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摘要：隨著大學(xué)英語改革如火如荼地進(jìn)行，提高英語課堂效率成了主要目的。本文從筆者的實際教學(xué)出發(fā)，探討了提高高職英語課堂教學(xué)效率的有效方法。

鍵詞：高職英語英語課堂教學(xué)效率

就教師自身而言，要想提高課堂教學(xué)效率，應(yīng)該努力做到以下四個方面：

（1）教師要努力提高自身素質(zhì)，尤其是專業(yè)素質(zhì)。俗話說：“身正為師，學(xué)高為范”。作為一名教師應(yīng)該具有高尚的品德，這樣才能以自己的言行去影響學(xué)生，為學(xué)生做好表率。作為一名英語教師，更應(yīng)該注重聽、說、讀、寫、譯等英語基本能力的提高。教師除了在課堂上講英語外，課后也應(yīng)該盡量說英語，至少在校園中應(yīng)該如此，這樣也可以為學(xué)生做好榜樣。學(xué)生不敢開口，不愿開口，教師就要鼓勵、引導(dǎo)學(xué)生開口。此外，教師要注重拓寬自己的知識面，做到厚積而薄發(fā)。要給學(xué)生一碗水，教師必須得有一桶水，這樣才能做到在教學(xué)中如魚得水。假如一個學(xué)生連續(xù)提三次問題教師都答不上來，那么很有可能這個學(xué)生以后再也不會向這個老師提問了，而這個老師在這個學(xué)生心目中的地位、形象就會一落千丈。由此導(dǎo)致的結(jié)果是：這個學(xué)生對該老師的課堂也會喪失信息，不再認(rèn)真聽課。假如這個學(xué)生再向其他學(xué)生“廣為傳頌”的話，可想而知，以后這個老師的課堂將會“黯然失色”。由此可見，拓寬知識面，不斷的豐富自己是非常重要的。在當(dāng)今網(wǎng)絡(luò)時代，知識更新非常快，學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)隨時都可以獲取新的知識，假如教師不跟上的話，很容易就會被淘汰。除了專業(yè)知識以外，任何新的知識教師都應(yīng)該去吸收一點，正所謂“開卷有益”。這樣一來就能更好的消除與學(xué)生之間的代溝，拉近師生關(guān)系，以此來促進(jìn)教學(xué)。

（2）教師要掌握先進(jìn)的教學(xué)理論以及英語教學(xué)法等，隨時進(jìn)行教學(xué)方法的改進(jìn)。職業(yè)學(xué)院的學(xué)生學(xué)習(xí)積極性本來就不高，學(xué)習(xí)習(xí)慣也不太好，傳統(tǒng)的“一言堂”教學(xué)早已不能適應(yīng)學(xué)生的需求，它只是對學(xué)生積極性的一種打擊。作為一名英語教師，必須善于使用各種英語教學(xué)法，每堂課根據(jù)不同的內(nèi)容靈活的選用適合的教學(xué)方法，這樣才能增加課堂的趣味性，提高學(xué)生的聽課效率。比如說情景教學(xué)法就很適用于職業(yè)學(xué)院的學(xué)生，在課堂上教師可以為學(xué)生模擬各種各樣生活中的真實場景或是工作場景，以生動活潑的方式來呈現(xiàn)學(xué)生們感興趣的單元主體，組織學(xué)生們在情景中不斷反復(fù)的操練新知，達(dá)到學(xué)以致用的學(xué)習(xí)效果。此外，情感教學(xué)法也很適應(yīng)于職業(yè)學(xué)院學(xué)生的教學(xué)。蘇霍姆林斯基曾說過：“在每個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，振動它就會發(fā)出特有的音響，要使每個孩子的心同我講的話發(fā)生共鳴，我自身就需要同孩子的心弦對準(zhǔn)音調(diào)?！痹谡覍W(xué)生談心的時候經(jīng)常聽到學(xué)生講，以前不喜歡學(xué)英語是因為不喜歡某一個老師，所以不想聽該老師的課，以致于到最后討厭這一門學(xué)科。而往往很多時候一旦一個學(xué)生喜歡或者是敬佩一個老師，那么他上這個老師的課就會特別認(rèn)真，老師布置的任何作業(yè)、任何任務(wù)他都會很努力的去完成。由此可見，情感因素對教學(xué)活動的影響如此之大，積極的情感是提高教學(xué)效率的重要條件。教師在整個教學(xué)過程中要盡量讓學(xué)生“親其師，信其道”。再者，教師要善于使用多媒體來輔助教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效率。多媒體輔助教學(xué)具有形象性、多樣性、新穎性、直觀性、豐富性、趣味性等特點，它能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們能真正成為學(xué)習(xí)的主體，變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)。因此，在英語教學(xué)中，教師應(yīng)充分掌握一些多媒體的應(yīng)用技巧，使教學(xué)活動變得活潑起來，不再乏味、枯燥，讓學(xué)生由怕學(xué)變?yōu)閻蹖W(xué)。例如，教師在給學(xué)生國外的風(fēng)土人情的時候就可以播放相關(guān)的圖片或是視頻，邊播放邊講解，讓學(xué)生能夠一目了然，使他們有一種身臨其境的感覺，從而加快教學(xué)節(jié)奏，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

（3）教師備課要充分。備課首先要備學(xué)生，遵循“以學(xué)生為中心”的原則。學(xué)生是教學(xué)的對象，是實施教學(xué)目標(biāo)的主體。只有了解學(xué)生的實際，分析他們的特點，才能找到好的教學(xué)方法。學(xué)生的英語水平參差不齊，教師在備課的時候要考慮到這一因素，因材施教。講授內(nèi)容的難易分配要合理，在照顧到絕大多數(shù)學(xué)生的情況下，也要考慮到基礎(chǔ)較好和基礎(chǔ)較弱的學(xué)生，尤其是基礎(chǔ)較弱的學(xué)生的接受能力。其次才是備教材。第一步要深刻領(lǐng)會教學(xué)大綱，在充分吃透教學(xué)大綱的基礎(chǔ)上再開始研究教材。教材是教師備課時圍繞的（下轉(zhuǎn)第133頁）（上接第86頁）中心內(nèi)容，但備課時不能完全拘泥于教材，否則就成了照本宣科。對教材的內(nèi)容，教師要做適當(dāng)?shù)娜∩?，合理的刪減。在時間的分配上，也要注意其合理性。學(xué)生容易接受的內(nèi)容可適當(dāng)少花些時間，對于一些比較難的語法點、知識點，可以適當(dāng)?shù)亩喟才乓恍r間，以“學(xué)生聽懂”為原則。此外，教師要設(shè)計豐富的課堂活動，引導(dǎo)學(xué)生對語言的應(yīng)用。教師應(yīng)當(dāng)積極開動腦筋，多渠道創(chuàng)設(shè)語境。例如，在講到求職的時候，可以選一些學(xué)生來扮演面試官，另外選一些學(xué)生來扮演求職者，讓他們模擬求職的全過程，進(jìn)行現(xiàn)場的口語練習(xí)。另外，教師可以采用集體備課的方式。個體備課是一種高耗時且低效益的備課形式，大多數(shù)是閉門造車，是以“我”為主，缺乏協(xié)作的單打獨斗。而集體備課是教師集體對教案進(jìn)行的再設(shè)計、再補充、再創(chuàng)造。個人的經(jīng)驗畢竟有限，知識和能力只局限于某一方面，思考問題的寬度、廣度不夠。而集體備課可以彌補個人備課的不足，可以更為全面準(zhǔn)確的把握教學(xué)重點，靈活多變的破解難點，從而使一節(jié)課的教案實用便捷、富于操作，更能激發(fā)學(xué)生的積極性，提高教學(xué)效率。

（4）教師在課堂教學(xué)中要構(gòu)建和諧、民主的課堂教學(xué)氛圍，師生互動的課堂情境，使學(xué)生真正參與到課堂教學(xué)中來。英語課堂上，很多時候是教師一個人在唱獨角戲，甚至是互動性較強的口語課也是如此。每次讓學(xué)生做口語練習(xí)的時候，百分之九十的學(xué)生便是齊刷刷地低下頭，緊張得不得了，個別基礎(chǔ)較好的學(xué)生也不愿意主動起來練習(xí)。這種“怕犯錯，怕被嘲笑”的心理一直存在于學(xué)生的心中，使得他們不敢開口，久而久之，便越來越不敢開口，越來越不想開口。從心理學(xué)角度來說，當(dāng)人們的心理壓力較小的時候，他們語言學(xué)習(xí)的效果就比較好。因此，教師要積極的引導(dǎo)學(xué)生消除緊張情緒，克服“怕犯錯”的心理，輕松的對待每一次的練習(xí)。學(xué)生在進(jìn)行口語練習(xí)時犯的一些小錯，教師不要立刻指出，而是應(yīng)該多加鼓勵，否則學(xué)生會覺得自己開口便錯，由此而產(chǎn)生恐懼心理。有的時候，學(xué)生起來發(fā)言說錯了，其他學(xué)生便會對其進(jìn)行嘲笑，使得該學(xué)生再也不敢起來回答問題或是進(jìn)行口語操練。如果遇到這種情況，教師就要對嘲笑別人的學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的批評，讓他們改掉這種壞習(xí)慣。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生積極參與教學(xué)活動，并充分發(fā)揮其主動作用，來達(dá)到傳授知識培養(yǎng)能力的目的。

總之，高職英語課堂教學(xué)效率的提高絕對不是一朝一夕就可以實現(xiàn)的。它要求教師在教學(xué)中不斷豐富自己，摸索研究，充分發(fā)揮自身的主導(dǎo)作用，在實踐中不斷總結(jié)反思，最終提高教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率。