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一、企業(yè)作為實(shí)習(xí)基地不能代替院系自己開設(shè)的實(shí)訓(xùn)中心。

有些人覺得有了校企合作的實(shí)習(xí)基地，把學(xué)生放到企業(yè)就行了，不需要院系自己搞實(shí)訓(xùn)中心，也有些道理，但是從包豪斯建校以來的經(jīng)驗(yàn)告訴我們，以盈利為目的的企業(yè)和以培養(yǎng)學(xué)生為目的的院校始終有不和諧地方：

（一）企業(yè)在安排學(xué)生工作的時(shí)候的往往是分工很細(xì)，機(jī)械化操作，時(shí)間緊迫而且壓力很大，學(xué)生很難適應(yīng)。已經(jīng)有不少校企合作就因?yàn)閷W(xué)生意見大，而鬧出不小的矛盾和影響，曾經(jīng)就有過不少中專院校嘗試搞“半工半讀”的辦學(xué)模式，最后大多都失敗了，甚至有些學(xué)校淪為了招工中介，為企業(yè)提供廉價(jià)勞動(dòng)力，給社會(huì)和自己帶來了很不好的影響。

（二）學(xué)生離校帶來諸多安全因數(shù)和管理不便。因?qū)嵙?xí)而產(chǎn)生的安全問題時(shí)有發(fā)生，因?yàn)閷W(xué)生出事故而帶來的經(jīng)濟(jì)糾紛，牽扯多方利益，往往會(huì)很復(fù)雜糾結(jié)，給學(xué)校帶來名譽(yù)上的損失。比如昆明藝術(shù)職業(yè)學(xué)院的“半工半讀藝術(shù)中專班”，辦學(xué)初衷是為了能讓更多貧困家庭的孩子讀上書，因此2006年4月，昆明藝術(shù)職業(yè)學(xué)院和共青團(tuán)云南省委、云南省農(nóng)村勞動(dòng)資源開發(fā)促進(jìn)會(huì)聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于開展2006年度云南省新世紀(jì)青少年讀書計(jì)劃青年助學(xué)行的通知》，面向全省挑選具有一定藝術(shù)潛質(zhì)的應(yīng)屆初中畢業(yè)生，舉辦“半工半讀”特色班，學(xué)習(xí)期間免收學(xué)費(fèi)和住宿費(fèi)。學(xué)院組織學(xué)生以“半工半讀”形式修完三年普通中專課程，在獲取中專文憑后，學(xué)生還能由學(xué)院合作伙伴推薦就業(yè)。當(dāng)年，這個(gè)班首次招生36人。2006年12月的一天，班主任發(fā)給全班同學(xué)每人一份登記表，說是福建泉州中藝演藝公司來挑學(xué)生。他們挑中了17名女生。想到自己本來上的就是“半工半讀”班，讀書期間出去工作一段時(shí)間也是正常的，再說還能通過勞動(dòng)掙點(diǎn)兒錢，減輕家里的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，最后有8名同學(xué)決定要去。12月20日，在一個(gè)曾為學(xué)校老師的人的帶領(lǐng)下，大家滿懷憧憬地坐上了昆明到福州的火車。她們沒有想到的是：這次“半工半讀”的地點(diǎn)竟然是演藝吧、酒吧和夜總會(huì)！因?yàn)閷?shí)在無法忍受這樣的“半工半讀”，今年2月25日，一名女生給家長打了電話，在家長的鼓勵(lì)下，8名女生歷盡艱辛逃了回來。中途在貴陽轉(zhuǎn)車的時(shí)候，有5名學(xué)生被校方接回學(xué)校，安頓在招待所里。而其余3名學(xué)生中的一人悄悄提前回到了云南，另外兩名學(xué)生則在貴陽“走丟”了。在云南省教育廳的敦促下，校方派人到貴陽等地尋找，3月8日，終于把3名學(xué)生中的兩人找到，并說服她們開始上課。但另外一名學(xué)生卻音訊全無。這是非常危險(xiǎn)的。

（三）教師很難參與指導(dǎo)和培養(yǎng)。教師以教學(xué)為主，多數(shù)不能脫身前往企業(yè)和學(xué)生一起上下班。學(xué)生上班忙于工作，教師也無法像學(xué)校一樣一一指導(dǎo)。企業(yè)忙于生產(chǎn)，急功近利，在培養(yǎng)方面也往往不盡如人意，所以所謂的實(shí)習(xí)很多最終流于形式，變成了企業(yè)考察，最好就是參觀的走馬觀花，學(xué)生無法真正的上崗實(shí)訓(xùn)，這種現(xiàn)象大學(xué)里已經(jīng)很普遍了。

（四）越來越多的企業(yè)不愿意接受實(shí)習(xí)生和剛畢業(yè)的大學(xué)生。因?yàn)榕囵B(yǎng)新手需要很大精力，使用卻有一定風(fēng)險(xiǎn)，產(chǎn)生的也是很小效益，而且培養(yǎng)成熟以后的學(xué)生大多會(huì)離開，并有可能成為競爭對手的骨干。南京人才市場招聘負(fù)責(zé)人告訴記者，大學(xué)生暑期實(shí)習(xí)時(shí)間一般在一兩個(gè)月，而這看似不短的時(shí)間對于企業(yè)培養(yǎng)一個(gè)崗位上的熟手是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。有限的時(shí)間和臨時(shí)實(shí)習(xí)的身份，使得實(shí)習(xí)生在企業(yè)只能了解崗位的生產(chǎn)流程及一些粗淺的相關(guān)知識(shí)，企業(yè)能夠給實(shí)習(xí)生提供的也只能是一些比較簡單而且初級(jí)的崗位。

二、工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)是與市場關(guān)系緊密，與時(shí)俱進(jìn)的專業(yè)，對建立實(shí)訓(xùn)中心有迫切的需求。

主要表現(xiàn)為：

（一）工業(yè)設(shè)計(jì)很多的技能、表現(xiàn)技法、審美都與當(dāng)前的潮流有關(guān)，對國際國內(nèi)甚至本地社會(huì)的流行風(fēng)尚非常敏感。傳統(tǒng)教學(xué)方式除了更換書籍，修改教學(xué)計(jì)劃外，似乎在技術(shù)、技巧和美學(xué)知識(shí)等很難及時(shí)跟進(jìn)，往往局限于跟隨教師的知識(shí)更新。

（二）工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)際設(shè)計(jì)能力為目的，以實(shí)際項(xiàng)目為基礎(chǔ)，參與社會(huì)實(shí)際課題，能很大的提高教師和學(xué)生的實(shí)際設(shè)計(jì)能力，了解市場行情和需求。

（三）實(shí)訓(xùn)中心基本是以實(shí)際課題和創(chuàng)新研究作為訓(xùn)練項(xiàng)目，實(shí)際課題和作業(yè)有較大差別，實(shí)際課題往往有明確的細(xì)節(jié)要求和約束，對產(chǎn)品的流程要求嚴(yán)格把關(guān)，因?yàn)榭赡芡度雽?shí)際生產(chǎn)，要求會(huì)非常高和嚴(yán)格。

三、實(shí)訓(xùn)中心對于無法過多參與社會(huì)實(shí)際項(xiàng)目的師生來說，半學(xué)半做的訓(xùn)練方式是最好的學(xué)習(xí)方式。

主要是因?yàn)椋?/p>

（一）實(shí)訓(xùn)中心比實(shí)驗(yàn)室或者課堂的教學(xué)作用大。在高年級(jí)的很多設(shè)計(jì)課程中，往往很多院校依然沿用老的教學(xué)方法，虛擬一個(gè)課題，讓回讓學(xué)生無約束地自己設(shè)計(jì)，從大二到大四一直如此，學(xué)生缺乏市場調(diào)研，也沒有遇到很多的實(shí)際問題和市場限制，畢業(yè)到工作崗位后突然接觸實(shí)際項(xiàng)目很難適應(yīng)工作的諸多限制，覺得壓力很大，他們設(shè)計(jì)的東西缺乏完善的考量也往往會(huì)給企業(yè)帶來麻煩。

（二）能夠保證實(shí)訓(xùn)的強(qiáng)度和難度，又能讓學(xué)生學(xué)到與社會(huì)需求掛鉤的技能技巧。現(xiàn)有院校教學(xué)讓學(xué)生能學(xué)到很多基本的表現(xiàn)技巧，但是在分析具體問題的時(shí)候，產(chǎn)品的多樣性和具體的要求限制，市場信息的整理分析，具體的流行表現(xiàn)手法和材料加工工藝等方面，傳統(tǒng)課堂無法及時(shí)給予，同時(shí)課堂寬松的作業(yè)方式讓很多大學(xué)生的大學(xué)空余依然生活在浪漫的象牙塔里，延遲交作業(yè)，應(yīng)付老師，及格是王道的觀念嚴(yán)重，沒有意識(shí)到社會(huì)工作的難度，要求也非常的嚴(yán)格和嚴(yán)肅。實(shí)訓(xùn)中心以企業(yè)的實(shí)際課題為主，設(shè)計(jì)的成果要轉(zhuǎn)化為實(shí)際的商品，要求非常嚴(yán)格，時(shí)間上也按照企業(yè)給予的進(jìn)度嚴(yán)格進(jìn)行，讓學(xué)生提前感受到工作的壓力和嚴(yán)肅性。

四、結(jié)語

總的來說，我認(rèn)為建立“工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心”的意義重大。只有結(jié)合了實(shí)際要求的設(shè)計(jì)訓(xùn)練，才能避免學(xué)生應(yīng)付式的完成作業(yè)任務(wù)，就業(yè)的時(shí)候能夠馬上適應(yīng)自己的工作崗位，所以設(shè)計(jì)教育部門能給社會(huì)提供具備什么能力的勞動(dòng)者是非常值得反思的。目前中國企業(yè)普遍對工業(yè)設(shè)計(jì)認(rèn)識(shí)不足，缺乏信心和成功體驗(yàn)，教師和學(xué)生脫離實(shí)踐，紙上談兵，工業(yè)設(shè)計(jì)從業(yè)人員缺乏經(jīng)驗(yàn)，在經(jīng)過大量實(shí)訓(xùn)中心的建設(shè)，企業(yè)和教育部門應(yīng)該聯(lián)合嘗試做些課題，企業(yè)投入少，學(xué)校能鍛煉師生，只有這樣，中國工業(yè)設(shè)計(jì)的校企溝通和融合的“阻塞”情況也能得到極大的改善。所以創(chuàng)建“工業(yè)設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)中心”，配以適當(dāng)?shù)墓芾?，讓學(xué)生就業(yè)前進(jìn)入實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行實(shí)訓(xùn)或模擬實(shí)踐是非常有必要的，也非常符合中國的國情。