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摘要：初中語文寫作是當(dāng)前初中語文寫作中的一個重點也是難點，寫作是考查學(xué)生綜合運用語文的能力,既需要學(xué)生廣泛的閱讀積累，也需要學(xué)校老師有意識的引導(dǎo)訓(xùn)練。本文結(jié)合自己的教學(xué)實踐,對初中教學(xué)中寫作能力的培養(yǎng)提出一些想法。

關(guān)鍵詞：寫作;閱讀積累;訓(xùn)練

古語有云“冰凍三尺，非一日之寒”，提高寫作能力之前，首先應(yīng)當(dāng)明確寫作水平的提高不能一蹴而就，而是需要日積月累，不斷提高進而升華。所以，一曝十寒的鍛煉方法并不適合初中語文寫作能力的培養(yǎng)，中學(xué)老師應(yīng)當(dāng)為不同基礎(chǔ)的學(xué)生制定不同的訓(xùn)練計劃，并督促其完成訓(xùn)練，通過不斷累積進而不斷提高寫作能力。

1興趣是最好的老師，廣泛閱讀拓寬知識面

初中語文課堂，已經(jīng)不僅僅教育學(xué)生對與錯，而是需要教會學(xué)生用辯證的觀點看待問題、分析問題。語文寫作亦同，需要作者用辯證的觀點論證寫作，而要培養(yǎng)出這種辯證看待問題的能力，首先應(yīng)當(dāng)拓展學(xué)生的知識面。在當(dāng)前互聯(lián)網(wǎng)時代中，筆者發(fā)現(xiàn)更多初中學(xué)生并不是僅是缺乏閱讀的興趣，還包括缺乏堅持閱讀的意志力和拒絕快餐閱讀的能力。下面，筆者將從傳統(tǒng)書本閱讀和電子閱讀兩大方面分別闡述。

1.1書本閱讀永遠不過時

隨著電腦、手機等電子器材的普及，很多書本內(nèi)容均可以從網(wǎng)上查找閱讀。但是，書本閱讀永遠不會過時。首先，書本閱讀相對于電子閱讀更加具體，學(xué)生可以在書本上勾畫句子，記下筆記。其次，相對于容易獲得的電子閱讀，學(xué)生對書本更加珍惜，閱讀更加仔細，并且書本可以保存，每次閱讀都可以和以前記錄的筆記對比受益更多。另外，電子閱讀常常會導(dǎo)致學(xué)生興趣減少，長時間的電子閱讀還會影響學(xué)生視力。因此，電子閱讀和傳統(tǒng)書本閱讀應(yīng)當(dāng)相輔相成，共同使用，共同促進。

1.2電子閱讀的重要性

目前來看，電子閱讀已經(jīng)在中學(xué)生中越來越流行，這對擴展學(xué)生閱讀面，提高寫作能力尤其有效。但是，一些學(xué)生難免難以抵御一些不良書籍的噱頭，導(dǎo)致開卷無益甚至有害的情況。因此，老師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)?shù)碾娮娱喿x，對于受學(xué)生歡迎的小時也不應(yīng)強烈抵觸，可以通過推薦適合學(xué)生看的小說引導(dǎo)學(xué)生正確閱讀。另外，老師還可以通過建立QQ群等方式，定期推薦書籍，可以通過網(wǎng)上與同學(xué)互動溝通，讓電子閱讀真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的有效工具。

2制定寫作計劃，勤練多改出

好文寫作是一個積累的過程，它源于作者對生活的感悟。不少學(xué)生出現(xiàn)寫作空洞的問題多是因為他們并沒有把自己生活感悟、自己的思考寫進文章，而只是套用模版、無病呻吟。學(xué)生常常疑惑不知道該寫什么，困惑記敘文的內(nèi)容寫什么，議論文觀點應(yīng)該寫什么。所以，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生制定寫作計劃，把自己的生活感悟記錄下來，閱讀喜歡的句子記錄下來，身邊有意義的事情記錄下來，這樣，還愁沒有內(nèi)容可以寫嗎。老師可以針對寫作基礎(chǔ)優(yōu)、良、差的學(xué)生制定不同的寫作、閱讀計劃。鼓勵學(xué)生多寫，寫后多改，改后再思。例如，老師可以讓學(xué)生每周完成3篇文章寫作。對于不同學(xué)生的文章讓他們交換評閱修改，再交給原作者自行修改，最后再由老師提出修改意見。讓學(xué)生自己動手修改原比老師直接改好交給他們更加有益，學(xué)生在修改的過程中不斷思考方能總結(jié)提高。

3培養(yǎng)學(xué)生寫作的創(chuàng)新意識、邏輯思維

學(xué)生寫作普遍存在邏輯性差，思維混亂的特點。文章內(nèi)容缺乏一致性，段落之間關(guān)聯(lián)不大。另外，許多學(xué)生套用模版的情況較為明顯，寫作內(nèi)容千篇一律。正如前面內(nèi)容提到，廣泛的閱讀是寫作的基礎(chǔ)，勤學(xué)多練是提高的方法。而學(xué)生寫作的創(chuàng)新意識、邏輯思維則是文章寫作的靈魂。學(xué)生剛剛開始學(xué)習(xí)寫作自然少不了仿寫，但是在教育學(xué)生寫作的過程中不應(yīng)忽略寫作的創(chuàng)新意識，仿寫的目的仍然是脫離模版單獨創(chuàng)作。因此，老師應(yīng)當(dāng)鼓勵學(xué)生多思多寫，跳出模版，跳出課本。在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上多方面思考文章題目，結(jié)合一定角度開始寫作。

老師應(yīng)當(dāng)多鼓勵學(xué)生，給予學(xué)生信心，教會學(xué)生辯證寫作的能力。爭對班內(nèi)情況，老師可以成立寫作興趣小組、閱讀興趣小組、課堂辯論小組，讓學(xué)生自信地寫作。寫作的過程包括三方面：前期閱讀積累、中期的多寫多練、后期的多思多想。寫作是語文能力綜合運用的過程，也應(yīng)當(dāng)是一個快樂的過程，過多任務(wù)性的寫作不利于學(xué)生興趣的培養(yǎng)，少量的寫作也達不到訓(xùn)練的效果，因此老師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生情況制定寫作計劃安排，讓學(xué)生有興趣并快樂地寫作。

作者：王惠娜 單位：福建省南靖縣湖美中學(xué)