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［摘要］隨著我國建筑行業(yè)的發(fā)現(xiàn)，我國各地區(qū)都出臺(tái)了一些裝配發(fā)展的建設(shè)政策，但是裝配建筑行業(yè)的人才問題一直是最嚴(yán)重的問題，特別是在建筑產(chǎn)業(yè)化和信息化方面所需的人才更加稀缺。為此我國高校培訓(xùn)建筑工程類專業(yè)裝配式建筑的人才。因此，在建筑業(yè)轉(zhuǎn)型升級的背景下，本文對此進(jìn)行了研究探討。

［關(guān)鍵詞］高職；建筑工程；裝配式；課程改革

1裝配式建筑教學(xué)的必要性

裝配式建筑是指在車間生產(chǎn)加工后將大量裝配式構(gòu)件運(yùn)到施工現(xiàn)場，并組裝分散的裝配式構(gòu)件，建造具有功能的房屋。通過精確計(jì)算與設(shè)計(jì)將裝配式建筑構(gòu)件進(jìn)行連接，這種方法比傳統(tǒng)建筑模型更加安全，而且對提高施工質(zhì)量和勞動(dòng)效率有著很大的促進(jìn)作用。并且具有節(jié)約資源和減少施工污染的優(yōu)點(diǎn)，這對文明施工安全管理是有一定好處的。它將有助于促進(jìn)工業(yè)化的深度融合及其在建筑業(yè)中的應(yīng)用，并通過新興產(chǎn)業(yè)和新的驅(qū)動(dòng)力來減少產(chǎn)能過剩。政府還對裝配式建筑提供強(qiáng)有力的支持政策。此外，一些企業(yè)已形成集裝式產(chǎn)業(yè)聯(lián)盟，積極推進(jìn)生產(chǎn)基地建設(shè)，加快生產(chǎn)設(shè)備的引進(jìn)和調(diào)試，盡快實(shí)施前期生產(chǎn)，最終實(shí)現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)化生產(chǎn)。但是目前由于我國的裝配式建筑的人才比較稀缺，根本無法滿足我國裝配式建筑行業(yè)發(fā)展的需求，為解決這種問題，所以要對相關(guān)人員進(jìn)行培養(yǎng)。

2裝配式建筑課程教學(xué)中存在的問題

裝配式建筑課程一直是高職院校開設(shè)的主干課程，但在課堂教學(xué)理論中更傾向于技術(shù)理論，更傾向于運(yùn)用多媒體信息手段。實(shí)踐應(yīng)該足夠全面。例如，預(yù)制混凝土結(jié)構(gòu)課程在教學(xué)研究中存在一些不足。具體來說：首先，現(xiàn)有的教材不多，例如：住宅產(chǎn)業(yè)化推進(jìn)中心住房和城鄉(xiāng)建設(shè)部門出版的版的《裝配式建筑必讀》、還有王翔寫的《裝配式混凝土結(jié)構(gòu)建筑現(xiàn)場施工細(xì)節(jié)詳解》、以及上海某公司寫的《裝配式混凝土結(jié)構(gòu)施工》和中國建筑工業(yè)出版社出版的《裝配整體式混凝土結(jié)構(gòu)工程施工》與《裝配整體式混凝土結(jié)構(gòu)工程工人操作實(shí)務(wù)》等一些偏向于技術(shù)理論的教材，而對于實(shí)踐方面的教材卻很少。第二是以這種方式實(shí)踐教學(xué)，裝配式混凝土結(jié)構(gòu)，裝配式施工培訓(xùn)室建設(shè)類似學(xué)校的課程不夠完善，實(shí)體配套教學(xué)模式建設(shè)跟不上時(shí)間，裝配式混凝土結(jié)構(gòu)的生產(chǎn)，施工安裝，質(zhì)量驗(yàn)收，實(shí)際教學(xué)研究深入健康監(jiān)測等。第三是裝配式混凝土很難進(jìn)行Y型結(jié)構(gòu)培訓(xùn)，很難找到如何建立場地，如何安排工作崗位，如何設(shè)計(jì)培訓(xùn)方案，如何將技術(shù)成果轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)教學(xué)，是值得實(shí)踐研究的問題。所以對于裝配式建筑教學(xué)的研究還有很多問題。

3裝配式建筑課程的改革

3.1制定合理的教學(xué)計(jì)劃

高校在培養(yǎng)裝配式建筑行業(yè)的人才需要適合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)計(jì)劃和課堂教學(xué)模式，學(xué)校應(yīng)該增加裝配式建筑課程的數(shù)量，對于課程的重點(diǎn)應(yīng)該偏向于工廠生產(chǎn)裝配式建筑構(gòu)件的現(xiàn)場安裝，還有其相關(guān)的知識(shí)等，并應(yīng)該組織學(xué)生多加使用BIM技術(shù)和VR技術(shù)模擬培訓(xùn)。實(shí)施面向應(yīng)用的人才培養(yǎng)模式，確定培養(yǎng)目標(biāo)。高職院校的建設(shè)需要立足于民族教育“優(yōu)秀工程師培養(yǎng)計(jì)劃”的普遍標(biāo)準(zhǔn)，結(jié)合當(dāng)前建筑業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀，學(xué)校定位和專業(yè)教育建設(shè)綱要，將理論與實(shí)踐完全結(jié)合。

3.2采用合理的教學(xué)方法

老師在教學(xué)過程中，要采用合理的教學(xué)方法，例如教師可以采用情景教學(xué)法，通過三維模型構(gòu)建的“BIM”信息技術(shù)，可以為學(xué)生創(chuàng)造出良好的現(xiàn)場施工環(huán)境，能夠使得學(xué)生可以準(zhǔn)確把握裝配式制建筑和傳統(tǒng)建筑的區(qū)別和相同點(diǎn)。在施工工藝、裝配施工工藝、施工方法、質(zhì)量要求等方面與傳統(tǒng)建筑區(qū)有異同。教師也可以使用案例教學(xué)法進(jìn)行選擇和組裝。如外墻懸掛系統(tǒng)、模塊化框架系統(tǒng)、預(yù)制剪力墻系統(tǒng)、預(yù)制框架-剪力墻系統(tǒng)等，適用于各種預(yù)制建筑系統(tǒng)，讓學(xué)生了解這些節(jié)點(diǎn)的應(yīng)力特性，詳細(xì)介紹結(jié)構(gòu)、工藝流程。在比較傳統(tǒng)的現(xiàn)澆建筑工程施工中，在分析各種施工體系在新材料、新工藝、新技術(shù)施工過程中所使用的不同特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，適用于建造什么樣的建筑。

3.3學(xué)校與企業(yè)加強(qiáng)合作

目前，我國一些高校和企業(yè)之間的合作越來越多，這種合作模式對于培養(yǎng)學(xué)生將理論與實(shí)踐相結(jié)合具有很大的促進(jìn)作用，這種合作模式對高校和企業(yè)的發(fā)展都有巨大的好處?，F(xiàn)在越來越多的企業(yè)和高校之間相互合作，既培養(yǎng)了人才又給企業(yè)的發(fā)展帶來了動(dòng)力。高校是我國的人才培養(yǎng)基地，裝配式施工人員培訓(xùn)由于受到傳統(tǒng)教育模式的局限和資源的限制，我國建設(shè)模式和裝配式建筑專業(yè)生產(chǎn)操作教師缺乏裝配式施工的實(shí)踐，企業(yè)在這一方面的優(yōu)勢遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于學(xué)校，但理論知識(shí)相對于高校而言是不足的。因此，在學(xué)生和員工在學(xué)校和企業(yè)環(huán)境中的角色交換中，裝配式建筑人才的學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合，不斷促進(jìn)其專業(yè)水平的提高。學(xué)校和企業(yè)合作培養(yǎng)出的裝配式建筑人才，為裝配式建筑行業(yè)發(fā)展提供了保障。

3.4提高教師的教學(xué)水平

與傳統(tǒng)建筑施工相比，預(yù)制建筑與設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的差異很大。因此，建筑職業(yè)學(xué)校首先需要在理論和實(shí)踐上提高教學(xué)人員。學(xué)校需要積極提供必要的資源，以便不斷學(xué)習(xí)和提升教師的知識(shí)，技術(shù)和思想。教師需要在制造商和施工現(xiàn)場觀察，學(xué)習(xí)和實(shí)踐，以便他們能夠更深入地了解預(yù)制建筑領(lǐng)域的概念，標(biāo)準(zhǔn)，管理，要求，新技術(shù)和實(shí)際操作細(xì)節(jié)。學(xué)校還需要在預(yù)制建筑中積極招聘教師。此外，還可邀請優(yōu)秀的專家，學(xué)者和技術(shù)骨干到學(xué)校進(jìn)行技術(shù)講座，參與教材編寫和教學(xué)計(jì)劃設(shè)計(jì)。

4結(jié)語

學(xué)校開設(shè)的裝配式建筑課程應(yīng)根據(jù)自己的專業(yè)工程建設(shè)的情況，然后對裝配式建筑課程的教學(xué)模式和手段進(jìn)行調(diào)整，以裝配式建筑的概念和能力建設(shè)為基礎(chǔ)，通過改變教學(xué)模式、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法等方面，并且加強(qiáng)學(xué)校與企業(yè)之間的合作，為裝配式建筑專業(yè)的學(xué)生提供更多的理論與實(shí)踐相結(jié)合機(jī)會(huì)，通過讓學(xué)生在理論與實(shí)踐相結(jié)合的教學(xué)模式，學(xué)?？梢愿玫恼莆昭b配式建筑所需的知識(shí)和技能。通過加強(qiáng)對老師的培訓(xùn)，提高裝配式建筑課程的教師的教學(xué)水平，對于培養(yǎng)裝配式建筑行業(yè)所需的人才有著很大的優(yōu)勢。

參考文獻(xiàn)

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作者:章純 單位:湖南理工職業(yè)技術(shù)學(xué)院