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理論和實踐相脫節(jié)是中職學校和本科院校畢業(yè)生普遍存在的問題。課程設置的不合理導致在教學中很多教師單純?yōu)榻潭袒騿渭冎乩碚?，導致離開書本不會實踐。美國教育報告《國家培養(yǎng)21世紀的教師作準備》中指出：“一些師范教育計劃對學生進行嚴格的培訓，但很多培養(yǎng)出來的畢業(yè)生抱怨說，她們所學的課程未能使他們?yōu)榻虒W作好準備”。可見，在教學中理論與實踐嚴重脫節(jié)普遍存在。

一、設立合理的課程設置體系

合理課程設置應制定合理課程計劃。中職幼師學校應根據中職生的學習特點開設符合其發(fā)展和適應社會的課程。在有限學習時間內規(guī)劃相關課程學習，如專業(yè)技能、專業(yè)教育理論、公共基礎知識課、實習實踐課應如何合理開設。目前，許多中職師范學校的課程設置大多照搬學前教育專科、本科或同類學校課程設置，僅從學校和教師課時出發(fā)，沒有考慮學生學習特點，忽略學校特色，重復開設課程，或課程重理論學習，或重技能、不重視公共課程學習等，導致學生產生過于強調技能或理論學習，學習困難、厭學等。因此，認真規(guī)劃課程計劃，給學生專業(yè)學習提供指導方向，且結合幼兒園需求和學前教育發(fā)展規(guī)律合理設置課程，既不能僅重理論、重技能，也不能盲目開設課程。理論課程包括公共基礎課程和專業(yè)教育理論課程。華東師大王振宇老師認為：公共基礎課程要凸顯學生文化素質和綜合能力的培養(yǎng)，使學生具備后續(xù)發(fā)展?jié)摿?。教育理論課程必須高度凝練反映科學的兒童觀、教育觀、發(fā)展觀，既要體現學科的精華，又要緊密結合學前教育專業(yè)的需要，讓學生學會觀察，懂得她們的言談舉止，了解他們情緒變化中蘊含的需要。所以，在課程學習中應適當加強理論課程比重，如第一年課程應加重公共理論課程學習時限，讓學生對各方面知識有初步了解和認識，積累知識經驗和培養(yǎng)興趣。此外，第一年也要滲入教育理論課程學習。教育理論學習應持續(xù)三年，比重逐年增加。通過專業(yè)課程學習，使學生認識、了解幼兒，了解學前教育教學方法，掌握學前教育規(guī)律，樹立科學的學前教育觀、兒童觀、發(fā)展觀，在學前教育中以科學方法指導實踐，更好地把握好教育實踐中的各種關系。

二、建立科學的評價機制

首先，從源頭上把關幼師師資來源，這對教師專業(yè)素質起關鍵作用。只有開源，才能做到節(jié)流。如，可借鑒德國、奧地利等國家，提高入學門檻，嚴格要求學生入學能力。其次，實行嚴格的幼兒教師準入制度管理，以求獲得優(yōu)秀幼教資源。根據幼兒園不同工作者制定不同層次幼兒教師準入標準，尤其對幼兒教師，應進行嚴格考核專業(yè)技能、專業(yè)知識、教育能力等。第三，學?？刹扇W分制。要求學分達到多少才能合格畢業(yè)，不合理者不予畢業(yè)，嚴格把關學前教育師資質量。第四，嚴格考試評價制度。根據開設的課程制定合理的考試評價機制，各學科設立不同考評方法。此外，函授也要嚴格把關。很多幼兒園為提升教師學歷，經常在假期安排教師去參加函授課程學習。目前，很多幼兒教師把函授學習當作獲取學歷的一種手段。由于沒有嚴格的考試機制，造成教師輕視函授學習，甚至代學替考為數不少，培訓中教師經常被動。應嚴格把關學歷質量，變被動為主動。實行注重實踐評價，如觀察與評價模式，即通過現場督察、同行指導和教師評價等方式為幼兒教師專業(yè)發(fā)展提供支持，評價人員包括園長或校長、同行等；探究培訓模式，包括教師研究小組、教師調查、教師合作組等，重視在職幼兒教師就教學中的一些問題開展研究。

三、提供學歷提升平臺

作為中職學前教育機構，也應該對中專學歷的幼師生提供一個提升的平臺，除了假期的函授學習外，還可以提供直接升入大專學習的機會。如，可以和層次更高的師范大學建立合作關系，對想繼續(xù)學習或提升學歷的在職幼師通過參加考試考核，直接進入學校繼續(xù)學習，為學歷提升創(chuàng)造條件。在職幼兒園教師要成為一名優(yōu)秀幼兒教師，建議采取返回學校繼續(xù)進行學歷進修，實施學習———實踐———再學習———再實踐的循環(huán)模式。在職幼師在幼兒園有一定實踐經驗，對于幼兒園教育教學有著自己獨特的見解。再回學校學習，可以帶著問題學習理論，理論學習會更深入，且有利于糾正自己在教育教學中的不足，改正缺點，更好地做到理論與實踐相結合，形成自己獨特的教育理念。全日制學習的年限由學校根據教師的情況制定，依然采取寬進嚴出的策略，從入學開始就對每個幼兒教師的情況做詳細的了解，并根據其情況，制定科學合理的修業(yè)年限和相關課程的學習，做到不重復學習，并在學期考核中嚴格考試，尤其是對于欠缺學科的考核，使教師學有所獲，樹立科學學前教育理念，完成教師職業(yè)角色轉變，從實踐型教師向反思型教師轉變，真正向全面發(fā)展型教師邁進。此外，學校對這部分教師應給予減免學費補助、獎學金政策等。同時幼兒園也給予教師工資報酬、帶薪學習等優(yōu)惠政策，調動教師的學習積極性。

作者：和江群單位：銅仁幼兒師范高等專科學校