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1初中物理科學實驗課堂要以科學探究為前提

科學探究為前提的物理實驗教學顛覆了傳統(tǒng)意義上物理實驗教學觀，讓學生更能夠深刻地理解到物理的魅力所在．新課程標準強調物理教學要將知識與技能有機地結合起來，讓學生在掌握科學探究方法后，衍生出科學探究的精神以及實踐能力和探究方法．這一點要求教師在進行物理實驗教學的過程中以物理教材為載體，在實驗的過程中注重科學，依賴科學，讓學生掌握科學的物理探究方法，從而具備物理的自主應用能力．現(xiàn)階段的學生探究活動與傳統(tǒng)意義上的學生實驗活動是大相徑庭的，現(xiàn)階段的物理實驗教學強調學生的創(chuàng)新意識、實踐能力，最重要的是自主實踐能力，因此教師在進行實驗教學的時候要按部就班地進行指導，而是要給出操作的程序，引導學生自主思考研究方法，然后設計出合理的實驗方案，這才能夠保證學生的自主實踐能力得到真正意義上的提升．例如在教師進行大氣壓強測定的實驗教學時，教師要顛覆傳統(tǒng)意義上看掛圖或者是錄像的實驗教學方法，要在此基礎上進行應用相關的知識引導學生進行科學探究，讓學生自主地進行探究，并且在探究的基礎上對壓強有一個明確的認知．教師可以有一個如下的教學設計:(1)明確壓強的定義式;(2)提出關于壓強的測量問題;(3)引導學生關于壓強測量的方式;(4)讓學生自主思考，如何進行壓強數(shù)據(jù)的測量;(5)要求學生給出一個測量方案;(6)驗證學生的方案;(7)讓學生進行方案的最終完善與敲定．這一整個實驗教學過程就是學生自主在科學探究的指導下進行的物理實驗自主探究，在這個基礎上教師再進行托里拆利實驗結論的明確，學生的吸收與理解會更好．這樣的自主實驗科學探究前提下的指導能夠讓學生的創(chuàng)新能力、交流合作能力以及思維能力都得到很大程度上的鍛煉和提高，最重要的是有助于學生自主實驗能力的培養(yǎng)．

2物理實驗教學以生活為切入點、并在此基礎上分析

社會層面物理自主能力的培養(yǎng)歸根到底就是指學生的理論聯(lián)系實際能力以及自主應用能力．要想讓學生能夠直觀地聯(lián)想到生活實際，教師在進行物理實驗教學時的有效教學方式即為教師以生活中能夠喜聞樂見的物理事物或者是現(xiàn)象為切入點，引發(fā)學生的共鳴，激發(fā)學生的興趣，這樣一方面能夠拉近教師與學生之間的距離，另一方面能夠在真正意義上讓學生在物理角度上關注社會．例如在教授《汽化與液化》這一課程時，教師為了讓學生產(chǎn)生濃厚的物理學習興趣，培養(yǎng)學生的物理自主能力，教師首先不要直接講解關于物體汽化與液化的抽象概念，反而先獵取生活中的實例，例如以晾衣服為題，從生活中的實例出發(fā)，學生會有濃厚的興趣，然后教師再引入水的物態(tài)變化的過程，這樣讓學生十分了解熟悉的生活現(xiàn)象會讓學生意猶未盡，并且日后會在生活中加以考證，注意觀察．另外，除了教師在進行相關的教學要以生活為切入點外，教師在進行作業(yè)的布置時也要多考慮學生的自主實踐能力，避免過分復雜無味的物理作業(yè)出現(xiàn)，以免扼殺學生的物理興趣．為了培養(yǎng)學生的物理自主實踐能力，教師可以布置諸如讓學生尋找生活中與壓強息息相關的現(xiàn)象并加以演示，或者是找出與密度與水之間浮力關系的實例等等．這樣的實驗作業(yè)有科學依據(jù)，且深入淺出，讓學生能夠感受到物理的作用與魅力，一方面能夠培養(yǎng)學生的自主實踐能力，另一方面能夠培養(yǎng)學生的物理學習興趣．盡管在探究活動之后需要一些定量的計算，但是應該盡量避開那些意義并不很大的模型化的繁雜計算，應該像教材當中的例題和作業(yè)那樣設計一些有實際背景、有實際意義的習題．這就是以生活為切入點的物理實驗教學，以生活為切入點的物理實驗教學除了可以應用于實驗課之前，還可以應用于實驗課之后作業(yè)的布置．這樣的物理實驗教學方法更側重于人性化，讓學生能夠更深刻地感受到物理實驗的魅力．無論是以科學探究為前提的物理實驗教學，還是以生活為切入點的物理實驗教學，其側重點都是學生的學習興趣，以及將物理的理論知識與生活實踐緊密地結合起來．只有這樣才能夠讓學生在興趣的指引下快樂地學習物理，才能夠真正意義上培養(yǎng)學生的物理自主實踐能力．

3總結

本文提供了行之有效的兩種物理實踐教學方式，其教學方式都是尊重學生的學習興趣，將物理與科學、與生活有機結合起來．希望能夠為更多的初中物理教學工作者帶來實驗教學以及自主能力培養(yǎng)上的教學靈感，并在此基礎上衍生出更多的教學方法，達到產(chǎn)生良好教學效果的目的。

作者：曲慶浯 單位：鄒平縣焦橋鎮(zhèn)初級中學