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1、合作學(xué)習(xí)概念理論

合作學(xué)習(xí)理論最早形成于西方國(guó)家，按照通常意義來(lái)講合作學(xué)習(xí)模式又可以被稱作協(xié)同學(xué)習(xí)，具體指的是兩個(gè)以上（包含兩個(gè)）學(xué)習(xí)者共同協(xié)作學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)過(guò)程，屬于學(xué)習(xí)方法過(guò)程的創(chuàng)新。合作學(xué)習(xí)首先突出的是合作，合作意味著多個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體要通過(guò)互相幫助，互相鼓勵(lì)，互相依靠的團(tuán)隊(duì)力量，最終達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)；另外，通過(guò)合作能夠突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位，鍛煉學(xué)生的交際表達(dá)能力與團(tuán)隊(duì)協(xié)作的意識(shí)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。當(dāng)然也要考慮到合作學(xué)習(xí)模式容易出現(xiàn)得問(wèn)題，合作學(xué)習(xí)首先這對(duì)于教師課堂與教學(xué)過(guò)程把控也提出了更高的要求，教師只有通過(guò)加強(qiáng)自身的引導(dǎo)能力才能真正發(fā)揮合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，而不至于流于形式；其次合作學(xué)習(xí)對(duì)于一些性格內(nèi)向，不積極主動(dòng)參與的學(xué)生勢(shì)必會(huì)造成一定影響，因此在合作學(xué)習(xí)時(shí)如何將學(xué)習(xí)小組劃分的科學(xué)合理，既能保障由積極活躍的學(xué)生帶動(dòng)一些相對(duì)內(nèi)向的學(xué)生，同時(shí)又可以將不同學(xué)習(xí)能力和不同學(xué)習(xí)素質(zhì)的學(xué)生有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，最終達(dá)到共同進(jìn)步的目的，也是合作學(xué)習(xí)模式中突出的問(wèn)題。

2、合作學(xué)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)

2.1、合作學(xué)習(xí)能夠充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位

學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的主體地位越來(lái)越被教育界所關(guān)注，通過(guò)學(xué)習(xí)主體地位的轉(zhuǎn)變，教師和學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，能夠更加凸顯學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中主動(dòng)性、探索性以及創(chuàng)新性的學(xué)習(xí)新思路。在合作學(xué)習(xí)的新模式下，學(xué)生在小組內(nèi)根據(jù)教師適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，積極探索教學(xué)問(wèn)題，通力合作解決問(wèn)題，最后在老師的適當(dāng)補(bǔ)充下完善問(wèn)題，可見，在合作學(xué)習(xí)的每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，無(wú)論是提出問(wèn)題，研究問(wèn)題，還是解決問(wèn)題的環(huán)節(jié)中，學(xué)生始終處于自主探索的過(guò)程中。總之，合作學(xué)習(xí)使得學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性更為凸顯，順應(yīng)當(dāng)今教育改革的方向，能夠有效培養(yǎng)和激發(fā)探索求知欲。

2.2、合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

合作學(xué)習(xí)模式要求每個(gè)學(xué)習(xí)成員在小組學(xué)習(xí)過(guò)程中，積極主動(dòng)參與，充分發(fā)揮每個(gè)人的長(zhǎng)處，在與他人的合作中發(fā)現(xiàn)他人在學(xué)習(xí)中的長(zhǎng)處，通過(guò)對(duì)比自己的不足，努力改正自己錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，加強(qiáng)了對(duì)知識(shí)點(diǎn)深化理解程度以及以及學(xué)習(xí)效率的提高，最終達(dá)到每個(gè)小組成員都能有所收獲的目的。這種合作，能夠調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)參與者的學(xué)習(xí)熱情，有利于學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。同時(shí)，一些學(xué)習(xí)能力欠缺的學(xué)生為了不脫小組后退，往往會(huì)在課后查閱更多資料以補(bǔ)充自己相關(guān)知識(shí)的不足，做好充分的課前預(yù)習(xí)，這都是有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)的。總之，合作模式必然小組成員的學(xué)習(xí)習(xí)慣的優(yōu)化，學(xué)習(xí)效率的提高以及學(xué)習(xí)能力的完善。

2.3、合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生關(guān)系的培養(yǎng)

通過(guò)合作除了學(xué)習(xí)能力方面和知識(shí)技能方面的作用外，對(duì)于學(xué)生之間的關(guān)系培養(yǎng)也是有所幫助的。合作必然要求學(xué)生之間有更多的溝通交流，更多的協(xié)作配合，更多的關(guān)系愛護(hù)。因此，在這種長(zhǎng)期的合作氛圍中勢(shì)必會(huì)帶來(lái)同學(xué)們之間更多的互相了解，每個(gè)學(xué)習(xí)個(gè)體的彼此之間的信任程度也會(huì)與日俱增，學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)的同學(xué)更多的發(fā)揮“先鋒帶頭”作用，帶動(dòng)組內(nèi)其他成員的在學(xué)習(xí)能力和效率的提高，贏得組內(nèi)同學(xué)的尊敬，學(xué)習(xí)能力相對(duì)較弱的學(xué)生在大家的關(guān)系幫助下，學(xué)習(xí)成績(jī)有所提升，也會(huì)心存感激。所以，合作學(xué)習(xí)有利于學(xué)生之間融洽的學(xué)習(xí)氛圍的建立。

2.4、合作學(xué)習(xí)是教學(xué)創(chuàng)新以及教學(xué)改革的新舉措

新的課改要求教學(xué)中要充分尊重學(xué)生個(gè)體的差異性，因材施教，凸顯學(xué)生的主體地位，要求培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。合作學(xué)習(xí)符合新課改的思路，順應(yīng)教育改革發(fā)展，是教學(xué)模式創(chuàng)新以及教學(xué)改革的新舉措，與當(dāng)前流行的“分層教學(xué)”等新教學(xué)模式相得益彰。

3、合作學(xué)習(xí)如何在中職健美教學(xué)中應(yīng)用的一些建議

3.1、做好健美教學(xué)合作小組的劃分

中職健美教學(xué)中在運(yùn)用好合作學(xué)習(xí)新模式，首先應(yīng)該加強(qiáng)研究合作小組的劃分。合作小組的劃分涉及兩方面的內(nèi)容：小組成員數(shù)量和小組成員的搭配。在小組成員數(shù)量方面，本文建議小組的劃分應(yīng)該根據(jù)中職健美教學(xué)具體情況而定，組內(nèi)成員數(shù)目不宜過(guò)多也不宜過(guò)少（建議3-4人為一組），當(dāng)然如果有特殊情況應(yīng)按照特殊情況對(duì)待。小組成員的搭配，本文建議混搭，所謂混搭就是既要包含健美教學(xué)技能掌握突出的學(xué)生，也要包含健美教學(xué)技能掌握不足的同學(xué)，通過(guò)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的方式，形成高低搭配，使得突出的學(xué)生更加積極主動(dòng)，而掌握不足的學(xué)生則在其他成員的帶動(dòng)下迎頭趕上，最后共同進(jìn)步?？傊?，做好合作小組科學(xué)劃分，是進(jìn)行合作學(xué)習(xí)模式的關(guān)鍵一步。

3.2、加強(qiáng)健美教學(xué)合作小組組內(nèi)交流與協(xié)作

健美教學(xué)最終的落腳點(diǎn)在于組內(nèi)交流與合作，那么加強(qiáng)組內(nèi)的成員之間的協(xié)作能力的培養(yǎng)是非常有必要的。首先，教師要鼓勵(lì)組內(nèi)的學(xué)生進(jìn)行溝通交流，只有通過(guò)交流，學(xué)生內(nèi)心的困惑才能暴露出來(lái)，一些不明白、不理解的地方就容易被組內(nèi)成員所了解，進(jìn)而幫助其進(jìn)行錯(cuò)誤、不規(guī)范的動(dòng)作和習(xí)慣改正。其次，教師要引導(dǎo)組內(nèi)成員之間互幫互助的氛圍，合作小組成員內(nèi)部的幫助其實(shí)就是學(xué)習(xí)和深入的過(guò)程，對(duì)某個(gè)動(dòng)作技巧掌握熟練的學(xué)生通過(guò)幫助其他學(xué)生能夠促進(jìn)自身的對(duì)于該動(dòng)作的進(jìn)一步理解，同時(shí)被幫助的學(xué)生也通過(guò)被指點(diǎn)，快速的進(jìn)步，提高了學(xué)習(xí)的動(dòng)力和熱情，這樣學(xué)生之間的關(guān)系會(huì)越來(lái)越融洽，教學(xué)效率和質(zhì)量也會(huì)進(jìn)一步提高。因此，做好合作小組內(nèi)部的交流協(xié)作能力的鍛煉也是合作教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。

3.3、利用好組內(nèi)和組間競(jìng)爭(zhēng)，促進(jìn)中職健美教學(xué)展開

合理科學(xué)的利用好組內(nèi)和組間競(jìng)爭(zhēng)，有利于健美教學(xué)的展開。適當(dāng)?shù)母?jìng)爭(zhēng)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生進(jìn)步的動(dòng)力，組內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)以組內(nèi)成員的整體水平作為基準(zhǔn)點(diǎn)，進(jìn)行組內(nèi)成員健美技能的比拼，通過(guò)組內(nèi)的技能掌握水平比較能夠，引起組內(nèi)健美技能動(dòng)作掌握不足成員的重視，通過(guò)相互幫助和課后練習(xí)，達(dá)到組內(nèi)成員的整體水平；組間競(jìng)爭(zhēng)則有利于團(tuán)隊(duì)之間競(jìng)爭(zhēng)，同樣的每個(gè)合作團(tuán)隊(duì)的個(gè)體是影響團(tuán)隊(duì)健美技能的重要組成部分，通過(guò)合作小組之間的競(jìng)爭(zhēng)，努力使得合作小組成員凝聚團(tuán)隊(duì)意識(shí)，努力增強(qiáng)小組的健美技能，達(dá)到互相競(jìng)爭(zhēng)、互相鼓勵(lì)、共同提高的目的。

3.4、健美教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改進(jìn)

新的合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)該采取更為科學(xué)合理的評(píng)價(jià)體系。因此，要加強(qiáng)新的教學(xué)評(píng)價(jià)的改進(jìn)，在新的教學(xué)評(píng)價(jià)中不僅要突出個(gè)人健美技能和知識(shí)的掌握程度，也要凸顯對(duì)于合作小組的評(píng)價(jià)，成員為合作小組的貢獻(xiàn)程度，合作小組成員合作意識(shí)、語(yǔ)言溝通表達(dá)能力等方面綜合素質(zhì)的評(píng)價(jià)。因此，探討新的健美教學(xué)評(píng)價(jià)體系方面應(yīng)該做好相應(yīng)的研究，教學(xué)評(píng)價(jià)是對(duì)新的教學(xué)模式的肯定，做好最后一個(gè)環(huán)節(jié)———評(píng)價(jià)工作的改進(jìn)，對(duì)于健美教學(xué)的合作教學(xué)模式有著重要意義。

4、結(jié)語(yǔ)

總之，合作學(xué)習(xí)是以新課改為大背景下的一次有意義的教學(xué)改革創(chuàng)新和嘗試，是未來(lái)教育工作發(fā)展的大趨勢(shì)，我們應(yīng)該借鑒和利用好合作學(xué)習(xí)的思路促進(jìn)我國(guó)中職教育水平的進(jìn)一步提高。

作者：李慧 單位：長(zhǎng)治衛(wèi)生學(xué)校