科學技術(shù)博物館的教育功能
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許多人把科技博物館譽為“新型的學校”。有人說科技博物館教育是學校教育的補充、擴展、延伸;也有人將科技博物館稱為課外(或校外)科技活動陣地，理想的“第二課堂”。這些提法不無道理。對界外人士來說，這些提法是可以理解的，這可能是一種善意的比喻。但科技博物館自己也這樣來認識，就值得研究了。不難看出，這類提法的基點，一是認為“教育是學校的事”，一是認為“教育必須通過課堂形式進行”。學校以外的教育機構(gòu)，不論其性質(zhì)、功能，一概冠以“學?！保@些機構(gòu)的教育行為，充其量只能是學校教育的“補充、擴展、延伸”，因而只能處于“第二”的位置。盡管科技博物館的教育環(huán)境與學校的“課堂”決然不同，然而也必須冠以“課堂”一詞，以示其教育作用。這種認識自覺不自覺地在把科技博物館教育與學校教育作比較，由于缺乏自覺性，這種比較是盲目的、模糊的。而這種認識對科技博物館的各項工作的影響是不容忽視的。
如:有人建議，科技博物館的展品從內(nèi)容上要更貼近中學的教學大綱和教材，運用現(xiàn)代化手段，補充一些必要的實驗、，以便引起學校領導和有關教師的興趣，從而吸引更多的青少年觀眾。有人多次與學校探討，能否將有關課程(或其中的一部分)搬到科技博物館來上。也有人提出，應把觀眾在科技博物館學到了多少知識作為對科技博物館教育效果評估的重要標準。還有人認為，科技博物館教育最本質(zhì)的方面在于:一是傳播科學知識，二是培養(yǎng)創(chuàng)新精神、創(chuàng)造思維和能力等等。按照這種思路來設計科技博物館的展區(qū)、展品，開展教育活動，是否符合科技博物館的初衷?這里有必要將科技博物館教育與學校教育進行較為詳細的討論。
第一，不同的教育思想。學校教育有一定的強制性，它是使人們掌握最基本的社會生存和發(fā)展的知識和技能。這些內(nèi)容多是前人生產(chǎn)、生活和社會交往的經(jīng)驗總結(jié)，是前人認為后人必須掌握的知識，受教育者通常不能根據(jù)自己的興趣和需要進行選擇，作為教育客體的學生通常處于被動狀態(tài)?？萍疾┪镳^的教育，則以吸引為主，主張觀眾根據(jù)自己的興趣愛好，自由地選擇學習內(nèi)容，不給觀眾任何壓力。這里為觀眾創(chuàng)造了一個輕松、和諧、自由的學習環(huán)境。
第二.不同的教育對象。除成人教育外，傳統(tǒng)的學校，教育對象的層次是單一的，學生基本上處于同一個年齡段，思維能力、認識水平、知識基礎、智力發(fā)展相差不大。因此可以把學生分成年級，用統(tǒng)一的教材來傳授知識。就成人教育而言，盡管教育對象在年齡和知識層次上存在著較大的差別，但它的教學內(nèi)容仍是統(tǒng)一的。不同年齡和層次的人們因共同的需要聚在一起，學習一門或幾門共同的課程?？萍疾┪镳^的教育對象，則是社會全體成員。它的觀眾從小學生到教授，知識層次和年齡的跨度極大。因此科技博物館教育的難度是極大的。它不可能用某一知識層次的展品來滿足所有觀眾的要求，更不能采用“分班上課”的做法，而必須用一種特殊的方法來達到教育的目的。
第三，不同的教育目的。就傳授知識這點來說，學校是把前人發(fā)現(xiàn)的科學規(guī)律和經(jīng)驗，經(jīng)過嚴格的篩選后，按照一定的體系編成教材，由教師系統(tǒng)地傳授給學生?？萍疾┪镳^的教育，則不以系統(tǒng)地傳授基礎知識為目的，而主要著眼于開闊視野，提高興趣，開發(fā)智力?？萍疾┪镳^的基本功能是教育，但這種教育并不是學校教育的簡單的延續(xù)和擴展。
第四，不同的教育內(nèi)容。學校教育是按規(guī)定的教學大綱和教材進行的。這就決定了它的教學內(nèi)容有兩個特點:一是傳授的知識不可能全面，由于課時的限制，許多基礎知識不得不忍痛割愛;二是傳授的知識不可能太“新”。因為高科技的內(nèi)容從科研到應用需要時間，再編入教材又需要時間?？萍疾┪镳^教育的內(nèi)容，則不受教學大綱和教材的限制。•學校和科技博物館在教育內(nèi)容上會有重疊，但科技博物館的教育內(nèi)容，多數(shù)是在課本之外的。因此能否粗略地說，在教育內(nèi)容上，學校教育側(cè)重于歷史的回顧，科技博物館的教育更多的是面向未來。
第五，不同的教育方法。學校教育是以課堂教學為主，教師為主。盡管一再提倡啟發(fā)式，然而在多數(shù)情況下，仍然是以灌輸為主的。因此學校教育是在被動的圈子里讓學生爭取主動?？萍疾┪镳^打破了這種傳統(tǒng)教育的常規(guī)，它以展品的趣味性來吸引觀眾，使觀眾在輕松愉快的氣氛中學習。這種學習或是在不知不覺中進行的，或是完全出于觀眾的自愿。在這里，觀眾是絕對的主人:學什么，不學什么，哪里學得探些，哪里知道就得，一切全由觀眾自己決定。盡管有以上的區(qū)別，在教育功能_匕科技博物館和學校是完全一致的。科技博物館以它生動活潑的教育方式而獨具特色，但它絕對代替不了學校教育?？萍疾┪镳^不可能把所有的基礎知識都變成展品，并且像教材那樣講深講透。
因此，它并不排斥傳統(tǒng)的教學方式，有時也借用這些方式搞科普講座或培訓班。學校教育已有近千年的歷史，它已形成一套完整的理論和模式，并在不斷改革、完善中、然而它的不少弱點，不是一下子能克服的。科技博物館正是在這些方面超過了它而獨樹一幟的。如果完全按照力、學校的方法去辦科技博物館，科技博物館將回到傳統(tǒng)教育的道路上去并因此失去光彩。而要求每個學校都辦成科技博物館，既無必要，也是絕對行不通的。因此，科技博物館教育與學校教育無法互相替代，他們是相輔相承、互相促進的關系。
二、科學技術(shù)博物館教育功能的內(nèi)涵
科學技術(shù)以其巨大的力量推動著人類社會的發(fā)展?？茖W技術(shù)水平和國民的科學素養(yǎng)已成為一個國家、一個民族興衰強弱的決定性因素。中共中央、國務院在“關于加強科學技術(shù)普及工作的若干意見”中明確提出，要把經(jīng)濟建設轉(zhuǎn)移到依靠科技進步和提高勞動者素質(zhì)的軌道上來。隨著計算機和信息技術(shù)的飛速發(fā)展，新的知識、新的學科領域和新技術(shù)大量涌現(xiàn)。人類在經(jīng)歷了幾干年的農(nóng)業(yè)經(jīng)濟時代、幾百年的工業(yè)經(jīng)濟時代之后，正在迎來一個陌生的新的時代—知識經(jīng)濟時代。這一時代將對人類的生產(chǎn)、經(jīng)營、生活、服務、思維、就業(yè)等許多方面帶來巨大變化。新的知識將成為人們生活的重要資源，成為社會發(fā)展的主要動力，并逐漸構(gòu)成人們新的消費基礎。因此，學習將不再是謀求發(fā)展的潛在資本，而會成為人們生存的基本條件。我們就是在這樣的背景下來討論科技博物館教育內(nèi)涵的。
一、科學思想
科學思想是人類在長期的科學研究、科學實驗等科學實踐中逐步形成的對自然界和人類社會的總的看法。科學思想至少包含這樣幾個基本點:世界是由物質(zhì)構(gòu)成的，一切物質(zhì)都在不停地運動、變化中;物質(zhì)世界是可以認識的，由于物質(zhì)在不停地運動、變化，人對客觀世界的認識也要不斷地深化，這種認識過程是沒有窮盡的;實踐是檢驗真理的唯一客觀標準等。科學思想教育對于形成科學的世界觀、人生觀、價值觀有著深刻影響。近些年來，一些城市封建迷信活動泛濫成災;與此同時，偽科學、反科學活動也很猖撅。這些與現(xiàn)代文明相悖的現(xiàn)象，日益侵蝕人們的思想，愚弄廣大群眾，腐蝕青少年一代。因此，加強科學思想教育，引導公眾用科學的思想觀察問題，用科學的方法處理問題，促進公眾樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，就是從根本上動搖和拆除迷信、愚昧現(xiàn)象的社會基礎。這是提高國民科學文化素質(zhì)的關鍵，也是經(jīng)濟振興、科技進步和社會發(fā)展的當務之急。這是科技博物館義不容辭的社會責任。
二、科學精神
在長期的科學探索和交流的過程中，科學界逐漸形成了一些約束科學家行為的價值規(guī)范和道德準則，這就是科學精神。其主要內(nèi)容可大致概括為以下幾個方面。1.懷疑善于提出問題，特別是在一般人認為沒有問題的地方提出問題。敢于懷疑，才能發(fā)現(xiàn)。2.務實通俗地說，就是一切從實際出發(fā)，實事求是，敢講真話，不弄虛作假。科學必須以客觀事實為基礎，去探索事物的客觀規(guī)律。因此務實就成為科學精神的基礎。3.進取永無休止的進取精神，是現(xiàn)代科學技術(shù)的本性。4.創(chuàng)新事物是不斷發(fā)展的。人們對客觀事物認識也是永無止境的。所以科學必須創(chuàng)新。創(chuàng)新是科學的生命。5.嚴謹客觀事物的發(fā)展規(guī)律是很嚴格的。因此科學研究不能有絲毫差錯，不能馬馬乎乎?？茖W要求嚴謹。6.公正客觀、公平，沒有偏向，不憑個人的感情用事。7.合作科學從一開始就是由許多人參與的共同的事業(yè)。協(xié)作已成為科學家的共同規(guī)范。8.奉獻科學研究的目的是發(fā)現(xiàn)真理，而不是占有真理。科學精神的最高表現(xiàn)就是獻身科學，獻身社會?？茖W精神是個人的、社會的重要的精神財富。它對于促進人的良好個性品質(zhì)的形成和社會的進步起著十分重要的作用。
三、科學方法
科學方法是人們在認識和改造客觀世界的實踐活動中總結(jié)出來的正確的思維方式和行為方式?？茖W方法一般包括觀察法、調(diào)查法、實驗方法、數(shù)學方法、系統(tǒng)論方法、信息論方法、•控制論方法等。本文限于篇幅不逐一解釋?！茖W方法是獲得科學知識的手段和重要工具。掌握了科學方法能更快地接受新的知識，更透徹地理解這些知識?？茖W方法作為思維方式和行為方式，蘊含著極大的智力價值，一亙變?yōu)樽约旱乃季S方式和行為方式，就能獲得智力發(fā)展‘科學方法教育有助于培養(yǎng)創(chuàng)造性才華。與科學知識相比，科一學方法具有更大的穩(wěn)定性和更普遍的適應性。因此掌握科學方法比掌握科學知識更重要。但科學方法教育一般是要結(jié)合科學知識教育來進行的。四、科學知識知識是人們通過實踐獲得的關于外部世界的認識。通常把知識分為兩類:一類是經(jīng)驗知識和常識。它們多是對一些客觀現(xiàn)象的直觀判斷，不能提供對事物的本質(zhì)的規(guī)律性的認識。如摩擦生熱;冰箱可以冷藏食品;騎自行車上坡很費勁等。另一類是科學知識。它是關于客觀世界本質(zhì)及規(guī)律性的認識，是經(jīng)過實踐檢驗或邏輯證明的系統(tǒng)知識。如:物理學、化學、天文學等?？茖W知識具有兩個根本特性:客觀真理性和邏輯系統(tǒng)性?？茖W知識的作用:1.提高對客觀世界的認識。這是使人們的認識水平逐步接近當代人類對客觀世界的認識水平的捷徑。2.有助于形成科學的世界觀。3.促進智力發(fā)展。4.提高科學的預見性。現(xiàn)代科學對科學知識的新認識:科學知識體系內(nèi)部存在一種特殊的球狀結(jié)構(gòu)，如同地球由地殼、地慢、地核組成那樣。知識結(jié)構(gòu)(從外向里):知識外殼—事實性知識，如電磁現(xiàn)象等，說明“是什么”;知識鰻層—定律性知識，如遺傳規(guī)律、自由落體定律等，說明“什么樣”;知識內(nèi)核—原理性知識，如相對論、進化論等，說明“為什么”。人們對某一知識領域的系統(tǒng)認識，通常都要遵守從事實性—定律性—原理性的發(fā)展過程，人們的探索性思維通常是1從科學知識的外殼部分，通過慢層向內(nèi)核逼近的。知識浩如煙海，科技博物館即使空間再大，也不可能將所有的知識全部拿來展出。因此，必須對知識進行選擇。一般來說，科技博物館應該選擇這樣三類知識:第一類:社會發(fā)展急需普及的內(nèi)容。如與信息技術(shù)相關的計算機和網(wǎng)一絡知識;與環(huán)境相關的環(huán)境保護、生命科學和生態(tài)平衡知識等。第二類:公眾提高素養(yǎng)需要的內(nèi)容。如物理、化學、生物、地理、天文等學科的基礎知識等。第三類，有必要讓公眾了解的內(nèi)容。如一些新的學科領域、科學前沿以及對社會生活各方面將產(chǎn)生巨大影響的高技術(shù)的有關知識，像混沌現(xiàn)象、虛擬現(xiàn)實技術(shù)和克隆技術(shù)等?？萍疾┪镳^教育的任務，可以概括為:傳播科學思想，弘揚科學精神，倡導科學方法，普及科學知識。這四個方面不是平行關系。提高人的科學素養(yǎng)，最重要的是使人們形成科學的世界觀。二有了科學精神，人們就會自覺地按照時代規(guī)范處理好生產(chǎn)、生活各方面的關系。掌握了科學方法，就為人們自我學習、自我完善、自我教育提供了一種能力。普及科學知識就是為上述這三個方面的內(nèi)容服務的。因此，普及科學知識絕不是科技博物館教育的唯一的終極目的。
三、科學技術(shù)博物館教育功能的特征
1.科學教育性
科技博物館最基本的特征，就是對公眾進行科學教育。它通過各種活動普及科學知識，并在這一過程中，促進公眾理解科學，體會科學方法，感受科學精神，提高人的科學素養(yǎng)。它的最終目的，是在公眾中樹立科學的世界觀、人生觀、價值觀。
2.開放性
科技博物館教育的內(nèi)容，既包含科學技術(shù)史，又包含科學前沿和高技術(shù);既重視基礎知識的普及，又強調(diào)動手能力的培養(yǎng)。它不局限于某一門學科或某一項技術(shù)。因此，科技博物館的教育內(nèi)容具有開放性?？萍疾┪镳^教育的對象，是面對社會的全體公眾，不局限于某一部分特殊的人群。因此，科技博物館的教育對象具有開放性?？萍疾┪镳^的教育活動是豐富多采的，既有科普展覽，也有科技培訓、學術(shù)交流、科學報告，夏(冬)令營;既有自己單獨舉辦的活動，也有和社會其他機構(gòu)合辦的活動。這種多樣性構(gòu)成科技博物館教育活動的開放性?？萍疾┪镳^的教育活動是豐富多采的，既有科普展覽，也有科技培訓、學術(shù)交流、科學報告，夏(冬)令營;既有自己單獨舉辦的活動，也有和社會其他機構(gòu)合辦的活動。這種多樣性構(gòu)成科技博物館教育活動的開放性。依靠社會力量，開門辦館，立足于人民之中，與社會融為一體，不僅是由于經(jīng)費短缺，最根本的是科技博物館的性質(zhì)決定的。它是由政府主辦的，取之于民、用之于民的社會教育機構(gòu)。它的某些展品，甚至某一展區(qū)，由相關企業(yè)給予支持是常見的。因此科技博物館的辦館方針就體現(xiàn)了開放性。
3.實踐性
科技博物館的展品，大部分是歡迎觀眾親自參與的。這是由于科學技術(shù)本身就是在實踐中誕生的，也是在實踐中發(fā)展的。這種參與型展覽，既符合人的認識規(guī)律，又能激發(fā)觀眾的學習興趣?？萍疾┪镳^還有意識地組織旨在提高觀眾動手能力的教育活動。這體現(xiàn)了一種新的教育思想。這種方式不僅有助于觀眾對科學知識的理解，而且潛移默化地使觀眾體會到許多學習方法和研究方法，對于提高動手能力、學習能力、創(chuàng)造性思維能力有重要作用?？萍疾┪镳^教育的實踐性還表現(xiàn)在它十分重視科學技術(shù)知識的實際應用。在普及知識的同時，注重向觀眾介紹這些知識在生活、生產(chǎn)中所起的作用，不僅使觀眾加深對這些知識的理解，還使觀眾感到十分親切。、
4.進取性
永無休止地發(fā)展，是科學技術(shù)的本性。自然界的運動是無休止的;人類對自然界的認識運動也不會停止在一個水平上?？萍疾┪镳^的教育必須適應科學技術(shù)的這一特點，必須跟上科學技術(shù)發(fā)展的步伐。因此，科技博物館時刻關注著科學前沿的進展情況，高新技術(shù)的發(fā)展水平及國際動向。它及時地更新展品，調(diào)整展覽內(nèi)容，有時還采用科學報告、知識講座和臨時展覽等辦法來反映科學技術(shù)的新的進步和新的成果，以及科技方面的熱點問題?？萍疾┪镳^的教育活動形式，也在隨著時代不斷推陳出新。這些決定了科技博物館教育的進取性。
四、研究科學技術(shù)博物館教育功能的現(xiàn)實意義
科技博物館是不同于學校的一種新的社會教育機構(gòu)?？萍疾┪镳^有自己獨特的教育思想、教育目標和教育方法。因此，不應該按照辦學校的辦法去辦科技博物館，更不應該把科技博物館辦成學校的實驗室或“第二課堂”，使科技博物館成為學校的附庸?？萍疾┪镳^應該走自己的路。對觀眾的要求要進行分析，觀眾的要求不一定都是合理的，對不合理的意見要耐心解釋和引導，不能為了吸引觀眾而去迎合、遷就一些不正確的意見，’人云亦云。弄清科技博物館教育和學校教育的關系，對于明確科技博物館的辦館方向極為重要。在對科技博物館教育效果的評估中，把觀眾掌握了多少知識，弄清了多少科學原理作為評定成功與失敗的重要標準是不妥的。觀眾在科技博物館的有效參觀時間一般只有一、兩個小時。
在此之前，觀眾對科技博物館里到底有些什么一無所知。許多人是抱著旅游、休閑、娛樂的目的而來，毫無刻苦鉆研的思想準備。在這里，觀眾看到上百件展品，獲得了大量嶄新的信息。很難想象在這樣的短暫的時間里，人們能把這樣多的知識都記住并理解它們。科技博物館不要試圖在短時間內(nèi)向觀眾灌輸大量的知識，這樣只會使觀眾茫然不知所措，甚至產(chǎn)生逆反心理。在了解了科技博物館教育的內(nèi)涵和特點后，就會認識到，這樣的評估標準既不客觀，也不需要。明確了科技博物館教育的特殊性，有利于克服工作中的盲目性，提高自覺性。自覺地根據(jù)科技博物館教育的特點來設計展覽、研制展品、開展有科技博物館特色的教育活動，使有角限的經(jīng)費用在“刀刃”上，促進科技博物館事業(yè)更快地健康發(fā)展。
科學技術(shù)博物館和科學中心的歷史不長，在我國尚處于起步階段。還沒有形成一套自己的理論。而且由于種種原因，尚未形成一支強有力的研究隊伍。因此科技博物館的研究工作基礎十分薄弱。研究工作處于自發(fā)狀態(tài)，一些同志憑著個人興趣，自定研究方向，自選命題，自寫文章，缺乏統(tǒng)一的組織和指導，因此力量不夠集中，成果亦不理想。在一部分工作人員中，還存在著鄙薄研究工作，認為無非是咬文嚼字，坐而論道，爬格子，無出路，無所作為。這些嚴重阻礙著科技博物館研究工作的深入開展。因此，加強科技博物館的理論研究，特別是對自身教育功能的研究，努力建設一支高素質(zhì)的研究隊伍，形成人人重視研究工作的氛圍，已是科技博物館事業(yè)發(fā)展中急待解決的問題。
