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家長是孩子的第一任教師。家長的一言一行在無意之中起到了潛移默化的作用。家長在教育孩子的方式上存在的主要問題有：

（1）棍棒型有的家長認(rèn)為：孩子是自己生的，要打要罵由自己作主。久而久之，孩子感到缺少家庭溫暖，怨恨之心積于心里，因此而放棄學(xué)習(xí)。

（2）訓(xùn)斥型這類家長對孩子的拳打腳踢雖然不多，但罵聲不斷，這實際上是對孩子的精神折磨和心理虐待，這樣做同樣帶來孩子的心靈創(chuàng)傷。

（3）管束型這類教育方式在本意上是對孩子的說服教育，有時也算得上是“苦口婆心”。但家長對孩子的清規(guī)戒律太多，這也不可，那也不行，整天嘮嘮叨叨，這使得孩子生厭，極易產(chǎn)生逆反心理。

（4）溺愛型現(xiàn)在多數(shù)學(xué)生都是獨生子女，因此家長對孩子溺愛有加，部分家長溺愛子女對其言聽計從，放任自流；部分家長的教育方法簡單粗暴，習(xí)慣用怒斥和棍棒解決問題；還有的家長一貫滿足子女的物欲，用物質(zhì)和金錢刺激學(xué)生卻極少關(guān)心子女的思想行為；發(fā)現(xiàn)子女出現(xiàn)問題，把責(zé)任推卸給學(xué)校，從此對子女產(chǎn)生失望的情緒，進而影響子女的學(xué)習(xí)積極性，最終導(dǎo)致這些學(xué)生進入學(xué)習(xí)困難的行列。

百依百順，孩子成了家庭的中心或主角。家長把主要精力集中在孩子的吃、穿、用上，養(yǎng)成了孩子驕橫、任性、惟我獨尊的性格。這類孩子在學(xué)習(xí)上怕苦怕累，一遇挫拆就承受不了。

（5）殘缺型父母不和家庭的孩子，由于孩子缺少父愛或母愛，缺少家庭的溫暖，他們極易放棄學(xué)習(xí)。由于殘缺的家庭，釀造了殘缺的家庭教育，造成了學(xué)生殘缺的心理。這是問題學(xué)生形成的淵源之一。

由于種種原因，學(xué)困生普遍具有復(fù)雜矛盾的心理。我們要注意到這一點，并結(jié)合心理學(xué)知識，有針對性地化解他們的內(nèi)心矛盾，使他們真正從外表到內(nèi)心得以轉(zhuǎn)化。

一方面，學(xué)困生既自尊又自卑。學(xué)困生常有的一種心態(tài)是破罐子破摔，這是一種自尊心沒有得到尊重或受到挫傷，導(dǎo)致心理失衡，而向相反方向——自卑發(fā)展的一種心理反應(yīng)。部分學(xué)困生拉幫結(jié)派實際上就是為了獲得一種不正常的尊重、防止受人欺侮的心理表現(xiàn)。因此，我們做轉(zhuǎn)化工作時，首先要保護他們的自尊心，不譏諷、不挖苦、不訓(xùn)斥。

不打罵、不體罰他們，以免把他們愈推愈遠(yuǎn)。其次要為他們創(chuàng)造獲得成功的機會，讓他們的自尊心能通過正當(dāng)方式獲得滿足。

另一方面，學(xué)困生既有上進心，又有惰性。班主任老師在轉(zhuǎn)化工作中常有這樣的經(jīng)歷：與學(xué)困生談話后，他們也能感受到老師的苦心，從而表示要痛改前非，可過不了幾天又開始犯毛病了。因此，有的老師缺乏耐心，急于求成，看到后進生出現(xiàn)“教育反彈”現(xiàn)象就對學(xué)困生喪失了信心。其實，這是一種正常現(xiàn)象。學(xué)困生也渴望上進，做人人喜歡的好學(xué)生，可長期懶惰散漫的壞習(xí)慣早已根深蒂固?！氨鶅鋈叻且蝗罩保瑢Υ?，我們要做好充分的心理準(zhǔn)備，在學(xué)困生轉(zhuǎn)化中保持相當(dāng)?shù)哪托?，常對他們加以鼓勵，幫助他們發(fā)展上進心，弱化惰性心理，最終使其上進心戰(zhàn)勝惰性，取得轉(zhuǎn)化工作的成功.

一、心理上減壓

在一般情況下，“學(xué)困生”往往會受到歧視與排斥，還要承受挖苦與諷刺。這樣一來，他們不是喪失了學(xué)習(xí)興趣，就是喪失了學(xué)習(xí)信心。記得去年，我在找我們班上的“學(xué)困生”劉豐多次談心無果的情況下，就嘗試讓他擔(dān)任班級衛(wèi)生委員，參與班級管理，這一招竟然讓他消除了自卑的心理壓力，樹立了學(xué)習(xí)的信心。不到半年時間，劉豐就走出了“學(xué)困”的境地。

二、學(xué)習(xí)上輔導(dǎo)

“笨鳥”又不愿先飛，這也是“學(xué)困生”難以“脫困”的又一個原困。我在教學(xué)實踐中體會到，對“學(xué)困生”施以“高壓”得來的成績，往往容易反彈。前年秋季，我接手四年級語文，班上有一個叫王力的學(xué)生，因“智障”導(dǎo)致“學(xué)困”。我便對癥下藥，常在課余時間為他“開小灶”，反復(fù)講練，耐心輔導(dǎo)。還為他提供“特餐”，即多練基礎(chǔ)題，少做拓展題。讓他感到學(xué)而有獲，“脫困”有望，從此點燃了“脫困”的希望之燈。一學(xué)期結(jié)束，王力就摘掉了“學(xué)困生”的帽子。

三、生活上關(guān)心

學(xué)校的“大鍋飯”畢竟有別于家庭的“小碟菜”，因為眾口難調(diào)。這時生活上的關(guān)心，就顯得尤為重要。不過，關(guān)心不等于“衣來伸手，飯來張口”式的“承包”，而是在關(guān)心中有針對性的鍛煉其自理能力，在關(guān)心中有意識地培養(yǎng)其良好的生活習(xí)慣。例如家庭條件較好的李富同學(xué)，在家里可以說是“橫草不拿，直草不拈”的小皇帝。去年在學(xué)校寄宿后，折衣疊被的小事，就不知讓他在同學(xué)面前掉了多少底，流了多少淚。他的學(xué)習(xí)成績也因此一度跌至低谷，變成了“學(xué)困生”。于是我一邊為李富開通“親情電話”，用父母親情撫慰他那傷痛的心；一邊手把手地教他折衣疊被。兩個月下來，李富就順利地“脫困”了。