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受政策、經(jīng)濟(jì)狀況等問(wèn)題的困惑，他們對(duì)孩子的未來(lái)感到茫然。這種家庭氛圍極大地影響了家庭教育的效果和親子關(guān)系。另外，流動(dòng)家庭對(duì)子女的職業(yè)期望顯示出他們對(duì)自己職業(yè)和身份的一種排斥，對(duì)子女的職業(yè)理想體現(xiàn)出理想化的特征。

流動(dòng)兒童家庭教育方式流動(dòng)兒童家庭在教育子女的方式上，有民主式的萌芽，但大多數(shù)家長(zhǎng)由于缺乏時(shí)間和認(rèn)識(shí)不足，對(duì)子女不聞不問(wèn)，加之缺乏科學(xué)指導(dǎo)，處于自發(fā)的摸索階段，停留在之前的教育方法，不能有效地解決問(wèn)題，不利于兒童的成長(zhǎng)，教育方式落后于教育觀念。

流動(dòng)兒童家庭親子關(guān)系家庭的親子關(guān)系不僅影響著整個(gè)家庭的氣氛，而且直接影響著孩子的成長(zhǎng)和發(fā)展。親子關(guān)系上，家長(zhǎng)把孩子帶在身邊，親子交流的機(jī)會(huì)增加了很多，有利于滿足雙方的親情交流。父親是兒童積極情感滿足的重要源泉之一，是孩子健康成長(zhǎng)的精神保證，事實(shí)上，在流動(dòng)兒童家庭中父親“淡出”家庭。流動(dòng)兒童家庭父親與孩子共處的時(shí)間相對(duì)比較少。父親角色的“弱化”現(xiàn)象無(wú)疑對(duì)兒童的成長(zhǎng)造成不利的影響，即使流動(dòng)兒童對(duì)父母能夠體諒，但是由于父母過(guò)多的“不理解”，兒童或多或少地感到壓抑。家庭親子矛盾主要圍繞學(xué)習(xí)、父母的教育方式展開。流動(dòng)兒童的親子關(guān)系現(xiàn)狀對(duì)流動(dòng)兒童造成很大的壓力，如果流動(dòng)兒童有更大的發(fā)展空間，則能夠?qū)τH子關(guān)系、甚至父母的成長(zhǎng)起到促進(jìn)作用。

流動(dòng)兒童家庭教育有效策略

“培養(yǎng)你們的孩子，多和孩子在一起，因?yàn)橛H情的撫慰與關(guān)懷有助于孩子的成長(zhǎng)。”（向冬梅，2006）我們收集了解和分析了流動(dòng)兒童家庭教育的現(xiàn)狀后，我們就必須突出家庭教育，以彌補(bǔ)親情、關(guān)愛的缺失，努力為流動(dòng)兒童創(chuàng)造溫馨的大家庭氛圍。為此，我們可以從以下幾個(gè)方面著手：

1.轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)的教育觀念農(nóng)民工進(jìn)城務(wù)工，為城市的發(fā)展做出了重大貢獻(xiàn)，也改善了自身的經(jīng)濟(jì)狀況，但因此也影響了對(duì)孩子的教育，這對(duì)下一代的成長(zhǎng)是十分不利的。因此，我們應(yīng)該向廣大農(nóng)民工進(jìn)行積極宣傳，時(shí)刻提醒他們?cè)趧?wù)工的同時(shí)要更加關(guān)愛自己年幼的子女，呼喚他們的親情意識(shí)，提高對(duì)子女教育問(wèn)題的重視，呼吁他們?cè)诜敝氐墓ぷ髦喑槌鼍θリP(guān)心自己的孩子，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)情況和生活狀況。多與孩子的老師取得聯(lián)系，深入了解孩子的學(xué)習(xí)狀況，協(xié)同配合，提升流動(dòng)兒童的教育水平。

2.提升務(wù)工父母的監(jiān)護(hù)水平城市流動(dòng)兒童的父母雖然在城市，能夠?qū)ψ约汉⒆觽冞M(jìn)行面對(duì)面的直接教育，但農(nóng)民工作為父母缺乏教育子女的科學(xué)知識(shí)和方法，因此改善務(wù)工人員的的教育水平和教育能力是改進(jìn)城市流動(dòng)兒童教育的重要層面，這方面，一些成功的做法是很值得借鑒的，比如，建立家長(zhǎng)學(xué)校，也可以利用家長(zhǎng)會(huì)或家訪等形式對(duì)務(wù)工人員進(jìn)行有針對(duì)性地流動(dòng)兒童監(jiān)護(hù)人的教育，定期地對(duì)監(jiān)護(hù)人進(jìn)行系統(tǒng)的培訓(xùn)和專項(xiàng)知識(shí)學(xué)習(xí)，交流城市流動(dòng)兒童教育的方式和方法，提高他們對(duì)孩子教育的認(rèn)識(shí)水平和綜合素質(zhì)。

3.突出情感教育流動(dòng)兒童情感是樸實(shí)和純真的，一顆顆渴望的心靈充滿著對(duì)大家庭的思念之情、對(duì)祖父母和外祖父母的孝敬之情、對(duì)老師的尊敬之情、對(duì)美好的家庭生活的向往之情，這些本應(yīng)有的情感在城市流動(dòng)兒童心里卻是沉甸甸的。對(duì)流動(dòng)兒童的教育，迫切地呼喚人文關(guān)懷，他們需要親情的關(guān)愛，需要情感的滋養(yǎng)。

4.建立三位一體的教育體系解決流動(dòng)人口子女家庭教育問(wèn)題，必須建立家庭環(huán)境、社會(huì)環(huán)境、制度環(huán)境三者之間的協(xié)調(diào)機(jī)制（賴月穎，2008），用宏觀的角度去從家庭教育的角度去切入流動(dòng)兒童的教育問(wèn)題。首先要重視流動(dòng)人口家庭環(huán)境的建設(shè)，為子女家庭教育奠定良好的基礎(chǔ)。其次要為流動(dòng)人口家庭教育提供良好的社會(huì)環(huán)境。發(fā)揮學(xué)校、家庭、社會(huì)各自的教育優(yōu)勢(shì)，充分利用社會(huì)資源，形成教育合力，促進(jìn)學(xué)校教育、家庭教育、社會(huì)教育一體化。

作者：何潔蔣慶剛單位：江西師范大學(xué)心理學(xué)院