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編者按：本論文主要從數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析；國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)；探索思路等進(jìn)行講述，包括了學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)崗位需求的矛盾、教學(xué)內(nèi)容滯后于企業(yè)的技術(shù)發(fā)展、師資隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)性矛盾、人才培養(yǎng)與社會(huì)需求多元化的矛盾、多途徑、全方位培養(yǎng)人才等，具體資料請(qǐng)見(jiàn)：

【摘要】目前,數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)已經(jīng)成為提高企業(yè)和產(chǎn)品競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段,成為當(dāng)今世界制造業(yè)發(fā)展的大趨勢(shì),因此眾多企業(yè)需要大量的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造高技能人才。本文就數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的建議,以期能對(duì)數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造業(yè)的良好發(fā)展起到拋磚引玉的作用。

【關(guān)鍵詞】數(shù)字化設(shè)計(jì)制造探索

目前我國(guó)制造業(yè)高技能人才嚴(yán)重缺乏,特別是高級(jí)技工和技師等高級(jí)技能型人才更是短缺?，F(xiàn)有模具設(shè)計(jì)和數(shù)控技術(shù)人才遠(yuǎn)遠(yuǎn)無(wú)法滿足需求,模具設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)、維修、CAM/CNC、數(shù)控編程、數(shù)控加工等已成為人才市場(chǎng)招聘頻率最高的職位之一,甚至出現(xiàn)了“年薪16萬(wàn)元招不到高級(jí)模具技工”的現(xiàn)象。極大地影響了企業(yè)的自主創(chuàng)新發(fā)展。

1數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造專業(yè)人才培養(yǎng)現(xiàn)狀分析

1.1學(xué)生的職業(yè)能力與企業(yè)崗位需求的矛盾

目前,國(guó)內(nèi)各高職院校數(shù)控技術(shù)和模具設(shè)計(jì)制造專業(yè)技能人才的培養(yǎng)與企業(yè)崗位不能達(dá)到“零對(duì)接”。這主要表現(xiàn)在:課程體系與企業(yè)崗位能力要求脫節(jié);課程內(nèi)容陳舊,實(shí)踐環(huán)節(jié)薄弱;單一的課堂教學(xué)模式與企業(yè)崗位實(shí)際情況脫節(jié)。其結(jié)果導(dǎo)致學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力和就業(yè)能力不強(qiáng)。

1.2教學(xué)內(nèi)容滯后于企業(yè)的技術(shù)發(fā)展

數(shù)控技術(shù)、模具設(shè)計(jì)與制造技術(shù)的飛速發(fā)展,要求相應(yīng)的教材內(nèi)容必須及時(shí)更新。但一些高職院校所使用的教材嚴(yán)重老化,學(xué)生無(wú)法學(xué)習(xí)到先進(jìn)的制造技術(shù),很難適應(yīng)企業(yè)崗位要求。

1.3師資隊(duì)伍存在結(jié)構(gòu)性矛盾

斷層問(wèn)題--除數(shù)量不足,素質(zhì)不高,隊(duì)伍不穩(wěn)外,由于歷史原因,教師隊(duì)伍補(bǔ)充出現(xiàn)了新的斷層。

能力問(wèn)題--長(zhǎng)期受傳統(tǒng)觀念影響,部分教師觀念陳舊,教學(xué)方法落后,創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力不強(qiáng)。

結(jié)構(gòu)問(wèn)題--專業(yè)課教師和實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師數(shù)量不足,缺乏學(xué)科、專業(yè)帶頭人。

1.4人才培養(yǎng)與社會(huì)需求多元化的矛盾

現(xiàn)有職業(yè)技術(shù)院校多數(shù)專注于在校學(xué)生培養(yǎng),為社會(huì)服務(wù)的能力較弱。。制造技術(shù)的迅速發(fā)展,導(dǎo)致大量中小企業(yè)出現(xiàn)人才、技術(shù)、設(shè)備真空問(wèn)題,迫切需要社會(huì)提供公共技術(shù)服務(wù)平臺(tái)以滿足企業(yè)技術(shù)研發(fā)、產(chǎn)品測(cè)試等方面技術(shù)支持和服務(wù)的需要。

2國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)

數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造作為先進(jìn)制造領(lǐng)域的核心技術(shù),目前國(guó)際領(lǐng)域主要涉及以下相關(guān)技術(shù):計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)CAD技術(shù)(ComputerAidedDesign);計(jì)算機(jī)輔助制造CAM技術(shù)(ComputerAidedManufacturing);計(jì)算機(jī)輔助工程CAE技術(shù)(ComputerAidedEngineering);計(jì)算機(jī)輔助工藝設(shè)計(jì)CAPP技術(shù)(ComputerAidedProcessPlanning);逆向工程技術(shù)(ReverseEngineering,RE),也稱反求工程、反向工程;快速原型制造技術(shù)(RapidPrototypingManufacturing,RPM);虛擬樣機(jī)技術(shù)(virtualprototyping,VP)。而國(guó)內(nèi)目前主要集中在(1)CAD/CAE/CAPP/CAM/PDM集成技術(shù)的研究;(2)數(shù)字化協(xié)同設(shè)計(jì)與仿真技術(shù)的研究;(3)基于知識(shí)工程的研究;(4)虛擬設(shè)計(jì)、虛擬制造技術(shù)的研究等方面,亟待改進(jìn)。

3探索思路

3.1多途徑、全方位培養(yǎng)人才

3.1.1融專業(yè)入產(chǎn)業(yè),引企業(yè)進(jìn)校園,探索工學(xué)結(jié)合緊密、教學(xué)形式多樣的高素質(zhì)、高技能人才培養(yǎng)模式

建設(shè)實(shí)踐為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的多種人才培養(yǎng)模式,融專業(yè)入產(chǎn)業(yè),引企業(yè)進(jìn)校園,形成利益共同體,實(shí)現(xiàn)學(xué)院高技能人才培養(yǎng)與企業(yè)生產(chǎn)活動(dòng)的有機(jī)結(jié)合,創(chuàng)新“工作驅(qū)動(dòng),學(xué)做合一”、“工學(xué)交替-校企雙循環(huán)”、“能力(技能)本位,模塊化”、“‘2+1’校企全程合作訂單培養(yǎng)”、“‘2+0.5+0.5’校企階段合作定制培養(yǎng)”、“工學(xué)交替,項(xiàng)目導(dǎo)向”等多種形式的高素質(zhì)高技能人才培養(yǎng)模式,實(shí)現(xiàn)專業(yè)共建,人才共育。

——專業(yè)定位符合企業(yè)要求。根據(jù)企業(yè)對(duì)高技能人才的知識(shí)、能力、素質(zhì)要求,校企共同制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,并根據(jù)企業(yè)及技術(shù)發(fā)展及時(shí)調(diào)整專業(yè)方向。

——教學(xué)內(nèi)容反映企業(yè)實(shí)際。以來(lái)自企業(yè)的兼職教師為載體,將企業(yè)先進(jìn)的生產(chǎn)、管理、服務(wù)技術(shù)引入教學(xué)中,使教學(xué)內(nèi)容具有工學(xué)結(jié)合特色,并及時(shí)反映行業(yè)企業(yè)的技術(shù)發(fā)展情況,保持教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性和先進(jìn)性。

——學(xué)習(xí)方式突出工學(xué)結(jié)合。依托校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地和校外實(shí)訓(xùn)基地,通過(guò)實(shí)施靈活的教學(xué)組織,使學(xué)生的學(xué)習(xí)與工作相結(jié)合,完成由學(xué)生向職業(yè)人的轉(zhuǎn)換。

——教學(xué)活動(dòng)體現(xiàn)企業(yè)精神。把企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)作為教學(xué)活動(dòng)的大背景,在具有濃厚企業(yè)氣息的教學(xué)環(huán)境中,形成職業(yè)道德教育氛圍,使學(xué)生直接接受企業(yè)文化熏陶。

3.1.2發(fā)揮行業(yè)優(yōu)勢(shì),校企共建適應(yīng)高技能人才培養(yǎng)需要的校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地

實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),必須想辦法創(chuàng)新,改善學(xué)校辦學(xué)條件最好的方法就是校企資源共享、共建辦學(xué)。

通過(guò)市場(chǎng)化運(yùn)作,引進(jìn)企業(yè)的產(chǎn)品、設(shè)備、技術(shù)、管理及資金,參照企業(yè)的技術(shù)水準(zhǔn),校企共建數(shù)控、模具、CAD/CAM、機(jī)電一體化4個(gè)專業(yè)群共享的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)為“基體”,以適應(yīng)各專業(yè)職業(yè)崗位特點(diǎn)的專業(yè)實(shí)訓(xùn)室為“觸角”的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地,實(shí)現(xiàn)資源共享,功能各異,觸及市場(chǎng),靈活服務(wù),實(shí)現(xiàn)工學(xué)結(jié)合校內(nèi)化。

遵循資源共享、風(fēng)險(xiǎn)共擔(dān)、互惠互利、共謀發(fā)展的原則,建立良性互動(dòng)、校企雙贏合作機(jī)制,采用企業(yè)管理方式,實(shí)現(xiàn)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)車間(基地)良性運(yùn)行,形成自我造血機(jī)能和可持續(xù)發(fā)展能力,成為學(xué)生校內(nèi)實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)場(chǎng)所和開(kāi)展社會(huì)服務(wù)的陣地。

立足長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,建立校企雙方參與管理的長(zhǎng)效運(yùn)行機(jī)制,聘請(qǐng)企業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任企業(yè)一線技術(shù)人員擔(dān)任學(xué)生在校外實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)的兼職指導(dǎo)教師(或師傅),并配備專職工作人員,加強(qiáng)學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的管理,保證學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間和質(zhì)量。

3.1.3構(gòu)建模塊化、雙證制、“教、學(xué)、做”合一的專業(yè)課程體系

與企業(yè)工程技術(shù)人員共同開(kāi)發(fā)與建設(shè)“理論與實(shí)踐”相結(jié)合、“顯性知識(shí)與隱性知識(shí)”相結(jié)合、“知識(shí)與能力”相結(jié)合、“職業(yè)道德與人文素質(zhì)”相映襯的模塊化、雙證制、“教、學(xué)、做”合一的專業(yè)課程體系。

把行業(yè)企業(yè)對(duì)高職人才的要求作為制定質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的依據(jù),健全理論和實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),規(guī)范教書育人行為質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),形成系統(tǒng)的專業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)。

積累生產(chǎn)案例,按照企業(yè)崗位(群)任職要求,校企合作開(kāi)發(fā)專業(yè)技能實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和職業(yè)技能培訓(xùn)項(xiàng)目,并參照現(xiàn)代企業(yè)的技術(shù)標(biāo)準(zhǔn)制定實(shí)訓(xùn)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),保證實(shí)訓(xùn)質(zhì)量、職業(yè)培訓(xùn)質(zhì)量的高品位。

3.1.4建構(gòu)以機(jī)電產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造為核心的職業(yè)能力體系

圍繞以就業(yè)為導(dǎo)向、工學(xué)結(jié)合的培養(yǎng)模式,構(gòu)建適合企業(yè)崗位能力需求的職業(yè)能力體系。專業(yè)培養(yǎng)人才的崗位能力主要是圍繞機(jī)電產(chǎn)品的數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造,可劃分為基本崗位能力、核心崗位能力、綜合崗位能力、職業(yè)素質(zhì)及能力。依據(jù)國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)或行業(yè)、企業(yè)標(biāo)準(zhǔn),并將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)融合到課程教學(xué)內(nèi)容中,優(yōu)化訓(xùn)練條件,創(chuàng)新訓(xùn)練手段,提高訓(xùn)練效果,使學(xué)生在獲得學(xué)歷證書的同時(shí)順利獲得相應(yīng)職業(yè)資格證書,實(shí)現(xiàn)“高等性”與“職業(yè)性”的融合。

3.1.5建設(shè)一支專兼結(jié)合的優(yōu)秀專業(yè)教師團(tuán)隊(duì)

進(jìn)一步深化學(xué)院人事分配制度改革,完善專、兼職教師管理制度與辦法,構(gòu)建符合工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式運(yùn)行需要的教師引進(jìn)、培養(yǎng)、評(píng)價(jià)及聘用體系,形成激勵(lì)機(jī)制,加大師資引進(jìn)、培養(yǎng)工作力度和資金投入力度,提高師資隊(duì)伍建設(shè)水平。

3.1.6以學(xué)生為主體,改革教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容

構(gòu)建以教、學(xué)、做(練)結(jié)合的“三明治”式教學(xué)法,核心案例貫穿教學(xué)法、案例教學(xué)法、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、自主學(xué)習(xí)教學(xué)法等為主體的專業(yè)教學(xué)方法體系,有效地培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力。

專業(yè)課程的教學(xué)內(nèi)容改革:

①構(gòu)建“課證”結(jié)合的教學(xué)法,加強(qiáng)以基本技能知識(shí)連續(xù)性為主線的課程內(nèi)容改革,結(jié)合資格證書考核知識(shí)點(diǎn),建立基于真實(shí)產(chǎn)品的訓(xùn)練題庫(kù),在三年的課程教學(xué)過(guò)程中持續(xù)將“生產(chǎn)型訓(xùn)練題庫(kù)”融入各門專業(yè)課程教學(xué);

②整合傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)課程。如將工程材料與熱處理、公差與技術(shù)測(cè)量、金屬切削原理與刀具、金屬切削機(jī)床、機(jī)械制造工藝學(xué)等傳統(tǒng)機(jī)械專業(yè)課程整合為機(jī)械制造基礎(chǔ)一門課程;

③依據(jù)頂崗企業(yè)需求,提供多種CAD/CAM軟件供學(xué)生選學(xué),以保證頂崗實(shí)習(xí)的不同要求。

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)改革:

①部分實(shí)訓(xùn)課程實(shí)行多種相關(guān)能力并行訓(xùn)練,以提高教學(xué)效能。如對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備數(shù)量少的課程,實(shí)行設(shè)備分流、多種技能并行訓(xùn)練的方式;

②減少模擬性實(shí)訓(xùn),將企業(yè)產(chǎn)品作為主要實(shí)踐教學(xué)對(duì)象,聘請(qǐng)企業(yè)的工藝技術(shù)人員指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)。改革實(shí)踐教學(xué)考核標(biāo)準(zhǔn),推廣“形成性考核”方法,在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中完成考核;

③為達(dá)到專業(yè)核心職業(yè)能力與就業(yè)崗位零對(duì)接,專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建由如下五個(gè)環(huán)節(jié)組成:

A.基礎(chǔ)性實(shí)訓(xùn)(即基本技能訓(xùn)練:鉗工與機(jī)加工基本技能、機(jī)械制圖識(shí)圖能力訓(xùn)練)

B.專業(yè)實(shí)訓(xùn)(即核心技能訓(xùn)練:機(jī)械設(shè)計(jì)能力訓(xùn)練、數(shù)控加工工藝編程訓(xùn)練、數(shù)控機(jī)床操作訓(xùn)練、CAD/CAM軟件應(yīng)用訓(xùn)練等)

C.綜合實(shí)訓(xùn)(即綜合技能訓(xùn)練:模具CAD/CAM綜合訓(xùn)練、數(shù)控加工中高級(jí)工種考工訓(xùn)練等)

D.產(chǎn)品生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)(即職業(yè)素質(zhì)訓(xùn)練:強(qiáng)化質(zhì)量、成本和效率意識(shí))

E.生產(chǎn)企業(yè)頂崗實(shí)訓(xùn)(即崗位適應(yīng)性訓(xùn)練:強(qiáng)化崗位就業(yè)能力)。

做到在課程體系中實(shí)踐教學(xué)課時(shí)占總學(xué)時(shí)的60%,生產(chǎn)型實(shí)訓(xùn)占實(shí)踐教學(xué)學(xué)時(shí)的80%。學(xué)生在獲得資格證書后,必須頂崗實(shí)習(xí)半年以上。

3.1.7將師資科技創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化為優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,搭建優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享平臺(tái)采取政府指導(dǎo)、校企合作、校校聯(lián)合的方式,整合、共建和共享優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源,使優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)價(jià)值最大化,積極推動(dòng)高等職業(yè)教育教學(xué)水平的提高。

3.2實(shí)施的關(guān)鍵——建設(shè)高水平“雙師型”師資隊(duì)伍

3.2.1聘請(qǐng)企業(yè)工程技術(shù)人員作為兼職教師

利用專業(yè)管理委員會(huì)和行業(yè)協(xié)會(huì)建立一體化協(xié)作機(jī)制。在數(shù)控加工、模具設(shè)計(jì)、模具裝配等方面聘請(qǐng)既有一定理論水平又有豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的技術(shù)專家擔(dān)任兼職教師,重點(diǎn)承擔(dān)實(shí)踐技能要求較高的課程教學(xué)。

3.2.2實(shí)行嚴(yán)格的教師“上崗培訓(xùn)”制度

堅(jiān)持“先培訓(xùn),后上崗”,每年暑假組織新教師參加“崗前培訓(xùn)”。同時(shí),實(shí)行專業(yè)教師下企業(yè)制度,要求每名專業(yè)教師每年下企業(yè)30天;選派優(yōu)秀教師到國(guó)外職業(yè)技術(shù)院校學(xué)習(xí);組織青年教師參加技能大賽,提高專業(yè)教師的實(shí)操能力。積極推進(jìn)產(chǎn)學(xué)研合作,使教師參與中小企業(yè)技術(shù)服務(wù)和技術(shù)攻關(guān)。

4成效

學(xué)院及時(shí)追蹤數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造技術(shù)領(lǐng)域國(guó)際最新動(dòng)態(tài),完善數(shù)字化設(shè)計(jì)與制造生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè),對(duì)專業(yè)職業(yè)能力體系、專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系試運(yùn)行結(jié)果進(jìn)行階段性總結(jié)等,經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐,形成了獨(dú)具特色的新型教育教學(xué)模式,專業(yè)擁有一支優(yōu)秀的“雙師型”師資隊(duì)伍,擁有資源優(yōu)良、設(shè)備先進(jìn)的生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)基地。近年來(lái),專業(yè)共與20多家企業(yè)建立了緊密的校企合作關(guān)系,建立了浙江全興機(jī)械設(shè)備有限公司、浙江凱達(dá)機(jī)床有限公司、永康正陽(yáng)實(shí)業(yè)投資有限公司等9個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地,為高技能人才培養(yǎng)創(chuàng)造了良好的物質(zhì)條件。