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1新時(shí)期工程院所研究生教育培養(yǎng)管理的幾個(gè)需求

1．1協(xié)調(diào)好研究生導(dǎo)師科研與教學(xué)關(guān)系的管理需求

中科院高層次人才和智力活動(dòng)密集，科研活動(dòng)日趨開(kāi)放和國(guó)際化；研究生導(dǎo)師往往都是一些重要課題項(xiàng)目的負(fù)責(zé)人，工作量大、任務(wù)艱巨。而研究生導(dǎo)師又同時(shí)肩負(fù)著研究生指導(dǎo)和管理的責(zé)任，因此，如何處理好研究生導(dǎo)師與學(xué)生之間溝通較少，將教書(shū)和育人有機(jī)結(jié)合在一起的問(wèn)題，在研究生教育管理中顯得尤為重要。首先要考慮如何為導(dǎo)師和研究生營(yíng)造寬松的管理環(huán)境，然后要考慮如何在研究所環(huán)境下合理配置教學(xué)和管理資源，逐步建立符合國(guó)際慣例和適應(yīng)中科院新時(shí)期發(fā)展要求的所級(jí)管理方式。

1．2加強(qiáng)研究生工程實(shí)踐能力的管理需求

目前，中科院研究生的招生來(lái)源為全國(guó)各大高校。從工程型院所學(xué)科研究理論性與工程性兼具的特點(diǎn)來(lái)看，需要入學(xué)研究生不僅要具有夯實(shí)的理論基礎(chǔ)，還要具有一定的實(shí)驗(yàn)室操作的基礎(chǔ)知識(shí)。但是，我國(guó)目前研究生入學(xué)考試時(shí)間統(tǒng)一集中在每年的一月份J，復(fù)試多為2—3月份，大多數(shù)學(xué)生為了參加研究生入學(xué)考試花大量時(shí)間用在復(fù)習(xí)上，無(wú)暇顧及畢業(yè)實(shí)習(xí)，于是造成大多數(shù)學(xué)生沒(méi)有接受到良好的實(shí)驗(yàn)室培訓(xùn)的局面。雖然在《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010—2020年)》中指出，要逐步形成分類(lèi)考試、綜合評(píng)價(jià)、多元錄取的考試招生制度，但是研究生入學(xué)考試體制的更新是個(gè)階段性過(guò)程，不能一蹴而就。因此在電氣工程學(xué)科大工程研究的背景下，如何做好研究生課程學(xué)習(xí)和各方面實(shí)踐管理，滿足研究生教育培養(yǎng)需求，對(duì)我所研究生的教育管理機(jī)制和方法提出了新的要求。

1．3招生規(guī)模擴(kuò)大過(guò)程中保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量的管理需求

《中科院“創(chuàng)新2020”人才發(fā)展戰(zhàn)略》中提出：“在兩年內(nèi)，逐步使專(zhuān)業(yè)碩士與學(xué)術(shù)型碩士規(guī)模比例有所提高，達(dá)到1：3；積極爭(zhēng)取擴(kuò)大博士生教育規(guī)模，努力實(shí)現(xiàn)每年招生計(jì)劃能夠增加3％?！彪S著招生人數(shù)的增加和研究生培養(yǎng)方式的轉(zhuǎn)變，仍采用單一導(dǎo)師培養(yǎng)模式將難以適應(yīng)優(yōu)勢(shì)學(xué)科發(fā)展和研究生培養(yǎng)機(jī)制變革的需求。一方面單一導(dǎo)師培養(yǎng)模式容易使研究生在知識(shí)面、思維方式方面受到單一學(xué)科和學(xué)術(shù)思想的限制，不利于研究生個(gè)性與創(chuàng)造性的發(fā)展。另一方面在單一導(dǎo)師制的培養(yǎng)模式下，由于導(dǎo)師數(shù)量與學(xué)生數(shù)量的不匹配，導(dǎo)致數(shù)量增加而質(zhì)量下降。因此，研究生導(dǎo)師培養(yǎng)模式的轉(zhuǎn)變的需求也日益成為研究所進(jìn)行研究生教育管理創(chuàng)新需要面對(duì)的重要問(wèn)題之一?；赥程類(lèi)科研院所研究生教育培養(yǎng)的幾種需求，在總結(jié)多年來(lái)研究生教育培養(yǎng)中的經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)，我們逐步探索在研究生教育培養(yǎng)管理中采用目標(biāo)管理的方法。使研究生教育培養(yǎng)管理制度人性化、管理操作流程化、管理方法目標(biāo)化，以適應(yīng)2010年到2020年期間中科院新時(shí)期發(fā)展規(guī)劃要求的研究生教育管理模式的創(chuàng)新，滿足所一級(jí)研究生教育管理的階段性發(fā)展需要。

2研究生教育培養(yǎng)的目標(biāo)管理模式

目標(biāo)管理由著名管理學(xué)者彼得•德魯克在闡述管理時(shí)間理論時(shí)提出的。美國(guó)總統(tǒng)布什在將2002年的“總統(tǒng)自由勛章”授予彼得•德魯克時(shí)，提到他的三大貢獻(xiàn)之一就是目標(biāo)管理。但是將目標(biāo)管理理論應(yīng)用于研究生教育培養(yǎng)管理中，不能照搬照抄，要依據(jù)過(guò)去研究生培養(yǎng)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn)和當(dāng)前的教育培養(yǎng)需求來(lái)制訂合理的目標(biāo)管理機(jī)制，并通過(guò)管理實(shí)踐獲得經(jīng)驗(yàn)，使研究生教育培養(yǎng)管理目標(biāo)管理模式不斷地優(yōu)化。

2．1依托研究生教育管理信息系統(tǒng)，確立研究生教育培養(yǎng)的目標(biāo)管理機(jī)制

一直以來(lái)，研究生教育培養(yǎng)的質(zhì)量控制都是教育界和研究界關(guān)注的重要問(wèn)題。確立研究生教育管理目標(biāo)機(jī)制，可以說(shuō)是研究生培養(yǎng)質(zhì)量控制的一個(gè)相對(duì)的保證。根據(jù)中國(guó)科學(xué)院“創(chuàng)新2020”發(fā)展規(guī)劃中對(duì)研究生教育培養(yǎng)的要求，首先依據(jù)各研究單元的研究發(fā)展需求和研究所的發(fā)展方向，確定與學(xué)科發(fā)展方向和與此相一致的研究生培養(yǎng)方案。再依據(jù)培養(yǎng)的方案的要求，層層分解、層層落實(shí)，要求研究生教育管理人員、研究生導(dǎo)師、包括研究生本人親自參加個(gè)人培養(yǎng)教育目標(biāo)的制定。使每個(gè)研究生從人學(xué)開(kāi)始就確定自己的發(fā)展目標(biāo)，并把合理的目標(biāo)完成情況作為研究生學(xué)習(xí)和科研質(zhì)量的評(píng)估依據(jù)，來(lái)保證所一級(jí)管理平臺(tái)下研究生教育培養(yǎng)質(zhì)量總的目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。近幾年，中科院研究生院致力于研究生教育管理信息系統(tǒng)的建設(shè)，從原有的招生信息平臺(tái)、畢業(yè)就業(yè)信息平臺(tái)，逐漸擴(kuò)展延伸到課程管理平臺(tái)、研究生培養(yǎng)管理等平臺(tái)的建設(shè)。研究生教育管理信息系統(tǒng)的建設(shè)和完善，從多方面、多角度幫助研究所進(jìn)一步確立了研究生教育培養(yǎng)的目標(biāo)管理機(jī)制。研究生教育培養(yǎng)的目標(biāo)管理機(jī)制，把研究生當(dāng)成科研工作的主體，鼓勵(lì)研究生不斷完善人生規(guī)劃、自我管理、調(diào)動(dòng)研究生的主動(dòng)性和自主創(chuàng)新意識(shí)。另外確立了目標(biāo)管理機(jī)制后，通過(guò)界定教育管理人員和研究生導(dǎo)師的職責(zé)，可以使二者都分身有術(shù)。對(duì)教育管理人員而言，可監(jiān)控教育培養(yǎng)程序、確定合理的時(shí)間節(jié)點(diǎn)進(jìn)行溝通，并進(jìn)行量化的考核和評(píng)估。對(duì)研究生導(dǎo)師而言，因其在不同的時(shí)間得到了提醒和溝通，那么在其科研和教學(xué)過(guò)程中就會(huì)考慮到學(xué)生的發(fā)展需求。

2．2研究生教育培養(yǎng)的目標(biāo)管理模式有助于“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合的實(shí)現(xiàn)

隨著研究生創(chuàng)新教育的發(fā)展，已有的研究生培養(yǎng)“產(chǎn)學(xué)研”合作教育模式需要不斷豐富和完善，以滿足我國(guó)建設(shè)創(chuàng)新型國(guó)家及培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的需要]。在“產(chǎn)、學(xué)、研”相結(jié)合的研究生教育培養(yǎng)方針下，應(yīng)該把重點(diǎn)放在培養(yǎng)研究生將理論與實(shí)踐相結(jié)合的能力上。很多研究生在本科教育階段，學(xué)習(xí)的經(jīng)歷放在了基礎(chǔ)理論學(xué)習(xí)上，在考研階段由于時(shí)間緊張忽視了自己實(shí)驗(yàn)室基本能力的培養(yǎng)和工程實(shí)踐能力的培養(yǎng)。因此導(dǎo)致很多承擔(dān)重要研究課題的導(dǎo)師不愿意招收碩士研究生，而是集中注意力來(lái)培養(yǎng)碩博連讀研究生。換而言之，由于實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的缺乏，學(xué)生們需要在研究生人學(xué)后進(jìn)行補(bǔ)充。從“學(xué)”到“研”再到“產(chǎn)”的過(guò)程順向培養(yǎng)研究生，在耗費(fèi)了導(dǎo)師和學(xué)生大量的精力后，才能尋找到適合研究生的科研方向。引入研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)管理機(jī)制，通過(guò)共同制定目標(biāo)的方法，在培養(yǎng)過(guò)程中導(dǎo)師通過(guò)檢查、輔導(dǎo)和反饋的方式，能夠及時(shí)的發(fā)現(xiàn)在學(xué)研究生的問(wèn)題；研究生也能通過(guò)溝通和反饋及時(shí)發(fā)現(xiàn)自身的不足；教育管理人員在管理流程監(jiān)控的過(guò)程中重點(diǎn)可以發(fā)現(xiàn)研究生的需求。上述三方面的結(jié)合，能夠在研究生接受研究生院一年集中教學(xué)的階段，及時(shí)彌補(bǔ)人所前工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的不足。在研究生接受集中教學(xué)的一年期問(wèn)，研究生導(dǎo)師可以安排研究生在假期到企業(yè)或者回所實(shí)習(xí)，收集相關(guān)學(xué)術(shù)資料，盡早開(kāi)展科學(xué)研究。導(dǎo)師和教育管理人員也可以在學(xué)生回所后安排其進(jìn)行工程實(shí)踐。利用所內(nèi)資源，亦可解決研究生導(dǎo)師在研究生教育培養(yǎng)中難以在短期內(nèi)提高研究生實(shí)踐能力的困擾。研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)管理方法，從源頭上分配責(zé)任，在過(guò)程中不斷檢查和反饋，對(duì)于幫助工程院所加速“產(chǎn)學(xué)研”相結(jié)合有輔助性作用。

2．3研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)管理中融入新的導(dǎo)師制度的探討

為了保證研究生培養(yǎng)質(zhì)量，特別是培養(yǎng)跨學(xué)科的通用型人才，曾在澳洲大學(xué)盛行的單一導(dǎo)師制度如今已被導(dǎo)師聯(lián)合培養(yǎng)的方式所取代J。在我國(guó)研究生教育培養(yǎng)過(guò)程中，單一導(dǎo)師制的研究生培養(yǎng)的弊端也逐步顯現(xiàn)出來(lái)。在研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)管理中融人多導(dǎo)師分級(jí)管理制度，達(dá)到擴(kuò)展研究生的視野，提高研究生創(chuàng)新能力的方法目前仍在探討之中。研究生教育培養(yǎng)目標(biāo)管理中融人多導(dǎo)師分級(jí)制度，首先要明確導(dǎo)師權(quán)責(zé)的劃分，分配給不同的指導(dǎo)教師以不同的權(quán)利和責(zé)任。每個(gè)研究生有1位首席導(dǎo)師，全面負(fù)責(zé)指導(dǎo)研究生，按照培養(yǎng)計(jì)劃安排學(xué)生的學(xué)習(xí)并對(duì)其學(xué)業(yè)進(jìn)行審查；另有1位合作導(dǎo)師最好具有異域文化背景或來(lái)自其他相關(guān)學(xué)科，為研究生提供交叉學(xué)科調(diào)研或與國(guó)外相關(guān)機(jī)構(gòu)合作的機(jī)會(huì)；還要有1位副導(dǎo)師來(lái)輔助首席導(dǎo)師處理好學(xué)生的日常生活和學(xué)習(xí)，并在專(zhuān)業(yè)方面提供補(bǔ)充性知識(shí)。副導(dǎo)師需要每周都與研究生面談，對(duì)研究生研究進(jìn)度進(jìn)行檢查和指導(dǎo)并匯報(bào)給首席導(dǎo)師。首席導(dǎo)師根據(jù)實(shí)際情況，幫助研究生解決科研中存在的問(wèn)題。我國(guó)導(dǎo)師制度的建設(shè)必須順應(yīng)教育產(chǎn)業(yè)化、國(guó)際化趨勢(shì)，大幅引進(jìn)外籍教師、企業(yè)高層人員和各種形式的訪問(wèn)學(xué)者，建立多導(dǎo)師分級(jí)管理的研究生導(dǎo)師指導(dǎo)模式，通過(guò)不同學(xué)科的交叉和滲透，引導(dǎo)和啟發(fā)研究生的研究思路，并在指導(dǎo)方式方面，改變傳統(tǒng)的“師帶徒”講授形式，結(jié)合高層次人才成長(zhǎng)規(guī)律與學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，大膽進(jìn)行創(chuàng)新，采取包括講座、課堂討論、研討會(huì)、科研實(shí)踐等在內(nèi)的更加靈活多樣的指導(dǎo)方式。

3結(jié)語(yǔ)

通過(guò)分析可以看出，研究生教育培養(yǎng)的目標(biāo)管理模式，在一定程度上改善了研究生現(xiàn)有管理的格局，發(fā)揮了研究生教育培養(yǎng)人員和各級(jí)導(dǎo)師的主導(dǎo)作用，并能有效推動(dòng)工程院所研究生教育培養(yǎng)機(jī)制創(chuàng)新全局工作的開(kāi)展。但是在研究生教育培的目標(biāo)管理機(jī)制需要在管理實(shí)踐過(guò)程中不斷地探索和完善，有一些問(wèn)題尚需要進(jìn)一步的探討。如：加強(qiáng)研究生導(dǎo)師和教育培養(yǎng)人員的聯(lián)動(dòng)作用，加速目標(biāo)管理模式實(shí)施；多導(dǎo)師分級(jí)指導(dǎo)制度的建立將會(huì)面臨的困難和解決的方法；研究生質(zhì)量的合理評(píng)價(jià)考核與目標(biāo)管理模式的有機(jī)結(jié)合等，都是在未來(lái)的研究生教育管理中需要深入探索的問(wèn)題。