前言：本站為你精心整理了非英語專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力培養(yǎng)方法范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

摘要：為提高非英語專業(yè)學(xué)生英語應(yīng)用能力，應(yīng)改革教學(xué)方法，轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，最大限度地增加學(xué)生在課堂上的參與度，提高課堂的趣味性，采取因材施教，分級教學(xué)，引入小組合作學(xué)習(xí)等措施，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。

關(guān)鍵詞：非英語專業(yè)；課堂教學(xué)；應(yīng)用能力

目前大多數(shù)高校院校采用PRETCO來檢測學(xué)生英語能力，筆者所就職的學(xué)院要求非英語專業(yè)學(xué)生在畢業(yè)前通過英語應(yīng)用能力B級考試。

1基本要求

《高校英語課程教學(xué)基本要求》指出：高校英語課程的教學(xué)目的是經(jīng)過180－220學(xué)時的教學(xué)，使學(xué)生掌握一定的英語基礎(chǔ)知識和技能，具有一定的聽、說、讀、寫、譯的能力，從而能借助詞典閱讀和翻譯有關(guān)英語資料，在涉外交際的日?；顒雍蜆I(yè)務(wù)活動中進行簡單的口頭和書面交流，并為今后進一步提高英語的交際能力打下基礎(chǔ)[1]。學(xué)完英語課程后，學(xué)生參加英語應(yīng)用能力考試對所學(xué)的英語知識和技能進行檢測。我院非英語專業(yè)學(xué)生參加B級考試，英語教師和學(xué)生都必須對B級考試方式和內(nèi)容有所了解，對英語有的放矢地學(xué)習(xí)。

2考試方式與內(nèi)容

B級考試為機考，分別為聽力理解、詞匯和語法結(jié)構(gòu)、閱讀理解、翻譯、和書面表達[2]。聽力理解測試考生對所聽到的問題理解做出恰當回答的能力、理解簡短對話的能力和聽寫段落缺失詞語的能力，以日常交際內(nèi)容為主。用時15分鐘，得分為15分。詞匯和語法結(jié)構(gòu)測試考生運用詞匯與語法知識的能力，要求學(xué)生掌握2500個常用單詞和基本語法，如主謂一致、時態(tài)語態(tài)等。用時15分鐘，得分為15分。閱讀理解的閱讀量約800詞，要求學(xué)生掌握閱讀技能，如了解文章大意，推測生詞意思和合理推理能力。

3學(xué)生英語水平和教學(xué)現(xiàn)狀分析

（1）學(xué)生英語水平。

以我院非英語專業(yè)學(xué)生為例，2015年我院錄取人數(shù)達三千多人，學(xué)生來自普通高中和中專。高考英語滿分為150分，錄取學(xué)生的英語成績達到及格以上的人數(shù)較少，50分以下的人數(shù)占2/3，可見學(xué)生入學(xué)的英語成績參差不齊，普遍偏低，基礎(chǔ)相對薄弱，大部分學(xué)生沒有掌握英語聽說讀寫的基本技能。往年學(xué)生參加B級考試過級率只有30%左右，遠達不到總?cè)藬?shù)的一半，及格率偏低，情況堪憂。學(xué)生對英語學(xué)習(xí)不感興趣，主動性和自覺性都不足，不會主動記憶單詞、認真聽課，有些自卑心理，覺得無法學(xué)好英語，過級難度很大，必須引起重視。

（2）高校英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀。

目前高校英語課堂以傳統(tǒng)的英語教學(xué)模式為主，即以教師為中心，教師講得津津有味，學(xué)生聽得昏昏欲睡，學(xué)生聽到英語課就頭皮發(fā)麻。單一的教學(xué)手段無法調(diào)動學(xué)生的主動性和積極性，難以激發(fā)學(xué)生興趣，師生間缺乏有效溝通和互動。高校英語課堂偏重學(xué)生的讀寫能力，忽視了聽說能力的培養(yǎng)，學(xué)生只會啞巴英語。教師必須重視B級，以學(xué)生基礎(chǔ)水平和教學(xué)現(xiàn)狀作為出發(fā)點，思考如何提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

4改革英語課堂教學(xué)

對于如何改革英語課堂教學(xué)提高學(xué)生英語應(yīng)用能力提出以下建議：

（1）多種教學(xué)方式激發(fā)興趣。

單一的教學(xué)模式無法滿足學(xué)生的要求，英語課堂應(yīng)改革教學(xué)方法，從以教師為中心轉(zhuǎn)向以學(xué)生為中心，最大限度地增加學(xué)生在課堂上的參與度，在課堂上不能滿堂灌，而要提高課堂的趣味性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情。以《大學(xué)英語》課程為例，筆者發(fā)現(xiàn)，如果在課堂上一味講解語法單詞句型，學(xué)生很難集中精神聽課，重復(fù)三四遍的知識也無法記住。B級考試中的高頻詞如serve,service,每次課都聽寫，學(xué)生仍然過目即忘。因此我們需采用多種教學(xué)方式相結(jié)合的方式來激發(fā)學(xué)生興趣，下面以“課前導(dǎo)入”和“詞匯游戲”為例講解如何激發(fā)學(xué)生興趣。①趣味導(dǎo)入。以教材第一單元Greeting(打招呼)為例，在“課前導(dǎo)入”部分，我們不能單一、機械地告訴學(xué)生打招呼各種句型，而是通過活動、視頻、圖片等趣味導(dǎo)入方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在備課時候，準備好各國打招呼的方式，挑選兩名同學(xué)為搭檔，到講臺前，將圖片內(nèi)容表演出來，讓學(xué)生猜是哪個國家打招呼方式。②詞匯游戲法。因為詞匯枯燥且容易遺忘，學(xué)生不愿意背單詞，無法堅持，教師需要激發(fā)學(xué)生背單詞的熱情，用游戲來驅(qū)動學(xué)生背單詞。下面列舉幾種可幫助學(xué)生記憶單詞的游戲。一是“火眼金睛”，在課堂上讓學(xué)生在規(guī)定時間內(nèi)記單詞，然后教師將單詞藏在一個9×9的字母表中，要求學(xué)生在字母表中圈出所學(xué)的單詞，看誰找到的單詞最多，并說出相對應(yīng)的中文意思。二是“你劃我猜”，以一些學(xué)生比劃，一些學(xué)生猜單詞的方式來背單詞。

（2）小組合作學(xué)習(xí)。

在新學(xué)期開始，根據(jù)學(xué)生英語高考成績高低和男女搭配的原則，將學(xué)生分組，選出組長，采用小組合作學(xué)習(xí)方式相互學(xué)習(xí)、促進，也利于課堂活動開展。上文提到的活動和游戲就可在小組中展開，形成各組良性競爭學(xué)習(xí)的模式。組長督促組員學(xué)習(xí)，組員相互合作，共享學(xué)習(xí)資源，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而提高學(xué)習(xí)效果和效率。小組合作學(xué)習(xí)方式給予每個學(xué)生參與的機會，使學(xué)生最大程度參與到課堂中，從而扭轉(zhuǎn)以教師為中心的傳統(tǒng)教學(xué)方式，真正做到以學(xué)生為中心，學(xué)生為自己而學(xué)習(xí)。

（3）因材施教，分級教學(xué)。

由于學(xué)生水平參差不齊，差距較大，教師在上課過程中無法照顧每個學(xué)生的需求，很難把握知識點難易度，為了解決這一問題，我院從2012年開始就采取分級教學(xué)模式，根據(jù)學(xué)生入學(xué)高考成績，將50分以上的同學(xué)分為A班，50分以下的同學(xué)為B班因材施教，教師在課堂上根據(jù)學(xué)生水平和掌握程度采用不同教學(xué)手段和教學(xué)方法，有的放矢逐步提高A、B班學(xué)生的英語水平。

（4）總結(jié)技巧，加強試題訓(xùn)練。

B級考試的各個題型都有特點和技巧，教師應(yīng)掌握命題規(guī)律，在課堂教學(xué)中針對考點給予強化練習(xí)，突出難點，以達到考教結(jié)合的目的。以詞匯與語法知識為例，通過對往年試題研究分析不難發(fā)現(xiàn)，大部分知識點都重復(fù)出現(xiàn)，如different與difference的轉(zhuǎn)換，詞綴-ful、-ment的考點。因此在課堂上可以采取舉一反三的方法來復(fù)習(xí)語法點，在講解-ment考點時，把往年試題都找出讓學(xué)生逐一擊破，可歸納出?？嫉奶砑?ment的單詞有improvement,movement,development等。同時加強學(xué)生B級試題訓(xùn)練，同一套題目重復(fù)做，隔段時間復(fù)習(xí)，進行查漏補缺

5結(jié)束語

要在英語課堂教學(xué)中提高學(xué)生B級應(yīng)用能力，高校教師就必須正確處理B級和教學(xué)的關(guān)系，不斷改革英語教學(xué)，提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力。

參考文獻：

[1]蔡午萍.從英語應(yīng)用能力考試b級考試談高校院校英語教學(xué)[J].廣西輕工業(yè)，2009,(5).

[2]南金光.高校英語應(yīng)用能力考試對高校英語教學(xué)的反駁作用[D].山東師范大學(xué)，2011.

作者：葉旋燕 單位：惠州經(jīng)濟職業(yè)技術(shù)學(xué)院