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學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例范文第1篇

金志勇，男，三（1）班學(xué)生。自控能力差，上課時總是自己管不住自己，經(jīng)常有小動作。作業(yè)馬虎、潦草，總是拖拖拉拉，經(jīng)常不做。但是一到下課，他就玩瘋了，有時還特別淘氣，惹來其他孩子告狀。放學(xué)回家，扔下書包就去玩，只有父母在家嚴(yán)加管教，他才會做點作業(yè)，父母不在，他根本不會自覺地做作業(yè)。這樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，他的學(xué)習(xí)成績可想而知。

二、成因分析

1.自身因素

（1）態(tài)度不夠端正。金志勇比較好動、倔強，思維能力、語言表達能力及空間想象力都很正常，導(dǎo)致成績低下的主要原因是懶惰、散漫，對學(xué)習(xí)缺乏主動性。

（2）基礎(chǔ)不夠扎實，很多要求會讀的字不會讀，很多要求會寫的字不會寫，基礎(chǔ)非常差。基礎(chǔ)知識不牢固，極大地影響了新知識的學(xué)習(xí)。

2.家庭因素

家長不夠關(guān)心。金志勇的父母都在外打工，父母很少去關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)和生活。平時，對孩子的學(xué)習(xí)不聞不問，等到成績出來了，要是不理想，就對孩子一頓痛打。正因為如此，孩子從小就養(yǎng)成了愛撒謊、愛欺負別人的不良惡習(xí)。

另外，孩子缺乏良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。

3.學(xué)校因素

金志勇原來的學(xué)校是民辦學(xué)校，老師對其聽之任之，放任自流。在一年級這個極其關(guān)鍵的時期，沒有好好把握，好習(xí)慣沒有養(yǎng)成，壞習(xí)慣卻愈演愈烈。現(xiàn)在老師對他的要求似乎又有點過高。對孩子過高的要求、過高的期望，又讓孩子覺得遙不可及，對學(xué)習(xí)失去了信心，有點自暴自棄。

三、轉(zhuǎn)化措施

1.保護孩子的自尊心

（1）保護孩子的自尊心，公平地對待班中的每一位孩子，對孩子不忽視、不歧視、不疏遠，關(guān)心他的學(xué)習(xí)、生活，經(jīng)常性地與他溝通交流。教師要注意自己的一言一行，讓學(xué)生覺得老師是公平、公正的。

（2）保護孩子的自尊心，幫助孩子樹立自信心。善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，用放大鏡去捕捉孩子的優(yōu)點，用縮小鏡去看待孩子的缺點。努力架起溝通師生感情的橋梁，用一點點的愛、一滴滴的情，幫助他們樹立自信心。

2.用“偏向”去激勵感化

課堂上，對他特別關(guān)注。把簡單的題目留給他，讓他跳一跳也能摘到“蘋果”，嘗到成功的喜悅。在布置作業(yè)時，對他要有所照顧，在作業(yè)的數(shù)量上適當(dāng)減少，在難度上適當(dāng)降低。讓他通過努力，也能完成作業(yè)。隨著他的不斷進步，教師不斷調(diào)整作業(yè)的數(shù)量和難度，直至達到與別的孩子相同的要求，最終實現(xiàn)轉(zhuǎn)化。

3.加強課外輔導(dǎo)

（1）認(rèn)真分析孩子原有的基礎(chǔ)知識，查漏補缺。利用課余時間進行輔導(dǎo)。重點進行拼音的輔導(dǎo)和識字的輔導(dǎo)，教給孩子必要的方法。努力提高他的基礎(chǔ)知識水平，從而提高學(xué)習(xí)成績。

（2）開展“結(jié)組”活動。安排學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀、各方面表現(xiàn)較好的學(xué)生與他同桌，做他的榜樣，讓他學(xué)有榜樣，當(dāng)他的“老師”，必要時要提醒、督促他遵守紀(jì)律，認(rèn)真完成作業(yè)。

4.與家長溝通

通過家訪等形式經(jīng)常性地與家長溝通交流，向家長傳達現(xiàn)代教學(xué)理論知識以及正確的教育方式方法，改變家長以往簡單、粗暴的教育方式。讓家長多傾聽孩子的心聲，多與孩子溝通交流，善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光之處，善于發(fā)現(xiàn)他們的點滴進步，教育孩子要少批評、多鼓勵，盡量給孩子營造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，改掉自身不良的習(xí)慣，做孩子的榜樣。

四、轉(zhuǎn)化效果和反思

剛開始，該生還是不聽講，上課仍自己玩，作業(yè)能動筆但相當(dāng)潦草。經(jīng)過一段時間的努力，上課有時能集中注意力了，作業(yè)認(rèn)真多了，學(xué)習(xí)的積極性有了明顯提高，成績也有了明顯進步。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例范文第2篇

[關(guān)鍵詞]學(xué)困生自卑恐懼抑郁叛逆

[中圖分類號]G635[文獻標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058（2016）090109

學(xué)困生形成的原因很多，主要來自于家庭、學(xué)校、社會和學(xué)生自身。由于學(xué)困生長期承受家長的指責(zé)、老師的批評、同學(xué)的嘲笑、朋友的孤立，逐漸形成不健康的心理狀態(tài)，這種狀態(tài)若不能及時得到改善，會影響學(xué)生的健康成長。筆者就以教學(xué)中所遇到的幾個學(xué)困生為例，談?wù)勗诔踔须A段學(xué)困生不健康心理狀態(tài)的表現(xiàn)及其轉(zhuǎn)化工作。

一、自卑心理

王某，男，13歲，初中一年級學(xué)生。在他剛?cè)氤踔虚_學(xué)報到時，筆者就發(fā)現(xiàn)他是一個不太愛說話的男孩。上課時總是安安靜靜坐著，很少與其他學(xué)生交流。下課后也常待在教室里，不與其他學(xué)生一起玩耍。后來筆者找他談了幾次話，他很少說話，只是點點頭，或“嗯”幾聲。為了了解原因，筆者請他的父親來學(xué)校，做了一次深入了解。原來，王某小時候也是一個活潑可愛的孩子，小學(xué)三年級時，他的母親拋下他們兄妹倆離開了家，從此音訊全無。慢慢地，王某就變成了現(xiàn)在這個樣子，學(xué)習(xí)成績也一降再降。面對這種情況，筆者經(jīng)常主動和王某說話，有幾次還把他帶回家，拿出自己孩子的衣服給他穿?；蛟S是感受到了筆者的真誠，有一次王某主動告訴筆者說，他覺得所有的同學(xué)都看不起他，都在背后嘲笑他的媽媽。筆者告訴他，我們沒有辦法選擇自己的出身，但我們可以選擇我們自己的未來。筆者還有意安排幾個開朗的學(xué)生主動與王某交往。工夫不負有心人，經(jīng)過一年多的努力，王某終于走出了家庭破裂帶給他的陰影，性格變得開朗了很多，學(xué)習(xí)成績也有了很大的提高。

二、恐懼心理

方某，男，13歲，初中一年級學(xué)生。第一眼看到方某，就從他的眼里讀到了一絲驚慌。瘦小的身影總是縮在某個角落，仿佛要把自己藏起來似的。筆者先找來方某小學(xué)時的同班同學(xué)了解了一下情況，他們告訴我，方某小學(xué)時學(xué)習(xí)成績一直不好，再加上個頭矮小，在學(xué)校經(jīng)常受到其他學(xué)生的欺負。筆者找來班長，讓他聯(lián)合班里的幾個大個一點的同學(xué)，在平時多照顧一下方某，并保護他，不讓別的同學(xué)再欺負他。筆者也抽空經(jīng)常幫方某輔導(dǎo)功課，還請班里最負責(zé)的學(xué)生輔導(dǎo)他學(xué)習(xí)。一個學(xué)期過后，筆者發(fā)現(xiàn)方某有了很大的改變，有一次筆者發(fā)現(xiàn)他跟別的同學(xué)一起玩耍，并發(fā)出了開心的笑聲。那笑聲，也使筆者的心敞亮了起來。

三、抑郁心理

劉某，女，14歲，初中二年級學(xué)生。初二開學(xué)后，筆者發(fā)現(xiàn)一向開朗的劉某沉默了許多，上課發(fā)言也不積極了，也不太喜歡與別人交流了，作業(yè)質(zhì)量明顯下降。課后，筆者試問了幾次，她只是說，她不想上學(xué)了，至于什么原因卻一直不肯說。筆者又找她家長了解了一下情況，她媽媽說，劉某最近在家里也一直郁郁寡歡，對什么事都提不起精神，可他們也不知道是什么原因。筆者又找來與劉某關(guān)系最為密切的學(xué)生王某。王某告訴我說，可能是上學(xué)期期中班干部改選，劉某由原來的學(xué)習(xí)委員落選了。于是筆者先到圖書室找了幾本由失敗走向成功的名人故事書，推薦給劉某閱讀，并讓她把讀后感說給筆者聽。筆者還讓她擔(dān)任筆者所教學(xué)科的小組長。過了一段時間，筆者再找她談話，她終于說出了實情。她覺得落選后很丟人，同學(xué)們會嘲笑她，她覺得在同學(xué)們面前抬不起頭來。筆者告訴她，落選說明她還有不足的地方，應(yīng)該更努力，爭取在下次競選時表現(xiàn)得更優(yōu)秀?？吹剿謴?fù)到原來的狀態(tài)，筆者懸著的一顆心終于落下來了。

四、叛逆心理

學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例范文第3篇

學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指與其同年齡的大部學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有明顯困難，需要特殊教育措施予以補償?shù)膶W(xué)生，他們學(xué)習(xí)成績低下或行為習(xí)慣偏差。和大家分享關(guān)于學(xué)困生轉(zhuǎn)化措施例子材料，提供參考，歡迎你的參閱。

材料一

一、學(xué)困生的界定

學(xué)習(xí)困難學(xué)生是指與其同年齡的大部學(xué)生相比，在學(xué)習(xí)上有明顯困難，需要特殊教育措施予以補償?shù)膶W(xué)生，他們學(xué)習(xí)成績低下或行為習(xí)慣偏差。

學(xué)困生一般分為二類：

(1)學(xué)習(xí)困難學(xué)生。主要指學(xué)習(xí)成績明顯落后于其他同學(xué)的學(xué)生，這一部分學(xué)生是學(xué)困生的主體，具有較大潛能。

(2)行為習(xí)慣偏差困難學(xué)生。這部分學(xué)生在行為習(xí)慣上，存在較大問題，影響班級正常課堂教學(xué)。后兩類學(xué)生是轉(zhuǎn)化的重點。

二、幫教學(xué)習(xí)困難學(xué)生的具體措施

1、“學(xué)困生”的成因分析

根據(jù)我班對“學(xué)困生”的界定，由教導(dǎo)處統(tǒng)一設(shè)計，班主任和語文、數(shù)學(xué)、英語任課老師對各類學(xué)困生進行成因分析(包括思想狀況、原有水平、知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法)，由年級組按類別進行歸類，建立各年級“學(xué)困生”成長跟蹤檔案。

2、營造溫馨人際環(huán)境

推進“溫馨教室”創(chuàng)建，堅持以班主任老師為主體，各科老師協(xié)同的團隊幫教模式，關(guān)注學(xué)困生，關(guān)心學(xué)困生，鼓勵他們參加班級活動，不孤立“學(xué)困生”，重點做好與學(xué)困生的交流溝通、家訪工作，保證家校合力，教育同步。各班主任做好典型案例的詳細描述和分析工作并記錄在《班主任工作手冊》。

3、加強學(xué)習(xí)輔導(dǎo)和管理

備課有層次。教案設(shè)計中體現(xiàn)針對“學(xué)困生”的內(nèi)容與問題。 上課有參與。營造寬松的課堂氣氛，適當(dāng)降低難度，調(diào)控節(jié)奏，鼓勵學(xué)困生積極參與教學(xué)活動，融入課堂。

作業(yè)有坡度。加強作業(yè)的有效管理，減少數(shù)量，注重注重基礎(chǔ)題和拔高題。分層設(shè)計，勤診斷，勤反饋，勤面批，千方百計提高學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

輔導(dǎo)有策略。課內(nèi)、課外輔導(dǎo)有機結(jié)合，注重學(xué)法指導(dǎo)和知識結(jié)構(gòu)梳理。

評價有激勵。善于捕捉“學(xué)困生”點點滴滴的閃光點，注重學(xué)習(xí)過程的激勵評價，樹立“學(xué)困生”學(xué)習(xí)的信心。

4、做好心理輔導(dǎo)工作

做好“學(xué)困生”的心理疏導(dǎo)，以個別輔導(dǎo)和團體輔導(dǎo)相結(jié)合的方式，加強心理健康教育，排除不良情緒;做好“學(xué)困生”檔案跟蹤和個案研究工作;做好和教師在教育方式上的溝通工作，把握規(guī)律，開展轉(zhuǎn)化輔導(dǎo)。

三、總結(jié)

學(xué)期末時，針對自己的幫教措施，對所幫教的學(xué)生結(jié)果做出全面分析，并為下一年的幫教措施提供材料。

案例

一、案例介紹

袁某某，男，小學(xué)五班學(xué)生。成績較差，課堂上注意力不集中，一直昏昏沉沉、無精打采，老是趴在課桌上。不肯寫作業(yè)，有時干擾同學(xué)上課.父親沒讀過書.也沒有心思管他，似乎對他放棄了。

二、案例分析

產(chǎn)生這樣的原因是多方面的。

1、家長方面，家長都較為信奉高標(biāo)準(zhǔn)、嚴(yán)要求這一信條。這樣，不但給孩子帶來巨大的心理壓力，而且容易讓孩子產(chǎn)生挫折感。對于有的孩子來說，盡管自己已經(jīng)盡了最大的努力，可還是不能達到家長和教師的要求。但在教師和家長的眼里，只看到成績不理想、沒有達到他們的期望這一結(jié)果，卻沒有看到孩子為此所付出的努力。長此以往，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣蕩然無存。

2、學(xué)生方面，學(xué)生的純樸、善良固然是其優(yōu)點，但同時也存在少人管教，懶散的缺點。放學(xué)后自由的時間較充足，活動的空間大，自有他們的自由天堂，所以學(xué)習(xí)上的事常常因為現(xiàn)而忘了。有的孩子對于挫折的歸因總是傾向于外界或者他人，從來沒有意識到自己所應(yīng)該承擔(dān)的責(zé)任。久而久之，很容易養(yǎng)成推卸責(zé)任、怨天尤人的不良習(xí)慣。

三、輔導(dǎo)策略

而針對上面學(xué)生的案例，教師要考慮學(xué)生的實際，根據(jù)學(xué)生的實際情況來展開教育教學(xué)活動。

1、個別談心。老師經(jīng)常與其個別談心，以全面了解其心理狀況、問題行為產(chǎn)生的心理原因。

2、注意多表揚。贊揚可以對兒童產(chǎn)生奇跡，過多批評則塑造自卑、怯懦的“綿羊”;懲罰易使孩子產(chǎn)生逆反和報復(fù)心理。在教育過程中注意對他的進步即便是點滴進步也予以及時、熱情的表揚。想方設(shè)法創(chuàng)造條件，讓他體驗到成功的快樂，使他對學(xué)習(xí)、對生活、對自身逐漸積累信心。

3、與家長溝通與協(xié)調(diào)。 通過家訪，電話聯(lián)系，家長到校面談等多種方式，對家長的教育態(tài)度表示理解，同時指出這樣的教育方式不但得不到效果，反而會令孩子產(chǎn)生逆反心理。要求家庭多給孩子溫暖，共同做好轉(zhuǎn)化工作。指導(dǎo)家庭對策。(如定期檢查孩子的作業(yè);指導(dǎo)學(xué)習(xí)，幫助孩子解決學(xué)習(xí)中的困難，多抽時間與孩子交流，對孩子的進步給予及時的鼓勵。)

教育孩子是一項長期而艱巨的責(zé)任，我們不僅僅只停留在孩子的學(xué)習(xí)成績上，更要關(guān)注孩子的心理發(fā)展，發(fā)現(xiàn)問題及時教育、疏導(dǎo)，使他們成長為具有健康人格的。

材料二

為了全面提高全體學(xué)生的素質(zhì)，全面實施素質(zhì)教育，使教育教學(xué)工作能面向全體，使學(xué)生能夠全面發(fā)展。讓每一個學(xué)生掌握“學(xué)會做人，學(xué)會學(xué)習(xí)，學(xué)會健體，學(xué)會勞動，學(xué)會審美”等基本技能。特制定“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”的具體措施：

一、學(xué)困生的確定：簡單地說就是上學(xué)期期末考試成績，哪學(xué)科成績不合格既為哪科學(xué)困生。

二、有的放矢，因材施教。在全面調(diào)查了解，充分辨別分析，認(rèn)真摸準(zhǔn)情況的基礎(chǔ)上，針對不同的學(xué)困生有的放矢，因材施教，對心理障礙型的管增，重在端正態(tài)度或治療心理疾患，相應(yīng)方式為個別談話、心理輔導(dǎo)。對意志薄弱型林家豪，重在意志鍛煉;知識斷層型謝和興，重在接上知識鏈。

三、主動輔導(dǎo)，人格感化。對學(xué)困生用愛心、耐心教育學(xué)困生。學(xué)困生是在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了困難，在自覺遵守紀(jì)律上出現(xiàn)了問題，他們在困難之際，最需要的是恩師的教誨，同時學(xué)生的向師性也決定了教師人格感化有重要作用。要善于抓住學(xué)生的個性特點進行教育，因勢利導(dǎo)，因材施教。

四、在班級里實行“一幫一”活動，安排特殊座位，以優(yōu)帶差。

五、抓學(xué)困生“閃光點”、“傳情報”、“送喜報”以激勵他們進步。

六、正面鼓勵，側(cè)面教育。各班級采取激勵措施，對學(xué)困生給以適當(dāng)獎勵。哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生身上一點閃光之處，即予以表揚，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一點進步，即予以鼓勵，哪怕發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的一處創(chuàng)新，即予以贊美，做到表揚多于批評，做到正面鼓勵為主，側(cè)面教育為輔。學(xué)困生，更多的是要在愛心呵護下成長。

七、定期做好家訪，及進了解后進行的學(xué)習(xí)和思想狀況，努力形成學(xué)校、家庭教育的合力，促進學(xué)困的轉(zhuǎn)化，并作好記錄。

八、“學(xué)困生轉(zhuǎn)化”工作中，要全面滲透激勵教育，多鼓勵、少指責(zé)、多表揚，少批評。每一個學(xué)生都是發(fā)展主體，我們要讓學(xué)生自我提高，主動發(fā)展，把潛能挖掘出來，心理障礙型學(xué)生要讓學(xué)生自覺認(rèn)識到學(xué)習(xí)的意義，明確學(xué)習(xí)的目的，要讓學(xué)生在外界影響下心理自我健全;意志薄弱型學(xué)生要讓其自我監(jiān)督;知識斷層型學(xué)生要讓其主動補習(xí)斷層所學(xué);環(huán)境困惑型學(xué)生要讓其主動克服家庭困難、社會不良誘惑，擺脫環(huán)境陰影。給以期望，發(fā)揮羅森塔爾正效應(yīng)作用。

九、建立“學(xué)困生成長檔案”，建立學(xué)困生跟蹤輔導(dǎo)檔案，制定計劃全程、系列幫扶學(xué)困生，能更好地使學(xué)困生早日脫困，并促其成才。學(xué)生之間結(jié)對幫扶，讓好的結(jié)對榜樣帶動學(xué)困生，發(fā)揮榜樣作用、監(jiān)督作用、同化作用。

十、重視學(xué)困生的“心理健康”教育，從根本上轉(zhuǎn)變學(xué)困生的思想。

十一、持之以恒，教育不懈。學(xué)困生今日脫困了，明日在另一點上又形成新的斷層，今天能管住自己，后天就不能管住自己了，因此，使學(xué)困生真正走出困境，必須持之以恒，教育上不松勁，行動上不懈氣。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例范文第4篇

我所任教的學(xué)校是地處城市郊區(qū)的農(nóng)村高級中學(xué)，學(xué)生來自城鄉(xiāng)結(jié)合部。有一小群學(xué)生的狀態(tài)為：當(dāng)大部分學(xué)生完成規(guī)定的任務(wù)時，他們還沒有完成任務(wù)，甚至每一個步驟都跟不上節(jié)奏。對于這樣的學(xué)困生，我們要多加關(guān)注，在課堂中要調(diào)動這部分學(xué)生，讓課堂更高效。

【案例主題】

高一必修第三單元第三節(jié)《信息的智能化加工》，大多數(shù)學(xué)生對這一節(jié)的內(nèi)容感興趣，課上表現(xiàn)很好。但部分學(xué)困生課堂參與熱情不高，這就對我的授課方式提出了挑戰(zhàn)。

【案例過程描述】

片段一：

良好的開頭，是成功的一半。課堂一開始一定要吸引住學(xué)生的眼球，提高他們的學(xué)習(xí)興趣，這樣他們在課堂中才能緊跟著教師的步伐，一步一步往前。學(xué)困生因為對學(xué)習(xí)有恐懼心理，基礎(chǔ)差，更加需要調(diào)動他們的積極性。因此，我一開始用視頻作為導(dǎo)入，一下子抓住了包括學(xué)困生在內(nèi)的所有學(xué)生的注意力。我播放石頭剪刀布視頻，讓學(xué)生睜大眼睛觀察為什么機器人總能贏。視頻最后有慢動作，說明了機器人總贏的原因。視頻播放到最后，課堂氣氛一下子活躍了。我挑了個膽小的學(xué)困生回答問題。此時，平時很膽怯的小姑娘，居然很自信地告訴我機器人作弊，每次都是人先出機器人后出。我大聲地對這小姑娘的回答給予了肯定，增加了這個學(xué)困生的信心和勇氣。

片段二：

在課堂氣氛活躍時，我趁熱打鐵，拋出了本節(jié)課的學(xué)生體驗活動，并且設(shè)置體驗活動內(nèi)容時充分考慮到了學(xué)困生，活動如下：

（1）翻譯古詩詞，借助百度在線翻譯網(wǎng)站：http：///。

（2）體驗“人機對戰(zhàn)五子棋”。

（3）訪問http：///，用自然語言和機器人對話。

這三個體驗活動吸引住了學(xué)生。體驗一主要是體驗在線翻譯，讓學(xué)生感受到機器只是機器，永遠無法替代人;體驗二是讓學(xué)生知道我們平時玩的這個小游戲其實是人工智能的一個方面的應(yīng)用，知道人工智能離我們并不遙遠;體驗三是人機對話，根據(jù)你所說的內(nèi)容，機器人能夠進行相應(yīng)的回復(fù)。對于這三個體驗活動，即使學(xué)習(xí)再困難的學(xué)困生都能獨立完成。這樣，“學(xué)困生”增加了自信，對掌握這節(jié)課所學(xué)內(nèi)容有了信心。

片段三：

體驗后，我設(shè)置了討論活動。討論問題：你知道哪些人工智能的應(yīng)用？讓全班學(xué)生先討論，討論后我找了學(xué)困生孫XX。孫XX對老師有嚴(yán)重的依賴，在學(xué)習(xí)過程中不善于總結(jié)，讓他對他和同學(xué)的討論結(jié)果進行總結(jié)，對他來說是一個鍛煉機會。孫XX回答后我再找其他學(xué)生對他的回答進行補充，學(xué)生回答的內(nèi)容我在黑板上作了記錄，為下面所授內(nèi)容做鋪墊。

片段四：

對學(xué)生回答內(nèi)容進行總結(jié)，將本節(jié)課的知識點貫穿其中，通過師生共同列舉大量的實例，調(diào)動學(xué)困生的學(xué)習(xí)熱情，從而完成本節(jié)課內(nèi)容的學(xué)習(xí)。本節(jié)課知識點總結(jié)如下：

（1）模式識別：①指紋識別;②語音識別;③手寫識別;④光學(xué)字符識別。

（2）機器翻譯：介紹幾個常用的機器翻譯軟件和幾種在線翻譯方法。

（3）其他應(yīng)用：①智能機器人;②計算機博弈。

片段五：

讓學(xué)生一起來展望：未來機器人在我們的生活中還會有哪些方面的應(yīng)用？在前面的氛圍的帶動下，學(xué)生開始大聲回答，這時我站到了劉XX（劉XX，來自較偏遠的農(nóng)村，由于在初中沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過信息技術(shù)，對計算機很陌生，因此進入了“學(xué)困生”行列）的旁邊用眼神鼓勵他，對他的回答給予大大的好評。劉XX回答后，我又找了其他的學(xué)生暢想未來，學(xué)生們熱情高漲，將課堂氣氛推向。最后，和學(xué)生一起對本次課的內(nèi)容進行了回顧，結(jié)束了本節(jié)課的所有教學(xué)內(nèi)容。

【案例反思】

教育最高目的就是把受教育者培養(yǎng)成社會所需要的人才，使人得到全面發(fā)展。從個性養(yǎng)成開始，要為學(xué)生提供充分實踐活動的時間和空間，讓學(xué)生進入一個自主的、積極的、充滿創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。充分調(diào)動包括學(xué)困生在內(nèi)的每一個學(xué)生參與課堂教學(xué)活動，讓他們都得到健康的發(fā)展。

學(xué)困生轉(zhuǎn)化案例范文第5篇

關(guān)鍵詞：英語教學(xué) 學(xué)困生 轉(zhuǎn)化

蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說“教育工作中的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴(yán)重的損失?！狈艞壱粋€學(xué)困生，對教師來說只是放棄了一個，但對于一個家庭來說，卻意味著失去了全部希望，而對國家而言，有可能留下了一個隱患。因此，關(guān)注并轉(zhuǎn)化學(xué)困生意義重大。本文從關(guān)注和轉(zhuǎn)化“學(xué)困生”的角度，結(jié)合英語學(xué)科教學(xué)的特點，談?wù)勣D(zhuǎn)化英語學(xué)困生的一些做法和體會。

一、學(xué)困生的“成因”

導(dǎo)致學(xué)生英語成績差的原因是多方面的，既有社會風(fēng)氣，也有家庭和學(xué)校的因素。而農(nóng)村中學(xué)則是學(xué)困生的高發(fā)區(qū)，他們大都是留守兒童，缺少必要的家庭教育，使得學(xué)生缺乏應(yīng)有的學(xué)習(xí)動機和動力。這給英語教學(xué)帶來了極大的挑戰(zhàn)。

二、學(xué)困生常見的類型

從近幾年的教學(xué)實踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的表現(xiàn)形式呈多樣化：

（一）高能型學(xué)困生

智商較高，反應(yīng)能力、接受能力也很強，但其成績卻一般或較差。特點有懶惰、好動、貪玩、調(diào)皮，往往視學(xué)習(xí)為一種負擔(dān)，認(rèn)為自己的學(xué)習(xí)是被家長或老師逼迫的，上課注意力不集中，聽課效果差，課后在學(xué)習(xí)上不能投入太多時間，即使是自己會的知識也不愿意動腦筋，作業(yè)經(jīng)常抄襲。

（二）智商型學(xué)困生

在學(xué)習(xí)上花的時間也不少，但成績卻遠遠不如別人。這種類型的學(xué)生智力正常但反應(yīng)遲鈍，他們注意力雖集中但理解接受緩慢，加上記憶力差、概括能力不強、對知識不能融會貫通，從而造成學(xué)習(xí)成績與其付出不成正比。

（三）偏科型學(xué)困生

還有一部分學(xué)生，由于受傳統(tǒng)習(xí)慣的影響，他們的理科成績非常突出但對英語不感興趣，缺乏學(xué)習(xí)英語的熱情。同時，隨著所學(xué)知識越來越多，他們在英語學(xué)習(xí)中呈現(xiàn)的問題也越來越多，從而在思想上對英語產(chǎn)生了抵觸情緒。

三、轉(zhuǎn)化學(xué)困生的措施

（一）和諧的師生關(guān)系是前提

熱愛學(xué)生是轉(zhuǎn)化學(xué)困生的前提。教師要把愛心、關(guān)愛和微笑帶進課堂，尊重他們，引到正確的軌道上來，點燃他們對學(xué)習(xí)的熱情?！坝H其師方能信其道?！狈催^來說，要使學(xué)生信其道，就得先使親其師。陶行知先生說過：“真教育是真心相印的活動，唯獨從心里發(fā)出來的，才能達到心的深處?！弊鳛榻處煟覀円欢ㄒ闀r間、擠時間深入到學(xué)困生當(dāng)中，主動去親近他們，用真誠的心態(tài)縮短師生之間的距離。犧牲自己的課余時間多與他們談心，尋找機會、創(chuàng)造機會與學(xué)困生親密接觸，主動向?qū)W困生伸出友誼之手，用心去換心，春風(fēng)定能拂融堅冰，他們才會易于、樂于接受老師的指導(dǎo)。

（二）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣是關(guān)鍵

愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。由此可見，學(xué)習(xí)興趣在學(xué)生的學(xué)習(xí)中具有極其重要的作用。在輕松、愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生很容易進入角色，學(xué)困生也會不知不覺地融入其中積極⒂耄讓他們也體會到“跳一跳就可以摘到蘋果”的成功感。對他們表現(xiàn)出來的優(yōu)點和進步要及時予以表揚和鼓勵，一個欣賞的眼神，一句贊美的言語，都會形成一種無形的力量，能使同學(xué)感受到一種被器重的心理暗示，從而調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。

（三）因材施教是導(dǎo)向

教育家陶行知說：“培養(yǎng)教育人和種花木一樣，首先要認(rèn)識花木的特點，區(qū)別不同情況給以施肥、澆水和培養(yǎng)教育，這叫‘因材施教’。”

高能型學(xué)困生腦子靈、反應(yīng)快，稍微懂了就不愿聽，注意力很難集中。教師只要想方設(shè)法把他們的精力“會聚”到學(xué)習(xí)這個焦點上來，端正他們的學(xué)習(xí)態(tài)度，改變他們對英語的看法，幫助他們掌握英語學(xué)習(xí)的方法和技巧，引導(dǎo)學(xué)生在用中學(xué)、做中學(xué)。課堂上多提問他們，讓他們的神經(jīng)緊張起來，并想方設(shè)法給他們提供表現(xiàn)的機會。為了在同學(xué)們面前一展風(fēng)采，課前他們會積極的查找各種資料、進行激烈的討論，老師再給予一定的提示幫助，讓他們在練習(xí)課中充分展示自己，拓展知識提高能力。

智商型學(xué)困生大都自卑，易“破罐子破摔”。對這部分學(xué)生需要適時引導(dǎo)，幫助他們從實際出發(fā)，客觀地認(rèn)識自己，不要不切實際的與他人比較或提出過高的期望。引導(dǎo)他們開展自我競賽，實現(xiàn)自我超越。同時還要經(jīng)常主動與他們談心，做到動之以情，曉之以理，導(dǎo)之以行，持之以恒。對他們的作業(yè)要求和優(yōu)等生同樣嚴(yán)格，作業(yè)的批改盡量采用面批。

在偏科的學(xué)困生中以男生居多，他們所面臨的真正挑戰(zhàn)并不是知識本身，而是自己。對于這類學(xué)生主要是通過觀察和談心幫助他們激發(fā)學(xué)習(xí)英語的興趣，增強學(xué)好英語的信心。具體做法是：

1.作為老師要給他們創(chuàng)造條件，鼓勵他們超越自我，挑戰(zhàn)自我，增強他們信心斗志。偏科生中男生居多，他們善于分析、思考，要讓他們清楚的認(rèn)識到在學(xué)習(xí)英語上最大問題：思想上的懶惰。英語學(xué)習(xí)最基礎(chǔ)的就是單詞，他們覺得背單詞很無聊，沒有挑戰(zhàn)，教師可以針對這種情況，為他不定期的更換單詞背誦的partner，每超越一次教師就要給予充分的表揚和適當(dāng)?shù)莫剟?。在每?jié)課教授新單詞是讓他們尋找一些快速記憶單詞的方法與大家共享?？傊?，教師要通過各種針對性任務(wù)的設(shè)置，充分利用其潛能或特長，多讓他們參與進來，使之體驗到成功的歡樂，獲得心理上的滿足，激發(fā)學(xué)習(xí)的自信和勇氣。

2.學(xué)英語要一鼓作氣，天天堅持，在完全忘記之前及時復(fù)習(xí)、加深印象，如此反復(fù)，才能形成永久的記憶。因此，教師要加強對這部分學(xué)生的跟蹤檢查以便及時發(fā)現(xiàn)問題解決問題。

只要我們擁有一顆愛心，運用全新的教育觀念，因人而異，因教材內(nèi)容而異，施以科學(xué)的教育教學(xué)方法，就一定能夠幫助他們重建自信，提高興趣，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握有效的學(xué)習(xí)方法，最終成為主動、自信而又獨立的學(xué)習(xí)者。

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