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一、在實(shí)踐中探索環(huán)保教育的途徑

近幾年來，我們本著“以人為本，和諧發(fā)展”的辦學(xué)理念，踐行“科學(xué)求真，人文求善，生態(tài)平衡，環(huán)境育人”的現(xiàn)代環(huán)保教育思想，通過全面開展環(huán)境保護(hù)教育，促進(jìn)學(xué)生環(huán)保素養(yǎng)的不斷提升和學(xué)校和諧持續(xù)發(fā)展。

1.環(huán)境熏陶，增強(qiáng)意識

校園環(huán)境是對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的重要外在因素，它既是學(xué)校環(huán)保教育的物質(zhì)載體，也是學(xué)校環(huán)保教育的重要顯性文化。它既是教學(xué)活動的場所與設(shè)施，又是陶冶師生情操的無言之師。一是根植綠色文化。不斷增添校園新綠，做到面積大，數(shù)量多，品種全，形狀異，并與附近“七星公園”對接，相互襯托，形成了一片綠洲，營造了一個花園，為生命潤色。二是構(gòu)建假山臘石文化。我校有假山臘石4個，都蘊(yùn)含著不同的象征意義，分別在臘石刻上明德、啟智、健體、陶美等大字，啟迪學(xué)生的思想，規(guī)范學(xué)生的行為。三是開辟盆景文化。組織師生盆景培植、花卉栽培、根藝制作。形態(tài)各異的盆景、根雕作品，飛舞著生命的律動。四是啟動樓道文化。精心策劃，合理布置，分層分類，板塊清晰，使校園的一墻一壁都無聲地“說話”。如，在三、四層走廊里分別安裝了12塊有關(guān)“生態(tài)平衡”“飲水思源“”節(jié)能環(huán)?！焙汀皭圩o(hù)地球”等知識內(nèi)容的展板，各板塊不定時更換。五是不忘廁所文化。整潔、舒適的設(shè)備，共同講衛(wèi)生、節(jié)約水資源的警句，體現(xiàn)以人為本，突出校園環(huán)保。六是建構(gòu)垃圾文化。倡導(dǎo)廢品回收，變廢為寶，養(yǎng)成良好環(huán)境保護(hù)習(xí)慣……總之，校園環(huán)境的各種建設(shè)讓師生感受到一種舒適和優(yōu)雅，感受到學(xué)校環(huán)保教育氣息，真正使環(huán)保教育從根部滲透與散發(fā)，不斷增強(qiáng)師生的環(huán)保意識。

2.拓展課程，隨機(jī)滲透

我們按新課程要求購置了統(tǒng)一環(huán)保教材、配音幻燈片《中華人民共和國環(huán)境保護(hù)法》和《全國環(huán)境宣傳教育行動綱要》等作為主體教材。將收到的《聯(lián)合國人類環(huán)境宣言》等數(shù)十個國際公約等作為輔助教材。選用生物、地理教師和各班班主任作為主講教師。與市水文局、市氣象局等單位共建，聘請他們的環(huán)保專家來校講學(xué)。我們按認(rèn)知梯度分年級安排教學(xué)內(nèi)容，每班都開設(shè)環(huán)保教育課。學(xué)生按要求完成學(xué)習(xí)過程階段性小結(jié)、研究性學(xué)習(xí)心得或考察報(bào)告。學(xué)科教學(xué)是滲透環(huán)保教育的重要渠道。環(huán)保學(xué)與生物、地理、化學(xué)等各門學(xué)科都有密切關(guān)聯(lián)，如，地理教材中有酸雨的危害、沙塵暴的成因，化學(xué)教材中有污水處理方法、節(jié)能減排的措施等豐富的環(huán)保教育素材。為此，我們要求科任教師將環(huán)保教育滲透到課堂教學(xué)中，已取得較好的教育效果。另外，我們要求各學(xué)科積極組織學(xué)生開展研究性綜合實(shí)踐活動，多方位提升學(xué)生的環(huán)保素養(yǎng)。如，地理學(xué)科組織學(xué)生開展了社區(qū)“白色污染”的調(diào)查，了解“白色污染”產(chǎn)生的原因及對環(huán)境的危害提出解決的建議。生物學(xué)科組織學(xué)生開展“潲水油”對人體的危害和政府整治力度的調(diào)查等。

3.校內(nèi)活動，體驗(yàn)價值

每學(xué)期，我們利用師生大會宣傳環(huán)保的重要意義，全員參與，樹立環(huán)保意識，并在學(xué)校工作中制定環(huán)保教育計(jì)劃，將環(huán)保教育貫徹到學(xué)校各項(xiàng)工作中。同時，學(xué)校組織開展環(huán)保主題班會，定期召開教師、學(xué)生座談會。師生共同交流環(huán)保的意見，共同探討環(huán)境教育的方法，不斷提高環(huán)保教育效果。我們向全校師生發(fā)出聯(lián)合倡議，利用廣播站、宣傳欄宣傳環(huán)保知識，不斷提高師生對環(huán)境保護(hù)的認(rèn)識。同時，我們積極開展各項(xiàng)校內(nèi)活動，組織各類興趣小組，并取得較好效果。如，成立愛鳥護(hù)鳥協(xié)會，學(xué)生筑巢引鳥，校園綠樹成蔭，小鳥依人。愛鳥護(hù)鳥活動拉近了學(xué)生與自然之間的距離，學(xué)生與禽鳥為伴，枝葉間穿飛著藍(lán)天的精靈，草坪上舞動著學(xué)生的身影，滿場都是鮮活的生命。愛鳥護(hù)鳥活動不但讓學(xué)生品嘗了自然王國中的神奇：鷹翔九天、雁字成行、鷺鳥群遷、春燕銜泥、烏鴉反哺、布谷催春，而且誘發(fā)出了學(xué)生對自由、紀(jì)律、協(xié)作、創(chuàng)造、孝行、奉獻(xiàn)的遐思和向往，懂得了應(yīng)該以實(shí)際行動促進(jìn)生命與自然的和諧的道理。我們的盆景培植、花卉栽培、根藝制作等興趣小組，在老師、家長和校外專業(yè)人士的精心指導(dǎo)下，效果突出。各類作品置造化于方寸，化腐朽為神奇，在造型上追求意境、講究動勢、手法自然，在整體取勢和枝剪手法上顯示出非凡的創(chuàng)意，深受參觀者的好評。全體師生每天都在享受美的教育和藝術(shù)的熏陶。而作品制作上的因材施藝和教學(xué)上的因材施教異曲同工，引發(fā)了我們的思辨：教育者要善待學(xué)生，激發(fā)潛能，讓每個學(xué)生都得到充分的發(fā)展。學(xué)生在參與制作過程中，感悟著“天生我材必有用”的自然真諦。張揚(yáng)個性、展示風(fēng)采、發(fā)展特長成了他們成長的需要，促使他們堅(jiān)定了成人、成才、成功的決心，體驗(yàn)了生命活動的價值。

4.融入自然，激發(fā)熱情

大自然一年四季都在為我們提供生動的教育素材。陽春百鳥和鳴，盛夏乳燕奮飛，深秋旅鳥遷徙，寒冬雄鷹翱翔。我們讓學(xué)生走進(jìn)自然、融入其中。學(xué)生縱情于大自然的懷抱，仰望日月經(jīng)天，俯視江河行地，耳聽濤聲鳥鳴，鼻嗅泥土芳香，口嘗五谷花果，無不感到巨大的感官沖擊和心理愉悅，在精神上得到鼓舞和感召。大自然的鬼斧神工、和諧可親，大大激發(fā)了學(xué)生的環(huán)保熱情。節(jié)假日，組織師生開展郊游、蕩舟、賞荷、觀濤等野外活動。學(xué)生在活動中認(rèn)識了季節(jié)的特點(diǎn)和變化，掌握了潮汛的變化規(guī)律，結(jié)識了花草樹木、鳥獸蟲魚等動植物，采集了實(shí)物標(biāo)本，達(dá)到了單純課堂教學(xué)無法企及的效果。

5.社會實(shí)踐，健全人格

我們以團(tuán)隊(duì)為主陣地，每學(xué)期都有目的、有計(jì)劃地開展一系列以環(huán)保為主題的社會實(shí)踐活動。我們組建義工社、學(xué)生志愿者、藍(lán)星愛心小組，他們在放學(xué)后、雙休日走向社會，參加社會實(shí)踐。學(xué)生志愿者定期為所在社區(qū)街道打掃衛(wèi)生，清除“牛皮癬”，做環(huán)保宣傳；義工社常年堅(jiān)持為社區(qū)老人活動室清潔衛(wèi)生，修剪花草；藍(lán)星愛心小組為社區(qū)五保戶、孤寡老人義務(wù)勞動。學(xué)生在勞動中不僅學(xué)會技能，更學(xué)會做人。世界環(huán)境保護(hù)日，組織學(xué)生到市水文局參觀，聽講座。學(xué)生知道了水文循環(huán)是自然界最重要的物質(zhì)循環(huán)。它成云致雨，影響著一個地區(qū)的氣候和生態(tài)，塑造地貌和實(shí)現(xiàn)地球化學(xué)物質(zhì)的遷移，像鏈條一樣聯(lián)結(jié)著全球的生命，為人類提供不斷再生的淡水資源和水能資源。水文循環(huán)使地球變得生機(jī)勃勃，倘若沒有水和水文循環(huán)，地球會像月球一樣，是一幅沒有生命、寂靜荒漠的圖景。展覽中，一幅幅危害水資源的圖片，一幕幕因環(huán)境污染而造成的連年干旱、沙塵暴、暴風(fēng)雪的視頻，啟迪了學(xué)生的思想，觸動了學(xué)生的心靈。世界氣象日，組織學(xué)生到市氣象局參觀學(xué)習(xí)，探尋“風(fēng)云變幻”奧秘，印證了環(huán)境污染對天氣的巨大影響，堅(jiān)定了學(xué)生做好環(huán)保的決心。保護(hù)“母親河”活動日，師生徒步20多公里，沿途宣傳環(huán)保知識，分發(fā)環(huán)保傳單，呼吁沿江兩岸居民節(jié)能減排、綠化環(huán)境，不向江、河、湖、水庫、池塘等丟棄垃圾雜物、亂挖亂排，堅(jiān)決取締沿江污染企業(yè)……讓“母親河”的水更清、更甜。在那里，學(xué)生真正體會到：我們居住在潮汕平原，南海之濱，日飲韓江水，夜聽南海濤，歷史傳承悠久，文化底蘊(yùn)深厚。源遠(yuǎn)流長的韓江負(fù)載著高山大海的恩惠，傳遞著古往今來的自然和人文信息，澆灌著四方原野，哺育著潮汕子民。它以大自然的偉力，引領(lǐng)韓江流域內(nèi)人民從遠(yuǎn)古走向未來，從愚昧走向文明。它的神奇美麗，召喚著我們?nèi)フJ(rèn)識它、親近它。學(xué)生還領(lǐng)略到“上善若水”“有容乃大”的真諦，由衷地涌起熱愛、保護(hù)“母親河”的美好情感。通過舉行大量的實(shí)踐活動，師生不僅豐富了知識，開拓了眼界，更加認(rèn)識到環(huán)境保護(hù)是利國利民的大舉措，更加主動地參與到環(huán)境保護(hù)的隊(duì)伍中來。而且調(diào)適了心理，放飛了思想，情感日益豐富，人格更加健全。

6.家校同步，和諧共進(jìn)

蘇霍姆林斯基曾說：“教育的效果取決于學(xué)校與家庭的一致性，如果沒有這種一致性，學(xué)校的教學(xué)、教育就會像紙做的房子一樣倒塌下來?！睂W(xué)生的發(fā)展是學(xué)校教育、家庭教育、社會教育共同影響的結(jié)果，因此學(xué)校和家庭等各方面力量必須統(tǒng)一協(xié)調(diào)，形成良好的教育氛圍，這樣才能使學(xué)生在健康的環(huán)境里快樂地生活、成長。隨著環(huán)保教育的不斷深入，我們的環(huán)保教育向家庭、社區(qū)延伸。通過學(xué)校的主導(dǎo)作用，家庭的同步配合，讓環(huán)保教育與家庭共同滲透，使環(huán)境保護(hù)的意識深植人心，全面提高了學(xué)生、家長乃至社區(qū)公民的文明生活品位和環(huán)保素養(yǎng)，促進(jìn)了社區(qū)和諧。如，在學(xué)校家長開放周，我們舉辦家校聯(lián)合菊花展覽。展品品質(zhì)好，養(yǎng)殖技藝高，造景工藝復(fù)雜，手法精彩震撼，令人嘆為觀止。有九龍壁、千頭菊、懸崖菊、大立菊、塔菊等精品力作?；顒拥拈_展，拉近了家校的距離，推進(jìn)家校聯(lián)合教育的和諧一致。也讓學(xué)生從中體會到學(xué)校、父母對他們健康成長的期望，促使他們更加牢記自己的使命，父母、親友的重托，老師的期盼，進(jìn)而鍥而不舍、勤奮學(xué)習(xí)。

二、在反思中認(rèn)識環(huán)保教育的收獲與不足

我們的環(huán)保教育已由校內(nèi)拓展到校外，由紙上談兵落實(shí)到社會實(shí)踐，由短期行為轉(zhuǎn)向長效管理。環(huán)保教育的開展，進(jìn)一步煥發(fā)了精神面貌，推進(jìn)了學(xué)?，F(xiàn)有的管理機(jī)制和教學(xué)模式的進(jìn)一步改善。學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、教師的教學(xué)觀念和領(lǐng)導(dǎo)的管理思想都受到了普遍的洗禮。學(xué)生的自主管理、教師的民主意識、領(lǐng)導(dǎo)的人文關(guān)懷都上升到新的層面。在管理上，學(xué)校將人性化與制度化相結(jié)合，崇尚以人為本、以德治校、健全制度，為全體師生的“幸福人生”鋪筑了綠色平臺。全方位地關(guān)心師生的工作、學(xué)習(xí)和生活，形成了凝聚力和歸宿感，從而把學(xué)校的辦學(xué)目標(biāo)內(nèi)化為自己的實(shí)際行為，提高工作、學(xué)習(xí)的主動性。環(huán)保教育的開展，把微笑帶進(jìn)課堂，把歡樂留給學(xué)生，教學(xué)過程成為學(xué)生體現(xiàn)人生價值、煥發(fā)生命活力的舞臺。德育過程轉(zhuǎn)化為教育外在影響和學(xué)生內(nèi)在需求的和諧統(tǒng)一，“與自然融合、為生命潤色”“保護(hù)生態(tài)、珍惜生命”已成為師生攜手前進(jìn)的內(nèi)驅(qū)力。積極倡導(dǎo)的生生同伴教育，師生結(jié)伴成長已根深葉茂。實(shí)施環(huán)保教育，我們把“遵循自然規(guī)律的敬天意識”“保護(hù)生態(tài)家園的敬地意識”“珍視生命價值的敬人意識”的宗旨貫穿始終。我們用心靈贏得心靈、用人格塑造人格、用素質(zhì)培養(yǎng)素質(zhì)。不懈的追求，辛勤的努力，換來了滿園春色。我們品嘗了環(huán)保教育的甘甜———走進(jìn)校園，茂密蒼勁的大榕樹與整齊翠綠的雪梅相映成趣，奮發(fā)向上的?；张c辦學(xué)理念標(biāo)語在文化長廊上熠熠生輝，熏陶師生的文化臘石聳立在美麗的花草叢中，優(yōu)美高雅的校園音樂……濃郁的書齋氛圍，和諧的育人環(huán)境，是師生學(xué)習(xí)、提升、發(fā)展的家園，是社區(qū)青少年學(xué)生向往的樂園。雖然，我們的環(huán)保教育實(shí)踐獲得了較為明顯的成果，但還存在著一些理論和實(shí)踐上的“盲區(qū)”，必須反思改進(jìn)。

一是學(xué)校環(huán)保教育必須與家庭教育相互滲透。對學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育，僅靠學(xué)校難成大氣候，特別是學(xué)生的一些良好的行為習(xí)慣難以持久，只有家庭、學(xué)校共同教育，才能使環(huán)保觀念在學(xué)生腦海中扎根。二是學(xué)校環(huán)保教育必須與隨機(jī)教育相互滲透。生活中處處、時時有教育，我們老師就應(yīng)該做一個有心人，把握好每一個教育的契機(jī)，在日常生活和教學(xué)各個環(huán)節(jié)中進(jìn)行隨機(jī)教育，對學(xué)生的環(huán)保行為加以強(qiáng)化。三是學(xué)校環(huán)保教育必須扎扎實(shí)實(shí)、持之以恒，逐步深入方能奏效，任何企求通過搞運(yùn)動式的教育而奏效的想法都是不切合實(shí)際的。四是教育主管部門應(yīng)該加大學(xué)校環(huán)保教育的督查和評估，應(yīng)該把環(huán)保工作作為學(xué)?？冃Э己说囊豁?xiàng)重要內(nèi)容，并形成長效考核機(jī)制。五是政府部門應(yīng)該大力進(jìn)行環(huán)保宣傳，加大對環(huán)境污染的整治，為學(xué)生健康生長創(chuàng)建一個優(yōu)美的社會生態(tài)環(huán)境。同時，在升學(xué)考試中可以適當(dāng)考查環(huán)保教育知識。從不同角度、不同方式提高學(xué)生環(huán)保意識，并轉(zhuǎn)化為自覺的行動。