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編者按：本論文主要從營造班級民主和諧的管理氛圍；注重班干部的選拔和培養(yǎng)；注意調(diào)動每個學生參與班級管理的積極性等進行講述，包括了后進生普遍有低人一等的自卑感,但自尊心未泯、在班級管理中,輔導員要注意發(fā)揮自己的主導地位,努力營造民主、和諧的班級管理氛圍等，具體資料請見：

【摘要】班級管理工作的好壞,直接反映了一個學校的管理水平。在班級管理中,輔導員應居于主導地位,承認學生才是班級的主體。因此,必須重點把握四個關鍵環(huán)節(jié):后進生轉(zhuǎn)化工作,著力營造班級民主和諧的管理氛圍,注重班干部的選拔和培養(yǎng),注意調(diào)動每個學生參與班級管理的積極性。這樣才能培養(yǎng)培養(yǎng)一大批能夠自我管理、自我教育,并逐步學會管理其他事務的時代需要的真正人才。

【關鍵詞】班級;輔導員;管理

班級是學校的最基礎單位,班級管理是學校綜合管理工作的重要組成部分。班級管理工作的好壞,直接反映了一個學校的管理水平。在班級管理中,輔導員應居于主導地位,承認學生才是班級的主體。輔導員的作用是重視發(fā)揮每個學生的主觀能動性,培養(yǎng)學生的自我控制能力,學會自我管理,使他們逐步形成自主管理班級的和意識行為。為此,我進行了一些嘗試和探索,突出的體會是在班級管理中,必須重點把握四個關鍵環(huán)節(jié):后進生轉(zhuǎn)化工作,著力營造班級民主和諧的管理氛圍,注重班干部的選拔和培養(yǎng),注意調(diào)動每個學生參與班級管理的積極性。

1后進生的轉(zhuǎn)化,總的來說就是:“點火”“開窗”“撥燈”“服務”

后進生普遍有低人一等的自卑感,但自尊心未泯。常言道:“信心就是希望”。放一把燃燒起學生們的激情。人若一間屋,那么思想便是一扇窗,常打開學生的心靈之窗,讓新鮮的空氣源源不斷地流入,對學生的健康成長有裨益。適時點火,開窗,對于個別特殊的學生,還要一把鑰匙一把鎖。做艱苦細致的思想工作。我的做法是撥亮一盞燈。這是其三。最后,對后進生的幫助就是服務。要求從思想上完全改變自己。人們常把老師比做蠟燭,燃燒了自己照亮了別人。我想這就是服務精神,犧牲精神。要做好一個輔導員除了要在學生中有良好印象,為人師表的師德,淵博的知識,有轉(zhuǎn)化后進生的諸多方法,有融洽的師生關系外,歸根結蒂還要捧出一顆心,全心全意去為學生服務,這樣才能帶好一個班。

2營造班級民主和諧的管理氛圍

在班級管理中,輔導員要注意發(fā)揮自己的主導地位,努力營造民主、和諧的班級管理氛圍。要注意培養(yǎng)學生的主人翁意識和集體榮譽感;平等地與學生相處;真誠地對待每一位學生。

輔導員要在大一抓好對學生的入學教育。有的輔導員為了早日在學生心目中樹立威嚴,便于以后班級工作的開展,開學初就給學生一個“下馬威”,要求學生該做這個,不能做那個,輔導員就是這個班的主宰,學生必須無條件的服從輔導員的管理。這樣做固然可以收到一定的作用,但是也無形中把自己和學生之間的距離拉開了,會抹殺學生參與管理班級的積極性,不利于學生的發(fā)展。在對學生進行入學教育時,注意培養(yǎng)學生的主人翁意識和集體榮譽感,讓每一個學生都認識到他們才是班級的主人,一言一行不僅僅代表著他自己,而且代表著整個班級,使學生樹立“班興我榮,班衰我恥”的觀念。

輔導員在班級管理中要時時刻刻注意平等地與學生相處,不要擺出一副“先生”的面孔,而應使學生明白,他們雖然在知識經(jīng)驗上與老師有一些差距,但在這個班級中大家的地位是平等的,誰也沒有特權,都有權表達自己的見解,都有權參與班級的管理。切忌戴著“變色眼鏡”看學生。輔導員還要注意與學生真誠的交往,特別是一些“問題”學生。對于學生在日常生活、學習中出現(xiàn)的問題,不把自己的觀點強加給學生,而是提出自己的想法,與學生一起討論,并結合自身的生活經(jīng)驗進行正確的引導。

3注重班干部的選拔和培養(yǎng)

班干部是班級管理的骨干,在班級管理中起著舉足輕重的作用。因此輔導員要注意班干部的選拔和培養(yǎng)工作,建立一支有良好工作作風和具有示范作用的班干部隊伍,作為團結和教育全體學生的核心力量,并依靠這支力量形成正確的輿論,去影響、調(diào)動其他學生參與班級管理。

輔導員要注意對班干部的培養(yǎng)。一方面要有明確的分工,使他們各負其責,不斷強化他們的責任意識。另一方面要求他們要團結一致、協(xié)同作戰(zhàn),共同管理班級事務。使他們明白,班干部是班級的骨干力量,同學們選舉他們擔任班干部工作,是對他們的極大的信任,因此時刻應起模范帶頭作用。但同時班干部又是班級中普通的一員,在班級與其他學生是平等的,在班上沒有特權,同樣要接受其他同學的監(jiān)督,犯了錯誤一樣要受到批評。對于班上的事情大膽放手讓班干部去做,充分信任他們,班上的重大決策由班委會討論決定,再又全體學生表決通過,他們能做主的輔導員盡量不參與意見,以增強他們工作的信心。輔導員則隨時通過多種渠道了解他們的工作情況,對于工作不得法的班干部進行個別指導,幫助他們分析工作中存在的問題,尋求解決的方法,培養(yǎng)他們的工作能力,提高他們的班級管理水平。

輔導員還要隨時注意樹立班干部在班上的威信,對于班干部的正確決斷,堅決予以支持。對于不服從班干部管理的學生,輔導員要親自找其談心,了解事情的真相。如果班干部的管理是正確的,則要求該學生必須在班上承認自己的錯誤,共其他同學借鑒;如果確系班干部的工作方法不當而引起的,一方面找班干部談心,幫助其分析自己工作中的不足,以便今后進一步改進;另一方面要向全班學生說明,班干部工作失誤,固然有他自己的責任,但輔導員應承擔主要責任,對同學們能夠監(jiān)督班干部工作的行為表示贊賞。但同時指出應注意方式和方法,對班干部有意見不應當面頂撞,應及時向輔導員反映,才是真正為班集體的利益著想,才有利于班級學生的和睦相處。

4注意調(diào)動每個學生參與班級管理的積極性

要想使班級管理真正進入良性軌道,還必須注意調(diào)動每個學生參與班級管理的積極性,使每個同學都盡可能的學會自我控制、自我管理,并在此基礎上,參與班級管理,使班級出現(xiàn)“人人會管理,事事有人管的”的良好局面。

輔導員在班級管理中,還有注意充分發(fā)揚民主,對于班級的每一件事情,每個學生都有發(fā)言權,班上的事務由同學們民主決定。班級各項規(guī)章制度的建立,都是在廣泛征求學生的意見,由班委會討論制訂后,再由全體學生討論、質(zhì)疑、修定,對于有爭議的地方則由全體學生表決,獲半數(shù)以上方能通過。這樣極大地調(diào)動了同學們參與班級管理的積極性。

5結束語

班級管理是一個動態(tài)化的復雜過程,因此輔導員的任何實踐和探索都需要不斷修正和完善,以便從中找出規(guī)律,進而形成完整的理論體系和具有可操作性的方法。從這個意義上講,我的這些實踐還很不夠,一些想法還很不成熟,需要進一步的探索。但我堅信,大力推行素質(zhì)教育,學校強化班級管理的改革與創(chuàng)新的必然結果是班級管理的主動權應當也必須交給學生。因為,廣大學生才是班級的真正的主人,是班級管理的主體,輔導員是他們的引路人,在班級管理中處于主導地位。我們的任務不是培養(yǎng)一群只會服從管理的“庸才”,而是培養(yǎng)一大批能夠自我管理、自我教育,并逐步學會管理其他事務的時代需要的真正人才。