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五官科學(xué)是一門專業(yè)性、技術(shù)性、實(shí)踐性較強(qiáng)的學(xué)科,具有課時(shí)少、內(nèi)容多的特點(diǎn),而且大多數(shù)學(xué)生普遍存在對五官科學(xué)習(xí)重視不夠、興趣不濃等問題。因此,如何在有限課時(shí)內(nèi),充分激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣,有效提高教學(xué)效果成為課堂教學(xué)的焦點(diǎn)問題。教師應(yīng)在吃透教材、備好課的基礎(chǔ)上,精心構(gòu)思課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié),尤其是精心設(shè)計(jì)有特色、別出心裁的課堂導(dǎo)入,能一開始就激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)興趣,并達(dá)到意想不到的教學(xué)效果。通過多年的教學(xué)實(shí)踐,筆者淺談幾種五官科課堂導(dǎo)入的方法。

1溫故知新導(dǎo)入法

“溫故知新”是中國古代教育家孔子的重要教育理論之一,是教學(xué)中常用的教學(xué)導(dǎo)入法,即復(fù)習(xí)法。由提問與講授新內(nèi)容有聯(lián)系的舊知識(shí)導(dǎo)入新課,這對于喚起學(xué)生舊知識(shí)的回憶和鞏固舊知識(shí)、為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做好鋪墊,從而激起學(xué)生的求知欲望[1]。例如,在講授“腺樣體肥大”一節(jié)時(shí),首先提問學(xué)生“:什么是腺樣體?”當(dāng)學(xué)生回答出“:腺樣體就是咽扁桃體”之后,繼續(xù)問:“腺樣體的正常位置在哪？”學(xué)生回答“:鼻咽頂與后壁交界處?！崩^續(xù)問“:腺樣體有什么特點(diǎn)？在座的各位同學(xué)正常情況下是否還有腺樣體呢？”這樣提問就為引入腺樣體肥大的好發(fā)人群及臨床表現(xiàn)奠定了基礎(chǔ),使學(xué)生積極思考,進(jìn)而自然而然地引入新課“腺樣體肥大”的教學(xué)。這種聯(lián)舊引新自然的導(dǎo)入新課,能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生集中注意力于新的內(nèi)容上,同時(shí)有利于學(xué)生系統(tǒng)掌握所學(xué)內(nèi)容。

2新聞報(bào)道導(dǎo)入法

現(xiàn)在的學(xué)生思維活躍,自主意識(shí)增強(qiáng),不僅注重相關(guān)專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí),而且特別關(guān)注社會(huì)焦點(diǎn)問題,善于探討現(xiàn)實(shí)問題。學(xué)生的好奇心是學(xué)習(xí)興趣的先導(dǎo),教師要積極利用學(xué)生的這一心理特點(diǎn),抓住學(xué)生“好奇”的心理特征,創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在講授“緒論”時(shí),首先引用一則新聞“:年僅18歲的小伙子于宏權(quán),不僅眼睛能吹氣球、滅燭火、還能學(xué)鳥叫,另外其他器官,如鼻子能喝牛奶”同時(shí)給學(xué)生展示新聞圖片并提出問題:這是于宏權(quán)的特異功能嗎？能否用科學(xué)知識(shí)解釋呢？這一問題的提出,頓時(shí)學(xué)生被激起了強(qiáng)烈的好奇心,學(xué)生們紛紛發(fā)表各自的觀點(diǎn),這時(shí)再進(jìn)入正題“:學(xué)了今天的教學(xué)內(nèi)容,大家就能明白其中的奧妙了”,隨后學(xué)生必能以高度的熱情投入到學(xué)習(xí)中。這樣引入新課,不僅能緊緊抓住學(xué)生的好奇心,而且營造了熱烈、活躍的課堂氣氛。

3典型病例導(dǎo)入法

病例導(dǎo)入式教學(xué)法是以病例為中心提出相關(guān)問題,啟發(fā)學(xué)生研討有關(guān)的基礎(chǔ)與臨床知識(shí),鼓勵(lì)學(xué)生開動(dòng)腦筋,將“死”知識(shí)“活”學(xué),可以達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性,提高學(xué)習(xí)興趣,變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí),加深理解,增強(qiáng)記憶,提高學(xué)習(xí)效率的目的[2]。病例導(dǎo)入式教學(xué)法已廣泛應(yīng)用于臨床課程教學(xué)中。如在講授“急性會(huì)厭炎”時(shí),首先展示病例:患者男,40歲,以“咽喉痛,發(fā)熱1天,加重伴吞咽不利兩小時(shí)”之主訴于某院內(nèi)科就診,按“上感”給予口服抗生素治療,患者回家1小時(shí)后感呼吸困難,回院復(fù)診,途中憋氣加重,到急診科后急行麻醉插管,見會(huì)厭高度腫脹,插管失敗,遂行氣管切開、心肺復(fù)蘇等急救措施,終搶救無效,患者死亡。死亡診斷:(1)急性會(huì)厭炎并呼吸困難;(2)呼吸循環(huán)衰竭。同時(shí),提出需要思考的問題:會(huì)厭軟骨的特點(diǎn)是什么？急性會(huì)厭炎的病因是什么？常見的臨床表現(xiàn)還有什么？正確的處理措施是什么？該患者處理措施中哪些不得當(dāng)？在診治過程中需注意什么？所有問題需緊扣教學(xué)內(nèi)容和目的,整個(gè)課堂教學(xué)始終緊緊圍繞該病例展開,以逐步解決疑問的方式進(jìn)行。典型病例導(dǎo)入法具有思考性、互動(dòng)性和整合性的教學(xué)特點(diǎn),比傳統(tǒng)教學(xué)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性,有助于培養(yǎng)學(xué)生以病例診治為中心的臨床思維方式,改變知行脫節(jié)的現(xiàn)狀,使理論知識(shí)與臨床實(shí)踐相聯(lián)系,從而提高學(xué)生分析和解決實(shí)際問題的能力[3]。

4紀(jì)念日導(dǎo)入法

有許多紀(jì)念日是與五官相關(guān)的,如:3月3日——全國愛耳日;6月6日——全國愛眼日;9月20日——全國愛牙日,利用這些紀(jì)念日為契機(jī),導(dǎo)入新課效果良好。如講授“青光眼”時(shí),可以利用“世界青光眼日”導(dǎo)入新課,首先問學(xué)生:是否了解青光眼？是否知道世界青光眼日？然后讓學(xué)生思考為什么青光眼有一個(gè)世界級(jí)的紀(jì)念日？說一說他們所了解的青光眼有什么嚴(yán)重的后果？從而導(dǎo)入:2008年3月6日是全世界第一個(gè)青光眼日,主題是:提高青光眼的知曉率,降低青光眼的未診斷率;青光眼是全球第二位致盲因素,通常被稱作“盜取視力的小偷”?！盀槭裁辞喙庋塾腥绱舜蟮耐?它的病因是什么？臨床表現(xiàn)有哪些？今天我們就共同來認(rèn)識(shí)一下青光眼?！边@樣的方式導(dǎo)入新課,會(huì)讓學(xué)生有一種耳目一新的感覺,學(xué)習(xí)的興趣立刻被激發(fā)出來了！

5流行廣告語或廣告視頻導(dǎo)入法

21世紀(jì)是一個(gè)信息化的時(shí)代,廣告是眾商家促進(jìn)銷售和樹立品牌形象非常有效的宣傳形式之一,已融入我們的日常生活。如在講“齲齒”之前,拿出一把牙刷和一個(gè)假牙的模型,對著學(xué)生說“:我們的目標(biāo)是”這個(gè)廣告鋪天蓋地,學(xué)生早已耳熟能詳,立刻會(huì)回答出“:沒有蛀牙！”接著繼續(xù)問“:你們有沒有蛀牙？”“蛀牙的醫(yī)學(xué)術(shù)語是什么？”從而導(dǎo)入“齲齒”這一醫(yī)學(xué)概念。再如“早上刷牙惡心干嘔這是慢性咽炎的癥狀”,這一句給很多人留下了深刻的印象,可以利用“慢嚴(yán)舒檸顆粒”的一段廣告視頻導(dǎo)入“慢性咽炎”的授課內(nèi)容。這種新穎、不落俗套的導(dǎo)課方式視聽結(jié)合,能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官系統(tǒng),充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性,增添了課堂的趣味性。

總之,無論采用何種方式導(dǎo)入新課,教師在教學(xué)中都要具有針對性、啟發(fā)性,即根據(jù)教學(xué)要求、教材內(nèi)容、學(xué)生層次和個(gè)性差異,運(yùn)用行之有效的教學(xué)導(dǎo)課方法,充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從而有效地促進(jìn)課堂教學(xué)效果的提高。