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一、家庭教育理念國(guó)際化

1.注重情緒、情感教育

和上幾代父母不同，當(dāng)代年輕的中國(guó)爸媽們?cè)诒粏?wèn)到“希望自己的孩子成為怎樣的人”時(shí)，絕大部分家長(zhǎng)會(huì)說(shuō)，希望孩子健康、幸福成長(zhǎng)就好。這個(gè)回答與幾方面因素有關(guān)，其一，當(dāng)前中國(guó)處在社會(huì)轉(zhuǎn)型期，家長(zhǎng)的觀念正在產(chǎn)生變化，特別是父母的學(xué)歷層次和職業(yè)層次在上升，這使得家庭教育擺脫了知識(shí)教育唯我獨(dú)尊的樊籠，重視幫助孩子形成美好健康、豐富統(tǒng)一、曠達(dá)幸福的內(nèi)在情感機(jī)制；其二，全球化、信息化、市場(chǎng)化使人的存在越來(lái)越復(fù)雜，在浮躁的社會(huì)中如何尋求長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展，對(duì)這些問(wèn)題的思考使新生代父母更重視兒女的情緒、情感教育，畢竟，考大學(xué)只是漫長(zhǎng)職業(yè)生涯的起點(diǎn)，而情商考試才伴隨職業(yè)生涯的全程。其三，今天的00后幾乎都是獨(dú)生子女，他們伴隨新媒介成長(zhǎng)，具備與新媒介技術(shù)互動(dòng)的天賦，但情緒情感的調(diào)節(jié)能力卻出現(xiàn)退化的兆頭。這也使明智的父母把目光聚焦到情緒、情感教育上來(lái)，在孩子不斷成長(zhǎng)的過(guò)程中，當(dāng)他們需要愉快、自慰、自足、憧憬、希冀的時(shí)候，給出相應(yīng)的情感應(yīng)答方式，當(dāng)他們產(chǎn)生厭惡、痛苦、懼怕、傷感的時(shí)候，及時(shí)給予疏通和引導(dǎo)。

2.注重親子互動(dòng)

近日來(lái)，湖南衛(wèi)視一檔“爸爸去哪了”節(jié)目引發(fā)了收視熱潮，熱潮背后，可以看出，中國(guó)家庭教育越來(lái)越重視親子互動(dòng)環(huán)節(jié)。這個(gè)節(jié)目原版權(quán)屬于韓國(guó)，湖南衛(wèi)視買(mǎi)下版權(quán)并進(jìn)行本土化運(yùn)作，也體現(xiàn)出中國(guó)式家庭教育邁向國(guó)際化的趨勢(shì)，當(dāng)然也反映出湖南衛(wèi)視在節(jié)目選題方面的社會(huì)敏感性。70、80后父母較多拋棄“家長(zhǎng)權(quán)威”思想，不再把子女當(dāng)成自己的私有財(cái)產(chǎn)對(duì)待，更重視平等地對(duì)待孩子，讓他們有自尊和自信。他們希望通過(guò)不斷提高自身的思想、文化、心理素質(zhì)，為子女起到榜樣示范作用，他們認(rèn)為，這種滲透的身教往往比灌輸式的說(shuō)教更有效、影響更深。相比上幾代，當(dāng)代中國(guó)兒童家長(zhǎng)更渴望接近孩子，了解孩子所追逐的潮流文化，多掌握與孩子溝通的知識(shí)和手段。也正因此，年輕的中國(guó)爸媽們和孩子的親子互動(dòng)來(lái)得更頻繁、更親密。

3.注重個(gè)性化教育

日前，有關(guān)孩子教育的“虎媽PK貓爸”之戰(zhàn)引起了社會(huì)的強(qiáng)烈關(guān)注，一邊是“大棒教育”，另一邊是“圓舞曲教育”，雙方各執(zhí)一詞，自成一派，支持率不相上下。而“虎媽”與“貓爸”之所以能在中國(guó)家長(zhǎng)中掀起討論，其背后也反映出中國(guó)家庭教育的個(gè)性化趨勢(shì)和探求，未來(lái)可能還會(huì)出現(xiàn)“駱駝爸”“獅子?jì)尅钡取?/p>

4.注重家庭教育技能

幾年前，一本引進(jìn)版家庭教育讀物《怎么說(shuō)孩子才會(huì)聽(tīng)，怎么聽(tīng)孩子才會(huì)說(shuō)》在國(guó)內(nèi)的暢銷反映出中國(guó)家庭教育的一個(gè)轉(zhuǎn)變：從尋求教育理念到教育方法、技能的轉(zhuǎn)變。這其實(shí)也是一個(gè)必然的成長(zhǎng)階段。中國(guó)新生代父母?jìng)冊(cè)街匾暭彝ソ逃?、早期教育，未?lái)就更需要家教技能的支持。中國(guó)家庭教育的國(guó)際化趨勢(shì)反映在很多特征上，這里就不更多列舉。呈現(xiàn)這些趨勢(shì)，其目的，是為分析它與中國(guó)童書(shū)的國(guó)際化走勢(shì)做一個(gè)鋪墊。

二、家庭教育理念國(guó)際化促進(jìn)童書(shū)出版國(guó)際化

考察童書(shū)版權(quán)輸出大國(guó)，幾乎都是家庭教育強(qiáng)國(guó)。先進(jìn)的、現(xiàn)代的家庭教育理念和技能保證了童書(shū)出版的國(guó)際化水準(zhǔn)，同時(shí)，童書(shū)出版的質(zhì)量也反映了這個(gè)國(guó)家家庭教育的實(shí)力。在我國(guó)，隨著家庭教育理念和方法逐步向國(guó)際化靠攏，童書(shū)出版的品味也呈現(xiàn)出國(guó)際化趨勢(shì)。而這種趨勢(shì)必然會(huì)對(duì)童書(shū)版權(quán)輸出有直接的促進(jìn)作用。下文從選題、營(yíng)銷和延伸服務(wù)三個(gè)方面，結(jié)合我國(guó)目前一些試水海外的童書(shū)，簡(jiǎn)要闡述家庭教育理念與其微妙聯(lián)系。

1.選題：更重視兒童情緒、情感

既然童心無(wú)國(guó)界，為什么多年以來(lái)，我國(guó)童書(shū)一直難以邁進(jìn)歐美門(mén)檻呢？其原因與我們的出版選題常常忽視兒童的情緒、情感有關(guān)。我國(guó)并不缺乏兒童文學(xué)作家，但是，作為一名優(yōu)秀的兒童文學(xué)作家，不僅要有好的文筆，好的故事，更要了解兒童的想法、興趣，關(guān)心兒童的發(fā)展，確切地說(shuō)，她的貢獻(xiàn)一定不小于兒童心理學(xué)家。暢銷兒童文學(xué)作家楊紅櫻正是因?yàn)樘剿魍?，才從激烈的?jìng)爭(zhēng)中脫穎而出，并在版權(quán)輸出的道路上進(jìn)行了嘗試。但是，是不是“笑貓”“淘氣包馬小跳”系列就代表了童書(shū)國(guó)際化的深度和成熟度呢？當(dāng)然不是。情緒、情感教育是人類最重要的生存能力，孩子學(xué)會(huì)它，和周圍世界的關(guān)系會(huì)變得通透與明亮。當(dāng)前，我國(guó)原創(chuàng)圖畫(huà)書(shū)領(lǐng)域的國(guó)際化起步離不開(kāi)對(duì)這個(gè)問(wèn)題的思考和回答。比如說(shuō)曾榮獲紐約時(shí)報(bào)年度最佳圖畫(huà)書(shū)的《團(tuán)圓》，很多人認(rèn)為英國(guó)出版社之所以購(gòu)買(mǎi)它，是出于有新年背景的中國(guó)元素，但事實(shí)上，吸引他們的不是那些中國(guó)元素，而是書(shū)中一年只回家一次的父親，和小女兒之間彼此關(guān)心的情感。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)，文化意象只是外在形式，重要的是故事里的情感，和相得益彰的插圖，那樣的書(shū)才能打動(dòng)人心。隨著當(dāng)前家庭教育越來(lái)越重視兒童情緒、情感的培養(yǎng)，出版社和作家也或主動(dòng)或被動(dòng)地將目光投射到這個(gè)焦點(diǎn)中來(lái)，這是一種進(jìn)步現(xiàn)象。

2.營(yíng)銷：更強(qiáng)調(diào)內(nèi)容、媒介的交叉跨界

中國(guó)式家庭教育呈現(xiàn)出多元化、個(gè)性化、親子互動(dòng)化的趨勢(shì)，這也使得童書(shū)的營(yíng)銷思路向跨界轉(zhuǎn)移。而玩轉(zhuǎn)跨界，本身就代表了童書(shū)出版的國(guó)際潮流。這種跨界不僅體現(xiàn)在內(nèi)容上，媒介呈現(xiàn)上，更體現(xiàn)在閱讀年齡上。比如說(shuō)，天天出版社推出的《杯子的故事》，邀請(qǐng)兩國(guó)作家對(duì)同一題材用、同一體裁之下進(jìn)行創(chuàng)作，同時(shí)邀請(qǐng)兩國(guó)頂級(jí)翻譯家與插圖畫(huà)家為對(duì)方國(guó)家作家的作品進(jìn)行翻譯和配圖，最后兩部作品將被裝訂成一本完整的圖書(shū)，分別以兩個(gè)國(guó)家的語(yǔ)言在各自國(guó)家出版發(fā)行，從而，使同一題材、同一體裁的作品在同一本書(shū)中實(shí)現(xiàn)跨語(yǔ)種、跨國(guó)界、跨藝術(shù)形式的立體演繹。這種跨越地理疆界的營(yíng)銷思路，和家庭教育的多元化、全球化理念恰好相得益彰。再比如說(shuō)，新媒介技術(shù)時(shí)代，新生代爸媽們和孩子一起共讀PAD，這種親子教育的模式也無(wú)形中促進(jìn)了童書(shū)營(yíng)銷的轉(zhuǎn)變，不少童書(shū)從營(yíng)銷開(kāi)始，就考慮到電視劇、電影、網(wǎng)絡(luò)、電腦游戲、移動(dòng)設(shè)備、授權(quán)產(chǎn)品（服裝、玩具）等多媒體的整合開(kāi)發(fā)。

3.延伸服務(wù)：針對(duì)家庭親子互動(dòng)的多渠道閱讀推廣

著名教育家蘇霍姆林斯基曾指出：“所有那些有教養(yǎng)、品行端正、值得信賴的年輕人，他們大多出自對(duì)書(shū)籍有著熱忱的愛(ài)心的家庭?！边@點(diǎn)已漸成很多中國(guó)家長(zhǎng)的共識(shí)。新生代父母逐步意識(shí)到：通過(guò)共讀，父母可以與孩子共同學(xué)習(xí)，一同成長(zhǎng)；通過(guò)共讀，父母可以創(chuàng)造與孩子溝通的機(jī)會(huì)，分享讀書(shū)的感動(dòng)和樂(lè)趣；傳遞歡喜、智慧、希望、勇氣、熱情和信心。家庭親子閱讀理念的提升很大程度上完善了童書(shū)的推廣服務(wù)，日前上海童書(shū)國(guó)際展上豐富多彩的親子閱讀活動(dòng)就是一個(gè)例證。越來(lái)越多的專業(yè)出版社，聯(lián)合文化、教育等部門(mén)，鏈接家庭、圖書(shū)館、民間組織、學(xué)校，多渠道開(kāi)展親子閱讀推廣，不僅針對(duì)單獨(dú)一本書(shū)，更延伸多重服務(wù)，包括向家長(zhǎng)推薦閱讀書(shū)目，指導(dǎo)家長(zhǎng)運(yùn)用正確的方法進(jìn)行親子閱讀，如：親子共讀、交流分享、懸念吸引等，使孩子在長(zhǎng)期的親子閱讀實(shí)踐中逐漸養(yǎng)成自主讀書(shū)，獨(dú)立思考的習(xí)慣，從而受益終身。

三、好童書(shū)帶給我們的思考

好的童書(shū)應(yīng)該是什么標(biāo)準(zhǔn)？本屆上海國(guó)際兒童書(shū)展第一場(chǎng)重要論壇“中外童書(shū)出版人5+5圓桌會(huì)議”的討論主題之一就是“什么是好的童書(shū)”。那么，從國(guó)際視野下的家庭教育需求來(lái)說(shuō)，好的童書(shū)應(yīng)該具有哪些特征，回答好這個(gè)問(wèn)題也許能為我們思考這個(gè)主題提供新的思路。

1.增加全球化、多元化主題

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，世界各國(guó)之間的交流日益密切，媒介多樣化日益顯著，兒童閱讀也呈現(xiàn)出全球化、多元化等特性，中國(guó)兒童圖書(shū)出版企業(yè)要適應(yīng)這一新挑戰(zhàn)和新機(jī)遇，就必須放開(kāi)視角，嘗試較大的拓展和調(diào)整。而且，從家庭教育視角看，要提供給孩子多元化的食物，必然包括多元化的精神食糧——童書(shū)，很多家長(zhǎng)不惜重金購(gòu)買(mǎi)引進(jìn)版高端童書(shū)，也有一份希冀，希望書(shū)籍可以增強(qiáng)孩子的國(guó)際視野，培養(yǎng)多元思維模式。為兒童創(chuàng)作，主題有禁忌嗎？德國(guó)著名作家米切爾•恩德曾說(shuō)過(guò)的一句話，沒(méi)有什么寫(xiě)作主題是孩子們不能接受的，關(guān)鍵看作家如何選擇切入主題的角度。稍微研究一下國(guó)外童書(shū)的創(chuàng)作題材就會(huì)發(fā)現(xiàn)，外國(guó)作家普遍關(guān)注跟兒童心靈成長(zhǎng)有關(guān)的多元主題，這已經(jīng)成為世界性的兒童文學(xué)主題。遺憾的是，很多中國(guó)兒童文學(xué)作家或受限于眼光，或受限于市場(chǎng)，創(chuàng)作主題亟待突破。近年來(lái)，中國(guó)少兒出版所提倡的與世界同步，包括本次上海國(guó)際童書(shū)展提出的“為全世界小朋友打造書(shū)櫥工程”，對(duì)延伸童書(shū)出版國(guó)際化、多元化等內(nèi)涵要素具有重要意義，而外國(guó)出版商也對(duì)中國(guó)童書(shū)的未來(lái)抱有極大興趣，因?yàn)橹袊?guó)深厚的文化底蘊(yùn)理應(yīng)是多元童書(shū)的富礦。

2.增強(qiáng)審美功能

童書(shū)版權(quán)輸出之路，其實(shí)也是一條審美探索之路。如果打開(kāi)世界圖畫(huà)書(shū)的發(fā)展史來(lái)看，并把焦點(diǎn)對(duì)準(zhǔn)日本部分，我們會(huì)發(fā)現(xiàn)，日本的圖畫(huà)書(shū)最早出現(xiàn)在1936年，當(dāng)時(shí)由講談社花很大經(jīng)費(fèi)請(qǐng)了當(dāng)代著名的插畫(huà)家，出版了“講談社的繪本”，內(nèi)容包括：童話、童謠、史地、科學(xué)、藝術(shù)等。歐美很多國(guó)際性的圖畫(huà)書(shū)展覽或比賽，更推動(dòng)了全世界插畫(huà)家在創(chuàng)作方面的努力。比如，19世紀(jì)后半的英國(guó)畫(huà)家埃凡斯，為了提高他想要的印刷效果，采用木版印刷，有時(shí)候在一幅畫(huà)上使用了九張木版，并且用畫(huà)家專用的油畫(huà)顏料作為印刷顏料。他的信念是給孩子們的書(shū)籍不僅要漂亮、廉價(jià)，而且要富于藝術(shù)性。中國(guó)童書(shū)版權(quán)輸出的瓶頸，很大程度上受制于審美觀。早些年，國(guó)內(nèi)的童書(shū)大多還比較簡(jiǎn)陋，何曾想國(guó)外的圖畫(huà)書(shū)根本就是藝術(shù)品。毫無(wú)疑問(wèn)，好童書(shū)永遠(yuǎn)都離不開(kāi)一個(gè)好故事，但此外，還必須有一個(gè)新穎的風(fēng)格和形式。美的童書(shū)能夠激發(fā)孩子和書(shū)本之間良好的互動(dòng)，譬如，可以讓孩子翻翻、插插、玩玩；可以讓孩子打開(kāi)、關(guān)閉；能夠讓孩子粘粘貼貼等。這些，把故事推上全新的審美層次，引領(lǐng)孩子進(jìn)入更廣闊的藝術(shù)想象。

3.注重科學(xué)

近些年，國(guó)內(nèi)童書(shū)出版簡(jiǎn)直可以用如火如荼來(lái)形容。但是，隨之而來(lái)的是跟風(fēng)寫(xiě)作、跟風(fēng)出版情況日益嚴(yán)重。除了封面略有差異，書(shū)里內(nèi)容基本大同小異。如此雷同的出版，不僅是資源的浪費(fèi)，更使童書(shū)出版缺乏科學(xué)性，影響了家長(zhǎng)的信任程度，棄原創(chuàng)童書(shū)，轉(zhuǎn)而為孩子選擇國(guó)外作品，“崇洋媚外”表象下其實(shí)都是無(wú)奈之舉。新生代父母?jìng)冊(cè)陴B(yǎng)兒育女的問(wèn)題上非常注重科學(xué)性，雖然也會(huì)帶來(lái)理論主義的隱憂，但這種科學(xué)育兒觀也有一定先進(jìn)性，反映在家庭閱讀教育上，包括閱讀材料的選擇，閱讀環(huán)境的營(yíng)造、閱讀的時(shí)間、閱讀方法指導(dǎo)等，都有所提升。針對(duì)這種趨勢(shì)，未來(lái)的童書(shū)出版在科學(xué)標(biāo)準(zhǔn)上必須與時(shí)俱進(jìn)。比如從分級(jí)閱讀角度來(lái)說(shuō)，不僅強(qiáng)調(diào)每個(gè)年齡段的心理特征、認(rèn)知特點(diǎn)等要素，更注重對(duì)讀者閱讀水平的精確測(cè)評(píng)，用各種檢測(cè)程序進(jìn)行量化評(píng)定。這些趨勢(shì)有可能會(huì)將一部分劣質(zhì)圖書(shū)、同質(zhì)化圖書(shū)驅(qū)逐出市場(chǎng)，但同時(shí)也一定會(huì)增加中國(guó)童書(shū)的原創(chuàng)競(jìng)爭(zhēng)力。曾經(jīng)，我們把版權(quán)輸出的瓶頸過(guò)多地歸結(jié)于翻譯、閱讀習(xí)慣、傳播方式、政府支持等問(wèn)題；曾經(jīng)，在試水版權(quán)輸出的道路上，我們過(guò)于強(qiáng)調(diào)東方文化元素。當(dāng)然，中國(guó)芯是一切的核心，但是否要糾結(jié)于順從它還是迎合西方讀者等這些外部矛盾呢？只有超越出版，才更能彰顯出版的本質(zhì)。對(duì)童書(shū)出版人來(lái)說(shuō)，仍有很多家庭教育的秘密未被發(fā)現(xiàn)，如何用優(yōu)質(zhì)童書(shū)來(lái)滿足家庭教育國(guó)際化發(fā)展的需要，是童書(shū)富有生命力的追求。改革開(kāi)放初期，少兒讀物貿(mào)易逆差一度高達(dá)48:1；而到2012年，已逐步縮小至1.9:1。未來(lái)，童書(shū)輸出的前景不可限量，因?yàn)椋c之相呼應(yīng)的，我國(guó)家庭教育的國(guó)際化腳步也正在加速前進(jìn)。

作者：陳苗苗單位：首都師范大學(xué)青年教育藝術(shù)研究所