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學困生幫扶轉(zhuǎn)化總結(jié)范文第1篇

由于學生個體的差異性和傳統(tǒng)教育方式的一體性，使得學校產(chǎn)生了部分“學困生”。什么叫學困生？目前世界上有兩個主流概念。一個叫學習障礙，另一個叫學業(yè)不良。

我們在教育教學過程中，學困生轉(zhuǎn)化得成功與否，直接影響到一個學校的學風和校風，乃至一個學校的教學質(zhì)量的好壞。對于我們教師個人來說，學困生轉(zhuǎn)化工作更是一個有普遍意義的重大教育課題。

從事英語教學工作十多年，在教學過程中，每屆都碰到一定數(shù)量的英語學困生。如何對待這些學困生呢？當然，做好他們的轉(zhuǎn)化工作，是教師們應(yīng)盡的責任。這份工作怎樣有效的做好呢？最近，經(jīng)過苦苦思索和研究，終于有了較深的心得體會，現(xiàn)總結(jié)如下：

一、深入實際、調(diào)查研究、理解和尊重學困生

師生關(guān)系和諧的重要基礎(chǔ)是理解和尊重。作為教師深有這樣的體會，那就是每一位學生都渴望得到他人的理解和尊重，尤其是老師的理解和尊重。學困生由于功課成績落后或者紀律松散，與任課老師的距離越來越遠，他們不愿意與老師交流自己的思想情感，心理情緒十分低弱。他們學習知識一知半解，囫圇吞棗，怕學厭學。甚至有的因為自己的誤解而氣憤得不能自已，飲恨老師，從而放棄這門學科的學習。這個時候，作為老師要理解學生的心情以及他們內(nèi)心的壓力和恐懼。我們要抓住恰當?shù)臅r機，主動打開他們的話匣子，與他們溝通，及時捕捉他們內(nèi)心世界的信息。

一般情況下，老師往往把成績差或紀律差的學生稱學困生。老師對這一些學生缺少耐心，而這一些學生需要老師呵護，更需要老師的理解和尊重。這就需要老師從點滴做起，與他們的交往中要把握好每一個細小的環(huán)節(jié)和每一個小的事件，進行換位思考，理解他們的情感，尊重他們的人格，保護他們幼嫩的心靈。

二、 教師在備課、上課和作業(yè)輔導(dǎo)等方位全面關(guān)注

教師備課，要想到學困生這一特殊群體，要考慮哪些是他們的重點和難點，要考慮適合他們的教學措施和教學言語。教師上課，要關(guān)注差生的一舉一動，對于他們的點滴進步，教師要及時肯定，及時鼓勵；對于不足、缺點和過失，要及時給予善意的批評指正。教師不應(yīng)該把他們放在被遺忘的角落里，更不得孤立打擊他們。課堂課后的作業(yè)，要有不同層次的要求，第一，要體現(xiàn)在作業(yè)的難度上，基礎(chǔ)題是重點，不要出現(xiàn)學困生無法解決的難題；第二，要體現(xiàn)在作業(yè)的數(shù)量上，他們的作業(yè)量可以酌情減少甚至減半，力求少兒精。教師輔導(dǎo)，要把學困生放在優(yōu)先的地位上，如，及時讓學困生吃吃小灶；面批他們的作業(yè)和試卷等。

三、 調(diào)動班級優(yōu)秀群體，實現(xiàn)有效幫扶活動，及時給予學困生督促和輔導(dǎo)

要讓班級真正的優(yōu)秀團體去幫扶學困生，例如，讓班級十強人物每人幫扶一兩個特差生。建議不要讓中間生去幫扶他們，一是他們沒有這個能力，而是因為他們較容易被學困生感化。堅決防止優(yōu)帶差不成，反變成了差帶優(yōu)的現(xiàn)象。教師應(yīng)該及時檢查督促幫扶活動，時刻掌握幫扶活動的進展情況。有效幫扶活動應(yīng)該注意一下幾點:

(一) 有效動員優(yōu)生主動幫助自己班級的學困生。

(二)有效調(diào)動學困生的主動性和積極向上的心理。

(三)及時了解督促班級的優(yōu)帶差的幫扶活動。

學困生的思想是波動的，行為是異常的，從而也導(dǎo)致他們的學習成績不穩(wěn)定性。作為教師，我們應(yīng)該早發(fā)現(xiàn)、早治療。發(fā)現(xiàn)不及時，開導(dǎo)不實效，會讓孩子越陷越深，甚至執(zhí)迷不悟。相反，防患于未然，及時跟蹤處理，會讓轉(zhuǎn)差變得輕松容易。總之，只要廣大教育工作者、家庭、社會密切配合、團結(jié)協(xié)作，關(guān)心學困生生活，尊重他們?nèi)烁?，與其真誠相待，共同探討轉(zhuǎn)化的規(guī)律和方法，就一定能使學困生踏上積極向上的人生軌道。

四、支持和鼓勵學困生

任何人的成長都離不開支持和鼓勵，試想如果愛迪生沒有母親的支持和鼓勵，他能成為一代偉大的科學家嗎？支持和鼓勵是教育學困生的一種有效手段，作為教書育人的教師有理由用好這一把無形的劍。記得有一回，我找一位學困生談話，說到他可以像別人一樣當課代表，當班干部……，誰知話還有說完，他就說：“??！我也能當班干部？那不是‘癩蛤蟆想吃天鵝肉’嗎？”聽后，我頓悟：他并非沒有能力，而是很自卑。為了讓他站起來，去掉自卑。后來我在工作中，不斷地給他支持和鼓勵，使他逐漸擺脫了自卑，充滿了自信，改掉了不良習慣，最終取得了優(yōu)異的成績。在學困生的轉(zhuǎn)化過程中，我們一定要幫助他們明確發(fā)展的目標和可能性，讓他們正確認識自我，發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和長處，幫助他們建立信心，讓他們敢于競爭，從而形成學習的動力，進一步促進轉(zhuǎn)化。同時，學困生的轉(zhuǎn)化，我們要有“愚公移山”、“精衛(wèi)填?！钡木?，一點一點的來鼓勵，一步一步的來引導(dǎo)，讓他們每天都有成功的喜悅。

五、積極主動做好家訪工作，增進師生之間的情誼。

在工作中，學困生有時還會出現(xiàn)“反復(fù)”的現(xiàn)象。班主任應(yīng)當通過家訪，對學困生進行摸底，并和家長研究制訂具體的教育措施。針對學困生的優(yōu)缺點進行教育、幫助。在教育過程中，遇到新情況，就即時到學生家里去，不是去向家長告狀，而是研討解決問題的方法，幫助學困生進步。

在家訪中，班主任對一些家長錯誤的教育態(tài)度和方式要及時提出意見，幫助迷信棍棒的家長懂得說服教育的重要；使對自己的孩子失去信心的家長樹立信心；使對過分寵愛孩子的家長懂得嚴格要求孩子的必要性。這樣，通過家訪工作對學困生起到良好的教育效果，也增進了師生之間的情誼。

六、督促和鞭策學困生

學困生幫扶轉(zhuǎn)化總結(jié)范文第2篇

一、活動目的：

發(fā)揮教師引領(lǐng)作用，幫助“三困生”成長進步。

二、參加人員：

全體教師

三、幫扶對象：

貧困生、學困生、德困生。

四、活動內(nèi)容與方式：

1.結(jié)合本?！叭钡木唧w情況，暫定每位教師幫扶1-2名學生，幫扶期暫定一學期。期末時，視幫扶效果，再確定是否續(xù)幫或幫扶其他同學。

2．對貧困生：側(cè)重于精神上的支持，鼓勵他們克服暫時的生活困難，努力學習，通過知識改變命運，并予以一定的經(jīng)濟、物資幫助渡過生活難關(guān)。

3．對學困生：采取定期談話、指導(dǎo)學習等方式，了解其學習情況、性格特點，在學習上給予指導(dǎo)或思想上給予鼓勵。

4．對德困生：每周進行一次談話，幫助解決思想問題，促進其觀念和行為進化。

五、活動要求：

1．要求每位教師積極參與活動中來，了解幫扶對象的學習情況、性格特點、行為表現(xiàn)和家庭情況，有針對性開展工作，切實將幫扶活動落到實處。

學困生幫扶轉(zhuǎn)化總結(jié)范文第3篇

上學期學校成立了防流控輟小組及工作機構(gòu)，中心小學與學校、校長與班主任、教師，分別簽定了目標管理責任書，各司其職，各負其責。把控輟工作列入班主任津貼發(fā)放方案和教師年度考核方案。做到和班主任津貼和年終考核掛鉤。對每年鞏固率達到標準的班級給予班主任獎勵。并將學生鞏固率做為評選先進班級和班主任的條件之一。

二、加強學籍管理，從制度上保證學生“進得來，留得住，學得好”

1、在開學第一周，學校就安排部署開展了學籍核查工作，對轉(zhuǎn)入轉(zhuǎn)出學生要求必須嚴格轉(zhuǎn)學手續(xù)。轉(zhuǎn)入學生要有轉(zhuǎn)出學校證明，轉(zhuǎn)出學生要有轉(zhuǎn)入學校接收證明，并及時上報鎮(zhèn)中心小學進行學籍審核，確保每名學生“來得明白，走得清楚”。

組織教師進行思想政治學習，加強師德師風教育，嚴禁歧視、體罰學生，關(guān)愛每一位學生，不能讓學生因貧困而失學，更不能因教師體罰、歧視而讓學生厭學而失學。要求班主任豐富班級文化生活，讓每一位學生在學校都學有所長，學有所得。讓每一位學生都能“進得來、留得住、學得好”。

2、建立輟學報告制度。要求各班做好控輟活動的宣傳動員工作外，對有輟學跡象的學生及時下去家訪、了解情況，做好動員工作。學校歷年來都把家訪工作作為控輟保學的主要手段，提倡教師進行家訪，全面了解學生家庭情況，加強與全體家長的聯(lián)系，其重點是家貧學生，單親家庭學生的家訪；增強學生及家長的自信心，在對學習中、紀律上出現(xiàn)問題的學生隨時家訪，及時了解問題，取得了良好的控輟效果。深入細致的做好學生的思想工作，用真情感動家長，贏得學生的心，用我們樸實無華的真實工作得到社會各界的支持。

三、建立困難學生檔案和學困生檔案，確定幫扶措施，確保他們不流失

建立健全經(jīng)濟困難學生和學困生檔案，利用省對農(nóng)村義務(wù)教育學生的“貧困生活補助”政策、積極動員社會各界人士共同關(guān)注社會弱勢階層家庭子女的教育問題、利用團隊活動開展“手拉手、獻愛心”，確定每一名學困生和經(jīng)濟困難學生的幫扶措施，實行結(jié)對子救助和幫扶轉(zhuǎn)化措施，使這些學生得到關(guān)愛和幫助，在生活和學習上都重新樹立起信心，進而使他們安心留在學校繼續(xù)完成他們的學業(yè)。

學業(yè)上幫助學困生，學困生的轉(zhuǎn)化是班級管理的重點又是難點，在推進素質(zhì)教育的過程中，教育必須面向全體學生，關(guān)注每位學生的成長與進步。首先點燃他們的上進心和自信心，然后班主任客觀的評價每位學生的閃光點和有待改進之處，激勵他們揚長避短，每天讓每位學困生根據(jù)自己的實際情況，按照“低起點、小目標、分層次、分階段”的原則，確定自己的階段行為目標。這樣通過師生雙向互動思想交流，絕大多數(shù)學困生一次比一次有進步，嘗試成功體驗，重塑自信心。在活動實施過程中，也進一步加強了學困生的自主管理。同時，對這些學生，各班還采用“一幫一，結(jié)對子”的方式，努力提高他們學習成績，幫扶教師利用休息時間為學困生補課，單獨留作業(yè)，轉(zhuǎn)化學困生的過程就是控輟保學的過程。

四、 取得成果：

學困生幫扶轉(zhuǎn)化總結(jié)范文第4篇

【關(guān)鍵詞】 初中英語 學困生 轉(zhuǎn)化

初中英語的詞匯量、句型和語法等知識日漸復(fù)雜，再加上其它眾多因素的影響，各個班級都或多或少地存在著部分英語學困生，學困生的客觀存在不僅影響了英語教師的教學效果，也影響了整個班級的成績。因此，我們每一位初英語教師都要重視英語學困生的轉(zhuǎn)化。

1. 初中英語學困生形成的原因

初中生成為英語學困生基本上是以下幾個方面的原因：學生對英語學習興趣不濃，上課時注意力不集中，也不能做好英語課堂筆記；對整個學習都比較厭倦，不能正確認識到學習的重要性；英語學習方法不正確，不能做好課前預(yù)習工作，遇到問題時不能主動向教師請教，日積月累形成重癥；少數(shù)學生家庭教育的缺失，心理存在一定的問題。

2. 初中英語學困生轉(zhuǎn)化策略

2.1 激發(fā)學困生的英語學習興趣

英語教材中的知識層面都是由淺入深、逐漸遞進的，隨著詞匯量和語法的增加，學困生往往跟不上步伐，知識漏洞越積越多，從而造成惡性循環(huán)，部分英語教師對學生采取一刀切的要求，對學困生形成了巨大壓力，從而導(dǎo)致學生對英語學習產(chǎn)生畏懼心理，甚至出現(xiàn)抵觸情緒，最終導(dǎo)致成績不進反退。學困生對知識的識記能力較差，又怕被教師指責或?qū)W生取笑，有問題也不愿意開口向教師或?qū)W生請教，因此英語教師要時常向?qū)W生表明自己的態(tài)度，鼓勵學生大膽提問，讓其突破心理障礙，主動參與到英語學習中來。英語教師要善于運用多媒體工具進行英語教學，以此來激發(fā)學生的英語學習興趣，如播放一些英語動畫片和電影片段，配合視頻讓學生深動形象地理解所涉及的重點詞句。

2.2 培養(yǎng)學生良好的英語學習習慣

初中英語學習僅僅依靠課堂四十五分鐘是不夠的，正確地進行課外自主學習、課前預(yù)習、課后復(fù)習和習題鞏固，同時促成這些良好習慣的養(yǎng)成是非常必要的。初中英語教師要根據(jù)自己的經(jīng)驗和優(yōu)秀學生的學習方式總結(jié)出學習效率高、易于操作的學習方法，及時向?qū)W生推廣，在教學中做好督促與指導(dǎo)。例如，在上英語課的時候首先要求學生準備好課堂筆記本，課堂上的重難點內(nèi)容一定要強行讓學生記錄，每節(jié)課的最后五分鐘讓學生瀏覽課堂筆記，不理解有困惑的提議可以及時提問。每天早讀課時留置十分鐘左右的時間讓學生背默單詞，并堅持每天課前檢查。這樣長期堅持下去，學生形成習慣后，課堂教學效率肯定會大大提高。

2.3 開展英語幫扶學習

當前新課改中，小組學習是一種較為流行的學習組織開式，其實在小組學習中學困生的收益應(yīng)該是更大的。通過小組學習，以優(yōu)幫差，可以督促學困生更好地掌握英語基礎(chǔ)知識。教師的精力畢竟是有限的，通過一部分英語成績優(yōu)秀的學生來幫助教師輔導(dǎo)學困生有著一舉兩得的作用，不僅可以輔導(dǎo)學困生，還可以幫助優(yōu)生復(fù)習鞏固。學生之間的幫扶學習，可以極大地提高他們的學習積極性。在小組學習中教師可以用加入一些競賽項目，以此來更充分地調(diào)動學生的競爭力，形成你追我趕的局面，更好地發(fā)揮其學習主動性。

2.4 英語教師要多給予學困生鼓勵和表揚

教師的鼓勵與表揚對于學生學習信心有著至關(guān)重要的作用，在教學過程中，英語教師一定做注意到細處，在課堂教學點滴中貫穿鼓勵與表揚，不要用簡單的“NO”對學生一票否決，教學用語一定要溫和，通過把問題簡易化，排除學生的緊張情緒。對于學生的正確回答，我們一定要及時地予以肯定和表揚。另外還要注意多用眼神與這部分學生進行交流，鼓勵他們主動舉手發(fā)言，盡量多給他們機會表達觀點。在批閱學困生的作業(yè)時，我們要盡量給予一些鼓勵性的評語，從而讓他們更快地進步。

2.5 尊重學生個體差異，因材施教

學困生幫扶轉(zhuǎn)化總結(jié)范文第5篇

【關(guān)鍵詞】學困生;轉(zhuǎn)化教育;關(guān)愛;觸動情感;激勵;遷移教育

“關(guān)愛、激勵”教育是以人為本的現(xiàn)代化教育理念，其核心是尊重生命、尊重智力差異、因材施教。每一個班級都有學優(yōu)生，也有學困生。教師卻不能因為學困生表現(xiàn)不好，而對他們抱放棄的態(tài)度。蘇霍姆林斯基曾認為學困生是“別具特點”、“與眾不同”的孩子。他們身上往往都有“閃光點”。他們需要教師正確認識他們，花更多的時間研究他們，教育他們。對他們正確引導(dǎo)教育，讓其閃光點和潛在的才能得以發(fā)揮，健康地成長。

一、以關(guān)愛動其心，觸動情感，接受教育

有人說：“教育技巧的全部奧妙在于如何熱愛學生?！睅煇凼菐煹轮?，但熱愛學生并不簡單，讓學生體會到教師的愛更不容易。愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子則是神圣的，這是一種無私的、廣泛的、沒有血緣關(guān)系的愛，又是一種嚴慈相濟的愛。也正是這種愛，引導(dǎo)學生成人、成材，使學生終身受益。愛學生，才能認識學生、理解學生，才能讓學生尊敬你、信任你、服從你。前蘇聯(lián)教育家馬卡連柯說過：“愛是一種最偉大的情感，它總是在創(chuàng)造奇跡?！睈凼菐煹碌暮诵模瑳]有愛就沒有教育。一名好教師，只有接近孩子，用愛去滋潤孩子，才能教育好孩子，使他們茁壯成長。

學困生的行為往往顯得非常無知。成績差、思想不良的學生經(jīng)常遇到的是教師的批評，同學的白眼，他們得不到應(yīng)有的尊重，因此他們就“破罐子破摔”，對教師的批評，或“無聲反抗”，或大吵大鬧;對同學的幫助不予理睬。他們常與教師、同學處于對立狀態(tài)。你要他遵守紀律，他偏搞事、搗蛋;你要他學好習，他偏不學……總之，你要他這樣做，他偏那樣做，處處與你作對。這時教師如果對他們粗暴地訓(xùn)斥，簡單地處罰，教育效果不佳。

教師對學困生的轉(zhuǎn)化教育要有耐心，要有愛心，用心靈的溫暖去醫(yī)治心靈的創(chuàng)傷，消除他們的對應(yīng)心理。教師要通過家訪等各種方法了解學生的興趣愛好，個性特點，家庭狀況等，經(jīng)常與學困生談心，了解他們心中的困惑，給他們溫暖，給他們關(guān)愛，以心交心。我班中的一個男孩――小張，是一個單親孩子，靠患有眼疾的母親撫養(yǎng)，家庭貧困。家庭環(huán)境造成了她沉默寡言，遇事偏激，對什么事都不關(guān)心，經(jīng)常與同學鬧矛盾。我就經(jīng)常與他談心，在學業(yè)上、生活上給予幫助，并要求班干部主動關(guān)心他，讓他感受集體的溫暖。開始他有抵觸情緒，但經(jīng)過一段時間，他與同學相處融洽了，也敢于向老師吐心聲了。我還在班中對學困生實行“多幫一”的活動，讓多個上層生幫助一個學困生。對他無論是學習上、思想上，甚至是生活上，都給予真誠幫助和提點。在課堂提問上，我常常鼓勵學困生踴躍發(fā)言，當然問題的難度要適當降低。對學困生反復(fù)出現(xiàn)的無知行為，也給予理解。但我也嚴格要求他們，寓愛于嚴，嚴中有愛。

俗話說：“精誠所至，金石為開”。教師必須真心實意地熱愛、關(guān)懷、親近他們，使他們的思想、情感受到觸動，對教師產(chǎn)生信任、感激，從而接受教育。

二、以激勵導(dǎo)其行，遷移教育，慢慢轉(zhuǎn)化

我們平時見到的差生都有一股“犟”脾氣，這都是因為他們長期受到冷漠所至。學困生的外表就像蠻牛一樣，只是為了掩飾自己的心虛。其實他們內(nèi)心深處非?？释玫浇處熀屯瑢W的理解和信任。心理學研究表明：“表揚激勵對學生學習的主動性要比平時高出3～4倍?！泵總€學生都需要表揚和鼓勵，學困生尤其需要。當學困生犯錯誤時，我們一定要實事求是，要心平氣和，千萬別與他們硬碰，更不能用諷刺、挖苦等方式刺傷他們的自尊心。在工作中，對學困生的教育，我多采用激勵的方式。學困生形成的原因是多樣的，我先作具體深入的細致分析研究，探究根源，做到“對癥下藥”。留心觀察他們的學習和活動過程，注意搜集他們的“閃光點”，哪怕是非常微小的能夠激勵他們進步的亮點，也不能放過。如有些學困生很頑皮，學習不專心，紀律性不強，但精力旺盛，機靈敏捷。那么，我們就要想辦法使他們把旺盛的精力用到學習上，用到為班集體做好事上，并嚴格要求他們管好自己，稍有進步就給與表揚、鼓勵，使他們得到肯定，心里高興，那么就更有利于他們進步。學困生偶然得到一次高分數(shù)，為集體、為他人做了一件好事，課堂上正確回答教師的問題，值日做得好等教師都要用熱情洋溢的語言去肯定，用發(fā)自內(nèi)心的語言去鑒賞，用充滿摯愛的心聲去表揚、鼓勵。班中的小賴學習不好，紀律差，但他熱愛勞動，積極肯干。我于是讓他擔任班級的勞動委員，讓他把旺盛的精力用到為集體做事上。并多次表揚他，他的紀律性慢慢的好轉(zhuǎn)了。

在集體活動中，教師要盡可能地發(fā)揮學困生的興趣、特長，讓他們擔任班集體活動的重要角色，因勢利導(dǎo)。這樣，他們會在活動中發(fā)揮自己的長處，分享成功的喜悅，同時也承擔挫折的壓力，逐漸體會到自己也是集體的一分子，是集體得主人。從而改正自己的缺點和錯誤，更好地為集體服務(wù)，促進學困生的轉(zhuǎn)化。

三、發(fā)揮家長作用，創(chuàng)設(shè)和諧，減輕壓力

“望子成龍，望女成鳳”是每一位家長的愿望，但現(xiàn)實往往不盡人意。當家長的期望與孩子的實際相差甚遠時，往往對孩子產(chǎn)生“恨鐵不成鋼”，從而對孩子施加各種壓力，或經(jīng)常埋怨指責，造成學困生巨大的精神壓力，從而對學習產(chǎn)生抵觸或恐懼心理。因此，多與家長聯(lián)系，商討教育方法，并與家長一起制定相應(yīng)的幫教措施，要求家長根據(jù)孩子實際采取“低起點、小步子，多反饋、多鼓勵”的策略，發(fā)揮好幫教作用。對于留守兒童更要摸清情況，及時建立幫扶機制。只有減輕家庭方面對學困生所造成的心理壓力，才能真正提高他們學習興趣。 大量的教育實踐證明，只要教育教學得法，沒有一個學困生是不可救藥的，教育的藝術(shù)就在于善于撥開學生眼前的迷霧，點燃學生心中的希望之火，幫助學生體會到上進及學習成功的快樂，誘發(fā)學生的自信心、責任心和榮譽感。

總之，“學困生”的轉(zhuǎn)化教育是很難一勞永逸，也不可能一蹴而就，它是一個長期、反復(fù)的教育過程。因此，在轉(zhuǎn)化過程中，“學困生”故態(tài)復(fù)萌，出現(xiàn)多次反復(fù)，是一種正?，F(xiàn)象。對這項十分艱苦的工作，教師一定要有滿腔熱情，必須遵循教育規(guī)律，“關(guān)愛、激勵”，因勢利導(dǎo)，使“學困生”保持不斷前進的勢頭。學困生的轉(zhuǎn)化工作的成敗，直接關(guān)系到素質(zhì)教育在學校實施的成效，也是決定學校一大難題――控輟保學的成敗。因此“學困生”的轉(zhuǎn)化需要我們不斷探索和總結(jié)，在教育^程中讓我們永遠記住：“沒有愛就沒有教育”。對學困生多一點關(guān)愛，少一點冷漠，多一點激勵，少一點批評，多一點幫扶，少一點鄙視，他們一定會健康地成長。

參考文獻：