前言：本站為你精心整理了大工程專業(yè)教育探析范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

1.大工程觀教育理念的來源與含義

大工程觀淵源于1994年，麻省理工學(xué)院(MIT)工學(xué)院院長喬爾•莫西斯提出的工程教育的改革方向是要使現(xiàn)在的建立在學(xué)科基礎(chǔ)上的工程教育更加重視工程實際以及工程本身的系統(tǒng)性和完整性的思想。它主要是針對傳統(tǒng)工程教育過分強(qiáng)調(diào)專業(yè)化、科學(xué)化從而割裂了工程本身這種現(xiàn)象提出來的，強(qiáng)調(diào)工程不再是狹窄的科學(xué)與技術(shù)含義，而是建立在科學(xué)與技術(shù)之上的包括社會經(jīng)濟(jì)、文化、道德、環(huán)境等多因素的大工程含義。在大工程觀教育理念的影響下，美國工程與技術(shù)認(rèn)證委員會(ABET)制定了新的工程教育專業(yè)評估標(biāo)準(zhǔn)，對21世紀(jì)新的工程人才提出了n條評估標(biāo)準(zhǔn)。其核心內(nèi)涵是在具有一定的應(yīng)用數(shù)學(xué)和科學(xué)與工程基礎(chǔ)的前提下，更強(qiáng)調(diào)工程人才要具有較好的工程實踐能力(設(shè)計、實驗、系統(tǒng)綜合等);在實際操作過程中具有解決工程實際問題的能力，處理好工程與外界環(huán)境之間的紛繁關(guān)系;還強(qiáng)調(diào)社會道德、職業(yè)道德等。

大工程觀強(qiáng)調(diào)“大”，不能只從簡單的大小來理解，它具有兩層含義:(1)入且T工學(xué)院的院長喬爾•莫西斯提出了要更加重視工程的系統(tǒng)性和完整性。用大工程觀來教育學(xué)生，就是樹立工程系統(tǒng)性和整體性的認(rèn)知方式和觀念。體現(xiàn)在知識構(gòu)成方面，不僅僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識體系內(nèi)的知識要素和單元，更強(qiáng)調(diào)知識之間的關(guān)聯(lián)性、整體性，在知識結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)寬與專的統(tǒng)一。體現(xiàn)在工程能力方面，不僅僅強(qiáng)調(diào)工程單元設(shè)計與管理的能力，更強(qiáng)調(diào)單元工程與系統(tǒng)的關(guān)聯(lián)，與環(huán)境的關(guān)聯(lián)。也就是說，大工程觀要求學(xué)生知識的復(fù)合型和能力的多樣性。大工程觀所培養(yǎng)的人才，具備從事復(fù)雜系統(tǒng)的生產(chǎn)、制造、設(shè)計、應(yīng)用、管理等方面的能力，具備良好的較寬領(lǐng)域的適應(yīng)能力。這與原蘇聯(lián)的教育模式不一樣，教育環(huán)境、教育背景對人的影響力非常巨大。傳統(tǒng)意義上的專業(yè)面太窄，所教育的學(xué)生知識結(jié)構(gòu)就很不合理。(2)大工程觀的“大”還要求我們培養(yǎng)的人才不僅具有良好的技術(shù)水平，還要求學(xué)生具有良好的人文素質(zhì)。包括人文精神、服務(wù)意識和協(xié)調(diào)能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、被領(lǐng)導(dǎo)能力、攻關(guān)能力，在美國高校、企業(yè)一流的人才從事管理工作，二流人才從事的是技術(shù)工作。我們認(rèn)為，人文素質(zhì)越高，就越可以從事更高層次的領(lǐng)導(dǎo)工作和管理工作。如果人文素質(zhì)很差，個性有嚴(yán)重的缺陷和問題，即使知識水平很高，恐怕連最基本的技術(shù)工作也很難開展，甚至當(dāng)不好一名普通的技術(shù)人員。

自喬爾•莫西斯提出大工程觀以來，大工程觀越來越為工程教育界所認(rèn)可，大工程觀教育理念已經(jīng)成為現(xiàn)代的工程教育理念最為著名、對世界的工程教育影響也最為深遠(yuǎn)的教育理念。因為社會是一個不可分割的整體，要想實現(xiàn)社會的可持續(xù)發(fā)展，必須在科學(xué)技術(shù)進(jìn)步和發(fā)展經(jīng)濟(jì)的同時，充分考慮到社會的文化、環(huán)境、道德等其他方面的因素。故而，工程教育不僅應(yīng)該讓學(xué)生學(xué)習(xí)工程科學(xué)的知識和理論，還應(yīng)該讓學(xué)生接觸到大規(guī)模的復(fù)雜系統(tǒng)的分析和管理，學(xué)會對有關(guān)技術(shù)學(xué)科知識的整合，增強(qiáng)對更大范圍內(nèi)經(jīng)濟(jì)、社會政治和技術(shù)系統(tǒng)的了解。莫西斯所倡導(dǎo)的大工程觀就是要求工程教育要為學(xué)生提供綜合的知識背景，強(qiáng)調(diào)工程的實踐性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性。

2.安全工程人才培養(yǎng)模式

安全工程是運用工程技術(shù)和有關(guān)學(xué)科的原理和方法，預(yù)知、控制和消除生產(chǎn)過程、科學(xué)實驗中的危險，減少、避免和防止事故的發(fā)生，減輕事故損失和危害，實現(xiàn)生產(chǎn)科研過程正常運轉(zhuǎn)的學(xué)科。近幾十年來，世界各國都在研究符合時代特征的、體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想的高等教育人才培養(yǎng)模式，建立與此相適應(yīng)的課程結(jié)構(gòu)體系。自試辦“安全工程”專業(yè)以來，各高校安全工程專業(yè)課程設(shè)置都帶有一定的行業(yè)特性，從而導(dǎo)致學(xué)生知識結(jié)構(gòu)片面、單一，就業(yè)困難;另外是專業(yè)的行業(yè)發(fā)展有各自的目標(biāo)，致使有些行業(yè)因無對口院校而缺少安全技術(shù)人才。隨著高等教育的大眾化和市場經(jīng)濟(jì)的不斷推進(jìn)，高校管理體制的改革、人才培養(yǎng)觀念的轉(zhuǎn)變以及畢業(yè)生自主擇業(yè)、社會用人機(jī)制的變化，傳統(tǒng)的課程體系所存在的問題越來越明顯，已經(jīng)不適應(yīng)經(jīng)濟(jì)、社會發(fā)展對安全工程專業(yè)人才的要求，不利于發(fā)展學(xué)生的個性，不利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性，不利于全面推進(jìn)素質(zhì)教育。因此，我們需要轉(zhuǎn)變教育思路和方法，根據(jù)大工程觀的教育理念，培養(yǎng)適應(yīng)21世紀(jì)社會經(jīng)濟(jì)、科學(xué)技術(shù)、文化發(fā)展需要的具備系統(tǒng)的知識體系、較強(qiáng)的工程實踐能力、積極的創(chuàng)造發(fā)明精神、良好的人格品質(zhì)和人文素質(zhì)的新型工程人才。

(1l)系統(tǒng)的知識體系

安全工程學(xué)科是一個多學(xué)科、多專業(yè)融合、交叉、滲透，橫斷性較強(qiáng)的學(xué)科，幾乎涉及所有行業(yè)如礦山、交通、建筑、石油、化工、機(jī)械、冶煉、軍工、能源、環(huán)境、電力、航空、勘探、信息、制藥、保險、城建、生物等。安全問題也是一個復(fù)雜的問題，要想更好的了解、解決安全問題，必須打破學(xué)科壁壘，把被學(xué)科割裂開來的工程單元還原為一個整體、一個系統(tǒng)，充分考慮到學(xué)科的交叉與融合。用大工程觀教育學(xué)生，就是要樹立工程系統(tǒng)性和整體性的認(rèn)知方式和觀念。體現(xiàn)在知識構(gòu)成方面，不僅僅強(qiáng)調(diào)專業(yè)知識體系內(nèi)的知識要素和單元，更強(qiáng)調(diào)知識之間的關(guān)聯(lián)性、整體性，在知識結(jié)構(gòu)上體現(xiàn)寬與專的統(tǒng)一。大工程觀所培養(yǎng)的人才，具備從事復(fù)雜系統(tǒng)的生產(chǎn)、制造、設(shè)計、應(yīng)用、管理等方面的能力，具備良好的較寬領(lǐng)域的適應(yīng)能力。

(2)較強(qiáng)的工程實踐能力

安全工程是多因素綜合的產(chǎn)物，系統(tǒng)性的工程之所以能夠形成一個整體，是以工程實踐為線索的，這是由工程最終是為了解決具體實際問題這一根本特征所決定的。任何一門學(xué)問或?qū)W科的產(chǎn)生與發(fā)展都離不開生產(chǎn)實踐，安全工程學(xué)也是隨生產(chǎn)的發(fā)展而逐漸形成和發(fā)展起來的，可以說，沒有生產(chǎn)也就沒有安全工程學(xué)。任何一項生產(chǎn)活動都存在各自的安全問題，如冶金、煤炭、機(jī)械、化工、航空航天、建筑、交通、紡織等行業(yè)，會出現(xiàn)各種各類的安全事故。工程實踐能力就是要求學(xué)生不僅要有雄厚的安全理論基礎(chǔ)和寬廣的知識面，還要重視學(xué)生基本技能和實際工作能力的培養(yǎng)，即要重視培養(yǎng)學(xué)生靈活運用所學(xué)知識分析實際問題、解決實際問題的能力。只有具備了較強(qiáng)的工程實踐能力，能對生產(chǎn)過程危險因素進(jìn)行檢測、設(shè)備故障診斷、有害因素的檢測、安全分析、事故預(yù)測，才能為企業(yè)、為社會、真正解決實際需要的問題，也才能更好的完善、鞏固基礎(chǔ)理論知識。

(3)積極的創(chuàng)造精神

大工程觀教育背景下的安全工程教育更應(yīng)重視學(xué)生創(chuàng)造性的培養(yǎng)，如何充分考慮影響安全工程的各種復(fù)雜因素，如何將已有的科學(xué)技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為工業(yè)技術(shù)及產(chǎn)品都需要創(chuàng)造性。美國加州理工學(xué)院的馮•卡門教授有句名言:科學(xué)家研究已有的世界，工程師創(chuàng)造未來的世界?？梢?，工程師的重要品質(zhì)在于其創(chuàng)造和創(chuàng)新能力。愛因斯坦也曾經(jīng)說過，提出一個問題，往往比解決一個問題更重要，因為解決一個問題也許僅是一個數(shù)學(xué)上或?qū)嶒炆系募寄芏?而提出問題卻需要創(chuàng)造性的想象力，而且標(biāo)志著科學(xué)的真正進(jìn)步。在大工程觀教育理念下，創(chuàng)造和創(chuàng)新能力更是安全工程教育的關(guān)鍵所在，而創(chuàng)新能力的培養(yǎng)首先來自個性的發(fā)展。因此，安全工程專業(yè)教育應(yīng)該首先重視學(xué)生的個性化培養(yǎng)，使學(xué)生能夠在自身個性和興趣的基礎(chǔ)上，構(gòu)建自身的知識結(jié)構(gòu)，發(fā)展創(chuàng)造性和創(chuàng)新能力。

(4)良好的人格品質(zhì)和人文素質(zhì)

安全生產(chǎn)作為保護(hù)和發(fā)展社會生產(chǎn)力、促進(jìn)社會和經(jīng)濟(jì)持續(xù)健康發(fā)展的基本條件，是社會文明進(jìn)步的標(biāo)志。根據(jù)安全事故的調(diào)查分析可知，安全事故大多是人為事故，要想做好安全工作，安全工作者必須具備極強(qiáng)的責(zé)任心，對國家財產(chǎn)和人民生命安全具有高度負(fù)責(zé)的精神。另外，安全問題本身不僅在于它的復(fù)雜性和多樣性，它還有很強(qiáng)的政策性。隨著有關(guān)安全生產(chǎn)的法律法規(guī)逐漸頒布，對安全工作者人格品質(zhì)和素質(zhì)也提出了更為嚴(yán)格的要求。大工程觀要求學(xué)校培養(yǎng)的人才不僅具有良好的技術(shù)水平，還要求具有良好的人格品質(zhì)和人文素質(zhì)，包括崇高的人格品質(zhì)、強(qiáng)烈的責(zé)任心、較強(qiáng)的協(xié)調(diào)能力、組織能力、領(lǐng)導(dǎo)能力、被領(lǐng)導(dǎo)能力和公關(guān)能力等。大工程觀不僅強(qiáng)調(diào)技術(shù)屬性，還要求體現(xiàn)社會屬性?，F(xiàn)代企業(yè)成功經(jīng)驗表明，從事技術(shù)工作的人員人文素質(zhì)越高，就越適合從事更高層次的領(lǐng)導(dǎo)工作和管理工作。安全工程的畢業(yè)生將來所從事的工作往往責(zé)任重大，并且離不開安全法律法規(guī)，只有在學(xué)校期間養(yǎng)成敢于負(fù)責(zé)、遵章守紀(jì)的意識習(xí)慣，將來才能避免犯錯誤，真正做好安全工作。

4.安全工程人才培養(yǎng)方法

大工程觀教育理念下，安全工程專業(yè)人才培養(yǎng)模式是培養(yǎng)學(xué)生具有系統(tǒng)的知識體系、較強(qiáng)的工程實踐能力、積極的創(chuàng)造發(fā)明精神、良好的人格品質(zhì)和人文素質(zhì)。針對該培養(yǎng)模式，提出如下方面的培養(yǎng)方法:

(1)基礎(chǔ)理論知識的培養(yǎng)方法

改變傳統(tǒng)單一的教學(xué)形式，精心組織教學(xué)內(nèi)容，利用多媒體等先進(jìn)的教學(xué)手段，做好專業(yè)課的教學(xué)。常采用的報告式、電教式、答辯式等多種形式相結(jié)合，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，豐富了學(xué)生的安全知識，增強(qiáng)了學(xué)生結(jié)合已學(xué)的安全理論基礎(chǔ)知識解決實際問題的能力。課堂討論與教師指導(dǎo)相結(jié)合，拓展學(xué)生的知識面。在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行課堂討論的方法，可以讓學(xué)生相互啟發(fā)，取長補(bǔ)短，達(dá)到深人消化所學(xué)過知識的目的。加強(qiáng)案例教學(xué)在安全教學(xué)課堂上的比重。安全科學(xué)理論中抽象和規(guī)律性的內(nèi)容講授難度較大，可以通過形象生動的案例使其具體化。案例的精選對體現(xiàn)安全理論至關(guān)重要，我們反對加強(qiáng)案例教學(xué)就是個案的羅列和堆積，強(qiáng)調(diào)案例的內(nèi)在聯(lián)系，即案例所反映的安全理論才是案例教學(xué)的精髓。用即時發(fā)生的真實案例教學(xué)，可以拉近學(xué)校教育與社會實踐的距離，提高學(xué)生解決實際問題的能力。理論與實踐相結(jié)合，提高學(xué)生的認(rèn)知能力。定期舉辦安全知識專題系列講座，講座的內(nèi)容涉及安全法規(guī)、安全常識等，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)中的不足，對擴(kuò)展學(xué)生知識面，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)思維和創(chuàng)新能力有重要作用。

(2)工程實踐能力的培養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生的工程實踐能力可以從課程的實驗、計算機(jī)應(yīng)用及上機(jī)實踐、課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、生產(chǎn)實習(xí)、社會實踐、畢業(yè)論文(畢業(yè)設(shè)計)等環(huán)節(jié)做起。先進(jìn)的實驗手段對學(xué)生動手能力的提高提供了有力的保障。建立國內(nèi)先進(jìn)的安全實驗室。在通風(fēng)、防爆、火災(zāi)、安全儀表及裝置，滅火材料以及信息安全技術(shù)等領(lǐng)域建成國內(nèi)領(lǐng)先的安全學(xué)科實驗群，為安全技術(shù)與工程專業(yè)的本科生培養(yǎng)創(chuàng)造良好的條件。通過基礎(chǔ)科學(xué)原理課程的實驗訓(xùn)練，養(yǎng)成科學(xué)、規(guī)范的研究習(xí)慣與方法。另外，通過技術(shù)基礎(chǔ)課程實驗訓(xùn)練，了解工程技術(shù)創(chuàng)新的方法和過程，切身體驗科學(xué)理論與工程創(chuàng)新的方法與歷程。為了提高學(xué)生實踐能力，建立實習(xí)基地，充分結(jié)合學(xué)生的課程設(shè)計、認(rèn)識實習(xí)、專業(yè)實習(xí)，以市場的需求為導(dǎo)向，指導(dǎo)學(xué)生做好畢業(yè)設(shè)計。加強(qiáng)和各級職能部門(尤其是安全生產(chǎn)管理部門和消防部門)及企業(yè)界的廣泛聯(lián)系與合作，使基礎(chǔ)理論知識在實踐中得到進(jìn)一步鞏固和提高。通過課程設(shè)計、生產(chǎn)實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)與設(shè)計(論文)等綜合實踐環(huán)節(jié)，重點培養(yǎng)學(xué)生分析問題、解決問題的能力，讓學(xué)生體會自身知識及能力如何在工程上得到應(yīng)用與發(fā)揮。尤其要開放實習(xí)環(huán)節(jié)，提出學(xué)生自主進(jìn)行社會實踐，并結(jié)合畢業(yè)論文課題，在翻譯、閱讀專業(yè)文獻(xiàn)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步選擇本專業(yè)領(lǐng)域的外文書籍、期刊，創(chuàng)造性地進(jìn)行科學(xué)研究。另外，指導(dǎo)教師還可以結(jié)合本教研室的科研課題，組織學(xué)生有針對性地開展一些科研工作，或利用自身的科技優(yōu)勢，組織學(xué)生開展一些技術(shù)服務(wù)。尤其是畢業(yè)生的畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計，是安全工程專業(yè)一次重要的實踐環(huán)節(jié)，如能結(jié)合科研課題開展一些實踐活動，有針對地將一些科研問題作為畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的內(nèi)容，這不僅大大提高了畢業(yè)實習(xí)和畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)質(zhì)量，而且畢業(yè)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力也會得到大大的提高。

(3)創(chuàng)新意識和能力的培養(yǎng)

首先是課程的設(shè)置與選擇。在斯坦福大學(xué)工學(xué)院，學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)過程中，可以根據(jù)自己不同的知識基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣、個性特長等選擇不同的課程，依據(jù)不同的路徑學(xué)習(xí)，到大學(xué)三、四年級時才確定將來的專業(yè)方向。另外，開設(shè)具有前瞻性的新課。為了及時給學(xué)生傳遞新的知識，除開設(shè)傳統(tǒng)的專業(yè)課程外，還可以及時地增設(shè)一些帶有前瞻性的新課(可不受教學(xué)計劃的限制)，如:消防學(xué)、網(wǎng)絡(luò)安全、流變與突變理論、混沌學(xué)與安全、安全文化、災(zāi)害風(fēng)險評價、安全風(fēng)險學(xué)等課程，這些課程可以以講座形式開設(shè)。其次是學(xué)生的創(chuàng)新能力需要在研究和訓(xùn)練中得到培養(yǎng)。安全工程教育是一種綜合性教育，工程教育的核心是知識的運用，通過實際的運用，使學(xué)生將所學(xué)的各門課程的知識融會貫通，并在實施中提高分析和解決問題的能力。因此，要注重學(xué)生在學(xué)期間的各項訓(xùn)練活動的開展，如組織學(xué)生的課外科技創(chuàng)新活動，進(jìn)行科技制作、科技發(fā)明活動;組織優(yōu)秀學(xué)生參與教師的科研活動，讓學(xué)生感受工程創(chuàng)新活動的全過程，并在其中得到鍛煉;建立開放性實驗室，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主開展科技活動;建立校內(nèi)外創(chuàng)新基地，利用基地開展有組織、有計劃、有實施、有檢查、有保障的創(chuàng)新訓(xùn)練;參加全省、全國性的科技競賽等，促進(jìn)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

(4)良好人格品質(zhì)和人文素質(zhì)的培養(yǎng)

首先，要建好傳授知識的平臺。一是課堂平臺。大學(xué)以教學(xué)為中心，而課堂是教學(xué)的主陣地，是學(xué)生接受知識和教育的主渠道。由此，在課堂上，無論是什么專業(yè)、什么課程，都必須把安全專業(yè)理論知識、課程內(nèi)容與人文知識有機(jī)地結(jié)合起來，寓傳道于授業(yè)、解惑之中，巧妙地將學(xué)生不了解或知之不全不深的人文科學(xué)的道理、規(guī)律和典型事件與人物融人知識體系，讓學(xué)生潛移默化地受到教育。二是媒體平臺。用先進(jìn)的人文知識，以青年學(xué)生喜聞樂見的形式來引導(dǎo)輿論、引導(dǎo)風(fēng)氣、引領(lǐng)方向，特別是要善于利用校園網(wǎng)絡(luò)、報刊、廣播、宣傳欄、學(xué)生社團(tuán)刊物等來傳播主流的東西，來宣傳我們的人才培養(yǎng)主張。學(xué)校的各教學(xué)單位和管理部門，都要自覺維護(hù)、指導(dǎo)和建設(shè)好媒體這一人文知識傳播的平臺，讓學(xué)生從光榮榜、批評欄、校園網(wǎng)、校園廣播中去了解、明辨真善美與假惡丑的是非界限，建立正確的輿論導(dǎo)向，多角度、多方位、多渠道、多形式地宜傳美好的東西，激發(fā)學(xué)生認(rèn)識美、追求美、創(chuàng)造美、維護(hù)美的自覺性，發(fā)揮完善自我、提高自身素質(zhì)的主觀能動性，使學(xué)生在良好的媒體平臺上接受熏陶，提高自身人文素養(yǎng)。三是活動平臺。策劃好、引導(dǎo)好、組織發(fā)動好各類有益的活動，如課外科技活動，各種專題報告、講座，文藝表演，書畫展示，演講比賽，體育競賽，主題班會等等，搭建適合學(xué)生特點、符合教育規(guī)律的活動平臺，對傳播人文知識都是行之有效的方法。其次，教師要成為人文素質(zhì)高的表率。教師是人類靈魂的工程師，要培養(yǎng)學(xué)生的人格品質(zhì)和人文素質(zhì)，教師首先就要有較高的人格品質(zhì)和人文素養(yǎng)。教書育人，修身為要，立德為先，這是育人的根本。

5.結(jié)語

21世紀(jì)是社會經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展的時期，人們越來越尊重生命，愛護(hù)生命，隨著我國安全法律法規(guī)體系的不斷健全與完善，安全工程專業(yè)教育必然會越來越受到重視。安全工程專業(yè)作為現(xiàn)代工程的一個分支，以大工程教育理念指導(dǎo)安全工程專業(yè)教育是符合安全工程專業(yè)教育的自身特點和發(fā)展規(guī)律的，是符合國家對安全專業(yè)人才的要求的。本文對安全工程專業(yè)教育的模式和方法進(jìn)行了探討，希望能為各院校安全工程專業(yè)的建設(shè)有一定的參考價值。