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根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，運(yùn)用案例法教學(xué)

五官科疾病的特點(diǎn)是病變部位局限、癥狀突出，以局部治療為主，全身治療與其他臨床疾病大同小異。因此，局部治療和護(hù)理是該學(xué)科的重點(diǎn)。案例教學(xué)法是一種以臨床疾病案例為基礎(chǔ)的教學(xué)法，透過此種方式，有助于培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生主動參與課堂討論。鼓勵學(xué)生獨(dú)立思考。傳統(tǒng)的教學(xué)是老師說學(xué)生做，學(xué)生機(jī)械性的學(xué)習(xí)，乏味且無趣，在一定程度上損害了學(xué)生的積極性和學(xué)習(xí)效果。但案例教學(xué)是要自己去思考、去分析，使得枯燥乏味變得生動活潑，而且在案例教學(xué)過程中，每位學(xué)生都有機(jī)會發(fā)表自己的見解，恰好鍛煉學(xué)生們組織語言回答問題的能力，通過相互討論，大家取長補(bǔ)短，促進(jìn)彼此間交流能力與團(tuán)結(jié)精神。例如在講白內(nèi)障時，可以提前給學(xué)生一個常見臨床病例，學(xué)生在上課前查閱資料，搜集必要的信息，并積極地思索，上課前學(xué)生已經(jīng)找到問題的答案以及手術(shù)護(hù)理措施及方法，討論時將學(xué)生劃分為由3~6人組成的幾個小組。小組成員多樣化，這樣他們在準(zhǔn)備和討論時，表達(dá)不同意見的機(jī)會就多些，各個小組派出自己的代表，發(fā)表本小組對于病案的分析和護(hù)理意見然后教師可以提出幾個意見比較集中的問題和處理方式。這樣做就將學(xué)生的注意力引導(dǎo)到病例的最終解決上來。最后，教師進(jìn)行總結(jié)，結(jié)臺書本的理論知識進(jìn)一步加深印象。這種教學(xué)法不僅能夠調(diào)動學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性，還能夠集思廣益，由于調(diào)動集體的智慧和力量，容易開闊思路，收到良好的效果。

加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，提高操作技術(shù)

護(hù)理專業(yè)是一門實(shí)用型學(xué)科，在教學(xué)中，學(xué)生實(shí)踐技能和操作技術(shù)是我們重點(diǎn)培養(yǎng)的內(nèi)容。而我國三段式教學(xué)造成專業(yè)課程與臨床脫節(jié)，護(hù)理教育應(yīng)采用“漸進(jìn)式”，學(xué)習(xí)國外先進(jìn)的教學(xué)模式，。護(hù)士及早接觸臨床，有利于理論聯(lián)系實(shí)際。我們在教學(xué)中針對五官科特殊的護(hù)理操作，減少課堂理論課時，增加實(shí)踐課時量，縮短了書本理論知識與臨床實(shí)踐的距離。在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生多動手實(shí)踐操作，并對操作及結(jié)果進(jìn)行總結(jié)。比如眼科的滴眼藥水，沖洗結(jié)膜囊，耳鼻喉科的鼻部、耳部檢查等操作完全實(shí)行真人真做，在練習(xí)過程中，學(xué)生不僅掌握了實(shí)驗(yàn)操作的方法，而且自己作為患者，切身體會了病人的心情，使學(xué)生體會到了護(hù)理工作的真諦。

教學(xué)評價

在五官科教學(xué)過程中，每結(jié)束一章，讓學(xué)生們談?wù)剬W(xué)習(xí)體會，可以事先準(zhǔn)備好，包括對理論課和實(shí)踐課的總結(jié)評價。教師通過學(xué)生的總結(jié)對教學(xué)過程進(jìn)行不斷完善，并提出學(xué)生在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過程中出現(xiàn)的不足和操作中普遍出現(xiàn)的問題等。此外，適當(dāng)增加見習(xí)課，在學(xué)期快結(jié)束時，可以帶學(xué)生參觀醫(yī)院的五官科室，在科室里看老師給患者操作過程，讓學(xué)生有機(jī)會將理論與實(shí)踐相結(jié)合認(rèn)識五官科護(hù)理的專業(yè)性和嚴(yán)謹(jǐn)性，進(jìn)一步鞏固課堂理論知識的理解和掌握。

本文作者：楊甜張衛(wèi)瑋徐穎穎作者單位：江西護(hù)理職業(yè)技術(shù)學(xué)院