fā)展規(guī)律．

二、奠定初中生有效“說(shuō)”數(shù)學(xué)的數(shù)學(xué)技能

良好的技能水平需要堅(jiān)實(shí)的“基礎(chǔ)”．眾所周知，“說(shuō)”數(shù)學(xué)是一個(gè)將內(nèi)心思考活動(dòng)過(guò)程借助于數(shù)學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行“外化”呈現(xiàn)的活動(dòng)進(jìn)程．它是建立在學(xué)生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能基礎(chǔ)之上的．因此，教師在培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”數(shù)學(xué)能力水平進(jìn)程中，要將數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能培養(yǎng)作為重要內(nèi)容．在新知教學(xué)活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生自主分析、合作探究新知內(nèi)容要點(diǎn)，在探知新知內(nèi)容中形成自主學(xué)習(xí)能力、合作探究能力．在問(wèn)題解答過(guò)程中，提供學(xué)生觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的時(shí)間和空間，強(qiáng)化對(duì)學(xué)生問(wèn)題條件分析內(nèi)容、解決問(wèn)題思路探尋以及解答問(wèn)題策略歸納總結(jié)等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)程的指導(dǎo)和點(diǎn)撥．在培養(yǎng)初中生實(shí)踐探究能力的同時(shí)，傳授學(xué)生解決問(wèn)題的數(shù)學(xué)技能．從而為初中生在“說(shuō)”思考分析過(guò)程、“講”解答問(wèn)題方法、“評(píng)”學(xué)習(xí)實(shí)踐效能等活動(dòng)中，形成和樹(shù)立良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)技能和素養(yǎng)．

三、強(qiáng)化初中生高效“說(shuō)”數(shù)學(xué)的活動(dòng)指導(dǎo)

教育實(shí)踐學(xué)指出，教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，在學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)中，要做好“引導(dǎo)員”、“指導(dǎo)員”和“評(píng)論員”的工作．學(xué)生只有借助于教師的有效指導(dǎo)，才能不偏離“軌道”，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)要求的“彼岸”．因此，在培養(yǎng)初中生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力過(guò)程中，教師應(yīng)做好引導(dǎo)、指導(dǎo)作用，對(duì)學(xué)生個(gè)體“說(shuō)”的過(guò)程及內(nèi)容實(shí)時(shí)指引，引導(dǎo)學(xué)生逐步把思考分析知識(shí)、問(wèn)題的想法“說(shuō)”出來(lái)，指導(dǎo)學(xué)生“說(shuō)”的過(guò)程，實(shí)時(shí)補(bǔ)充和完善，讓學(xué)生對(duì)“說(shuō)”的過(guò)程中存在的不足及時(shí)認(rèn)識(shí)和整改．同時(shí)，對(duì)學(xué)生“說(shuō)”數(shù)學(xué)的活動(dòng)過(guò)程進(jìn)行評(píng)價(jià)，多用肯定評(píng)判，少用否定評(píng)價(jià)，讓學(xué)生在肯定評(píng)價(jià)的過(guò)程中，形成積極“說(shuō)”數(shù)學(xué)的情感．需要指出的是，教師在評(píng)價(jià)學(xué)生“說(shuō)”數(shù)學(xué)的活動(dòng)中，要?jiǎng)?chuàng)新求異，活化評(píng)價(jià)方式，讓學(xué)生參與評(píng)價(jià)“說(shuō)”數(shù)學(xué)的活動(dòng)，更加深刻反思和整改，提升“說(shuō)”數(shù)學(xué)的“素養(yǎng)”．

以上是本人圍繞初中生數(shù)學(xué)語(yǔ)言表達(dá)能力培養(yǎng)這一課題所作的粗淺闡述，希望初中數(shù)學(xué)教師能夠?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力提高．

作者：徐昌江單位：江蘇建湖縣岡西初級(jí)中學(xué)