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1通過實驗創(chuàng)設(shè)情境。增加課堂效率

物理學(xué)科是一門實驗性很強的學(xué)科，可是在物理教學(xué)過程中依然大量存在對實驗只說不做或做了沒什么效果等問題，嚴(yán)重影響了物理教學(xué)的質(zhì)量和水平，嚴(yán)重影響學(xué)生創(chuàng)新能力的發(fā)展。根據(jù)實驗心理學(xué)的觀點，創(chuàng)設(shè)實驗情境與實驗教學(xué)效果具有密切的聯(lián)系，其本質(zhì)在于通過視覺形象與特定意義的結(jié)合；有效地引起學(xué)生的視覺追求，使思維激活，記憶強化。例如，在“機械能與內(nèi)能相互轉(zhuǎn)化”的教學(xué)中有個演示實驗，壓縮厚玻璃筒中的空氣，使空氣內(nèi)能增加，溫度升高，從而使筒內(nèi)易燃物著火。實驗中明亮的火花給學(xué)生以深刻的印象。然而實驗過后，不少學(xué)生提出：實驗的研究對象是什么?壓縮時筒內(nèi)空氣的溫度到底是否變化?如何判斷它是否變化?實驗的目的是什么?特別是在沒有判斷出筒內(nèi)空氣的溫度是否變化而事先就放入易燃物來顯示氣溫的升高，似乎不符合科學(xué)的探究過程。我們改變教材一舉成功的做法，實驗時在厚玻璃筒內(nèi)先不放易燃物，壓縮簡內(nèi)的空氣，要求學(xué)生仔細(xì)觀察筒內(nèi)空氣的內(nèi)能有無增加，這時，學(xué)生感到困惑了，空氣內(nèi)能增加與否怎能看得見?此時便可自然地引出一個實驗設(shè)計時的問題情境，如何判斷筒內(nèi)空氣內(nèi)能是否變化?如何變“看不見”為“可見”?順著這個思路展開過程并組織學(xué)生上講臺實際操作，由于實驗是學(xué)生主動參與設(shè)計的，設(shè)計目的明確，實驗后學(xué)生無論是對實驗所揭示的結(jié)論還是實驗的設(shè)計思想均留下了深刻認(rèn)識，實驗情景的再設(shè)計使學(xué)生在獲取知識的同時，培養(yǎng)了他們的觀察和思維能力。學(xué)生對自己能控制實驗過程的科學(xué)經(jīng)歷感到興奮，在實驗中能解決問題可以獲得一種滿足感和愉悅感。

2利用多媒體課件等現(xiàn)代化教學(xué)手段引入。提高學(xué)習(xí)興趣

計算機多媒體課件具有豐富的表現(xiàn)力，可以為學(xué)生提供豐富的感性材料，能創(chuàng)設(shè)情景，吸引學(xué)生的注意，可以增加觀察對象的可見度和清晰度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機。所以，利用多媒體的手段引入新課，可以取得預(yù)想不到的效果。例如：在進行“機械運動”這一節(jié)的教學(xué)時，可以播放視頻：在第一次世界大戰(zhàn)時，法國一個飛行員在高空飛行時發(fā)現(xiàn)瞼旁有一個玩意兒在游動，以為是一只小昆蟲，順手一抓競抓到一顆德國子彈，這名飛行員怎么會有這么大的本領(lǐng)，能抓到一顆飛行的子彈呢?讓學(xué)生帶著好奇心和想進一步弄清問題的愿望，把積極學(xué)習(xí)的潛力調(diào)動起來。經(jīng)過學(xué)習(xí)和探索，知道了原因，弄清了道理，學(xué)到了新知識，更感到了物理知識的奧秘。運用多媒體技術(shù)，依托學(xué)生的直覺興趣，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是優(yōu)化探究途徑的重要手段，有利于優(yōu)化課堂教學(xué)的效果。

3引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)，不斷完善課堂教學(xué)的有效性

在課堂教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生不斷的去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題，使學(xué)習(xí)過程變成學(xué)生不斷探究、實踐、思考、提出問題和解決問題的探索過程。例如在講解大氣壓強這一節(jié)。為了證明大氣壓存在，讓學(xué)生做了瓶子吞雞蛋實驗，學(xué)生們特別感興趣。抓住這個時機又給學(xué)生提出問題：雞蛋是被誰推進去的?為什么會被推進去?學(xué)生再討論分析原因：先讓學(xué)生觀察瓶內(nèi)裝著什么?經(jīng)過學(xué)生的思考討論確定為空氣；然后用酒精燈給錐形瓶均勻加熱，大部分氣體由于受熱膨脹被擠到瓶子外面去了，瓶中空氣比原來少了，當(dāng)用雞蛋封住瓶口后，隨著錐型瓶的溫度降低，瓶中氣體的壓力也就比外面降低了很多，外面的大氣壓強就會將瓶I=1的雞蛋推進瓶內(nèi)。得出結(jié)論之后，又給學(xué)生提出一個問題，思考用什么方法將雞蛋完整的拿出?目的是讓學(xué)生學(xué)會逆向思維，尋找解決問題的方法。

4和諧的師生關(guān)系，調(diào)動學(xué)生最佳的精神狀態(tài)

一般而言，師生關(guān)系是既對立又統(tǒng)一的，教師處于矛盾的主要方面，在教學(xué)中起著主導(dǎo)作用。因此，建立良好的師生關(guān)系關(guān)鍵在于教師。作為教師首先應(yīng)該結(jié)合自身的工作轉(zhuǎn)變觀念，加強自身修養(yǎng)，提高師德素養(yǎng)和教學(xué)能力，以高尚的品格和過硬的素質(zhì)去感染學(xué)生，征服學(xué)生。其次，應(yīng)該做好角色的轉(zhuǎn)換。在素質(zhì)教育中教師不再是獨奏者而應(yīng)是伴奏者，舞臺的中心應(yīng)該是學(xué)生，教師的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，而不是學(xué)生的監(jiān)督者。良好的師生關(guān)系不是簡單的知識信息傳遞的過程，而是全面的人格震動、心靈對話的過程。因此，教師更應(yīng)關(guān)注自己的學(xué)生，給予他們信任與理解，喚醒學(xué)生生命的靈智和探求，通過各種有效的途徑與學(xué)生溝通交流，創(chuàng)建民主和諧的師生關(guān)系，使他們在良好的育人氛圍中，得到終身發(fā)展的動力和源泉。

5做好課堂信息的反饋，注重多元評價，引導(dǎo)學(xué)生加強自我評價

巧妙運用多種評價，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極。評價的目的是全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。評價也是教師反思和改進教學(xué)的有力手段。在教學(xué)過程中進行科學(xué)的評價，對有效教學(xué)的順利實施有著重要的意義。對學(xué)生進行有效的評價，可以有效調(diào)控教學(xué)，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，使學(xué)生自主參與到課堂教學(xué)中來，有效的發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中的主體作用。教師通過我反思和自我評價，能夠不斷改進自己的課堂教學(xué)，促進教師專業(yè)化進程，對有效教學(xué)的實施提供必要的人力條件性。總之，如何提高課堂教學(xué)的有效性，我們要樹立正確的觀念，講究科學(xué)方法，建立確實可行的評價機制。一堂成功高效的物理課，是老師和學(xué)生共同創(chuàng)設(shè)出來的。教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)優(yōu)美，風(fēng)趣，活躍的課堂情景，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；學(xué)生應(yīng)充分發(fā)揮主體作用，積極主動地參與思考，共同創(chuàng)造具有時代特征的開放、自主、合作、探究式的和諧課堂氣氛。兩者相輔相成，互相促動。同時一個好的教師，重要的是要與學(xué)生心靈相通，彼此信任，彼此尊重，與學(xué)生和諧相處，真正成為學(xué)生的知心朋友，解決他們的實際困難。這樣才能贏得學(xué)生的尊敬和愛戴，學(xué)生才能愛屋及烏，課堂效率才能提高。