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一、信息化時代遠程開放教育面臨的挑戰(zhàn)

在教育國際化和信息化背景下，遠程開放教育作為一種特殊的教育形式，同當今的課堂教育一樣，已經(jīng)面臨著諸多挑戰(zhàn)。從教育觀念到教育目標、從教育內(nèi)容體系到課程體系、從教育模式到教育環(huán)境、從教育評價體系到教育管理、從教育對象到教育主體等層面都面臨前所未有的挑戰(zhàn)，遠程開放教育的生存發(fā)展面臨巨大的危機。這種危機迫使遠程開放教育不得不主動迎戰(zhàn)，拓展自己的生存和發(fā)展空間，努力增強自己的合法性。

(一)信息化時代是對遠程開放教育的理念與價值取向?qū)用娴奶魬?zhàn)

這方面主要表現(xiàn)在信息化時代的到來，對整個教育領(lǐng)域的觀念和理念都提出了挑戰(zhàn)，信息時代要求教育具有國際化和信息化的教育理念，要求具有一種自由民主寬容的教育理念?，F(xiàn)有遠程開放教育在這些方面明顯不足，有待更新和完善。

(二)信息化時代對教育目標與內(nèi)容層面的挑戰(zhàn)

這方面主要表現(xiàn)在信息化時代要求建構(gòu)一種學習者真正需要的學習內(nèi)容和學習目標，建構(gòu)一種適合不同學習者的教育內(nèi)容體系?？墒黔h(huán)視當今的遠程開放教育，在這方面還做得不夠，尤其是教育內(nèi)容上不能很好地把握學習者的實際生活、工作方面的需要而做出相應(yīng)調(diào)整。

(三)信息化時代對遠程開放教育模式與方式層面的挑戰(zhàn)

這方面主要體現(xiàn)在信息化時代，學習者處于一種自媒體和其他媒體教育充斥的時代，遠程開放教育的遙控式教育模式不能滿足學習者的需求。因此，如何將遠程開放教育與現(xiàn)場教育有機整合將是信息化時代遠程開放教育不得不反思和努力去完成的重要課題。

(四)信息化時代對遠程開放教育評介體系層面的挑戰(zhàn)

這方面主要體現(xiàn)在信息化時代，學習者處于一種自我管理、自我教育的狀態(tài)，這就導致了很多教育引導不到位的問題，如何建構(gòu)一種適合信息化時代的學習管理和評價制度和體系是又一個重大的挑戰(zhàn)。

(五)教育對象的變化加大了各種挑戰(zhàn)

也促使遠程開放教育的指導教師不得不反思自己的角色和職責。信息化時代學習者接受信息的渠道大為便捷，使學習者的知識面廣闊，同時思想世界異常復雜，這就需要遠程開放教育的教師要注重自我角色的調(diào)整，注重自身思想素質(zhì)、道德水平等方面的提升。

二、提升信息化時代遠程開放教育水平的路徑

鑒于以上我國信息化時代遠程開放教育存在的種種問題，結(jié)合終身教育和教育國際化全球化的理念。我們務(wù)必要積極思考遠程教育開發(fā)的規(guī)劃問題，國家和遠程開放教育的主辦者要建構(gòu)國際化和信息化、科學化與人性化的教育理念，不斷更新完善課程體系和內(nèi)容體系、目標體系，不斷整合創(chuàng)新教育模式和方式，努力創(chuàng)設(shè)良好的學習環(huán)境和平臺，積極提高教育者和受教育者的素質(zhì)，建構(gòu)起我國信息化時代遠程開放教育發(fā)展的長效機制，促使其獲得新生。

(一)不斷更新完善教育理念

推動信息化時代遠程開放教育健康發(fā)展。這就要求信息化時代遠程開放教育工作堅持終身教育的理念，堅持國際化、全球化、信息化的教育理念，堅持科學化和人性化、實用化的教育理念，以此引領(lǐng)遠程開放教育可持續(xù)發(fā)展和創(chuàng)新發(fā)展

(二)與時俱進

不斷整合創(chuàng)新完善教育目標、教育內(nèi)容和教育課程體系，夯實信息化時代遠程開放教育的基礎(chǔ)。這就要求信息化時代遠程開放教育工作務(wù)必要切合學習者的工作、生活等方面的需求，建構(gòu)有針對性的、實用性強的教育目標體系、教育內(nèi)容體系和課程體系，從而促使遠程開放教育能夠更好地滿足廣大國民實際的物質(zhì)需求和精神需求。

(三)不斷整合教育模式和方式

增強信息化時代遠程開放教育的吸引力和影響力。這就要求信息化時代遠程開放教育工作要根據(jù)時展需要，盡量整合網(wǎng)絡(luò)教育與傳統(tǒng)教育，盡量采用互動的教育模式與方式，大力開展有實際價值的對話性教育活動，以此大力提高遠程開放教育的效果。

(四)不斷提升教師自身素質(zhì)

為信息化時代遠程開放教育發(fā)展提供良好的師資隊伍。遠程開放教育需要從學識、思想道德、個人魅力、教育能力、現(xiàn)代化教育理念、實踐能力等各個方面，通過各種形式全力提升遠程開放教育教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素質(zhì)，力求打造一支專業(yè)教師隊伍。

(五)不斷完善教育管理機制和考評機制

增強信息化時代遠程開放教育發(fā)展的內(nèi)在驅(qū)動力。這就要求信息化時代遠程開放教育工作者要形成一套系統(tǒng)的、自動化的網(wǎng)絡(luò)學習管理制度和規(guī)定，讓學習者自覺自主自由地學習;同時健全形成性和終結(jié)性評價模式，力爭對學習者進行全方位的考核和督導，增強學習的內(nèi)在驅(qū)動力。

(六)國家層面

應(yīng)該從政策、制度、法律、技術(shù)等方面規(guī)范好遠程開放教育的環(huán)境和行為。這就要求國家在管理和支持信息化時代遠程開放教育時，務(wù)必出臺遠程開放教育相關(guān)實施政策和制度，并依法對其進行治理和引導，確保遠程開放教育行為的合法性和合理性;同時，從技術(shù)上，嚴格凈化和美化遠程開放教育的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，排除不良信息和網(wǎng)上黑客的干擾，讓遠程開放教育暢通;務(wù)必加大對社會不良風氣的治理，努力建設(shè)學習型社會，為遠程開放教育提供更加廣闊的發(fā)展空間和平臺，全力提升中國國民的讀書力。

三、總結(jié)

總之，信息化時代遠程開放教育工作既有機遇，更有挑戰(zhàn)，它是一項系統(tǒng)性工程，需要國家、學習者和主辦方齊心協(xié)力建設(shè)。目前最重要的就是要建構(gòu)起一套使遠程開放教育工作運行得持久有效的長效機制，以此不斷服務(wù)于國家教育事業(yè)、服務(wù)于國民素質(zhì)。

作者：趙楊單位：北京開放大學