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學(xué)校的教育活動(dòng)有百分之九十的時(shí)間以課堂教學(xué)形式進(jìn)行的，研究課堂教學(xué)模式是教育、教學(xué)必革的重要課題。初中化學(xué)是九年義務(wù)教育的一部分，必需推進(jìn)素質(zhì)教育，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，研究初中化學(xué)課堂教學(xué)模式是十分重要。

一、研究課堂教學(xué)模式的必要性

21世紀(jì)的教育，應(yīng)該是素質(zhì)教育，教育學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心?；瘜W(xué)教育不能僅僅局限于化學(xué)知識(shí)的傳授，而應(yīng)當(dāng)成為關(guān)于化學(xué)的廣泛應(yīng)用及社會(huì)價(jià)值的教育，要主動(dòng)地適應(yīng)受教育者的興趣和目的多樣性的需要。特別是初中化學(xué)屬于義務(wù)教育階段，是化學(xué)基礎(chǔ)教育階段，不僅僅要關(guān)心提高化學(xué)課程的理論水平。學(xué)科知識(shí)體系等學(xué)術(shù)性問題，還要特別關(guān)注每天都會(huì)接觸到諸多社會(huì)生活中的化學(xué)問題，如水、食物、環(huán)境保護(hù)、能源和材料、資源等。初三化學(xué)是起始學(xué)科，僅僅設(shè)一學(xué)年，受中考（含預(yù)選）時(shí)間、分?jǐn)?shù)、學(xué)校的條件等多方面因素的影響，初中化學(xué)教學(xué)時(shí)間短、任務(wù)重、適應(yīng)慢、難度大，教學(xué)效果不盡人意。研究初中化學(xué)課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)和選用一定的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)和選用一定的教學(xué)模式，有利發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生共同活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。

二、課堂教學(xué)模式

我國關(guān)于課教學(xué)模式的說法大致有三種。第一屬于方法范疇，認(rèn)為教學(xué)模式就是教學(xué)方法，或是多種教學(xué)方法的綜合;第二、教學(xué)模式是各種教學(xué)方法在具體時(shí)間、地點(diǎn)在具體時(shí)間、地點(diǎn)和條件下表現(xiàn)為不同的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列，從而形成不同的教學(xué)模式；第三、教學(xué)模式是人們?cè)谝欢ń虒W(xué)思想指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)作出的主觀選擇。綜合各種認(rèn)識(shí)下，我們所要研究的教學(xué)模式是教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)，在教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，配有相應(yīng)教學(xué)策略和教學(xué)措施，并將教學(xué)模式具體轉(zhuǎn)化為初中化學(xué)課堂教學(xué)模式。

三、課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)模式研究的框架和主要流程：

教學(xué)理論

教學(xué)目標(biāo)教學(xué)模式教學(xué)策略教學(xué)評(píng)價(jià)

1、教學(xué)理論和教學(xué)思想

任何教學(xué)模式都有一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想為依據(jù)。教學(xué)理論和教學(xué)思想決定了教學(xué)環(huán)節(jié)的選擇和教學(xué)策略和運(yùn)用，明確了教學(xué)評(píng)價(jià)的指向，可以認(rèn)為教模式是教學(xué)理論的一種簡(jiǎn)化形成。

2、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式構(gòu)成的核心因素，它對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)程序、教學(xué)評(píng)價(jià)等起著制約作用。正確地制約作用。正確地制定教學(xué)目標(biāo)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)改革意識(shí)，樹立正確的人才觀。教育學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人；教育學(xué)生有社會(huì)責(zé)任感；教學(xué)學(xué)生人格健全、身心健康，有合作意識(shí)和合作能力；教學(xué)學(xué)生獨(dú)立自主，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，成為學(xué)習(xí)的主人；教育學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國、熱愛自已國家和民族的文化傳統(tǒng)。

3、教學(xué)程序

教學(xué)程序是教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的順序結(jié)構(gòu)，確定教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生先做什么，后做什么，應(yīng)該完成的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

4、教學(xué)策略

教學(xué)策略是教學(xué)活動(dòng)中為教學(xué)服務(wù)并體現(xiàn)教學(xué)手段和方法的原則。教學(xué)策略確定了在教學(xué)活動(dòng)中師生生活動(dòng)的方式、方法、任務(wù)、地位、關(guān)系等。教學(xué)策略一般可分為教師的策略，學(xué)生的策略。教學(xué)策略一般可分為演繹推理、歸納推理、聯(lián)想推理、類比遷移、分層遞進(jìn)、形象比喻、摹仿操作、自主探究、激發(fā)支機(jī)、師生合作等。

5教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)效果的測(cè)量。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)為中心，依據(jù)教學(xué)程序、教學(xué)策略、教師素質(zhì)、師生活動(dòng)、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要評(píng)教、評(píng)學(xué)，又要評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。

四、介紹幾種課堂教學(xué)模式

I、引導(dǎo)－－－探究教學(xué)模式

1、教學(xué)理論布魯納的發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：認(rèn)識(shí)是一個(gè)過程，而不是一種產(chǎn)品。奧蘇貝爾的同化理論認(rèn)為:學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中新舊知識(shí)的相互作用導(dǎo)致新舊知識(shí)的同化,不僅使新知識(shí)獲得了意義，而且知識(shí)也因得到了修飾而獲得新的意義。用引導(dǎo)－－－探究的方式教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

2、功能目標(biāo)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，發(fā)揚(yáng)探究精神，激發(fā)創(chuàng)造能力和可持續(xù)發(fā)展能學(xué)力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料、分析資料、測(cè)定和處理數(shù)據(jù)的科學(xué)方法。

3、教學(xué)程序

課題興趣－－素材疑問－－點(diǎn)拔、假設(shè)、驗(yàn)證－－評(píng)論、結(jié)論

4、教學(xué)策略教的策略是分層遞進(jìn)，學(xué)的策略是自主探究。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)部動(dòng)機(jī)：直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；知識(shí)只結(jié)構(gòu)的形成；思維能力的培養(yǎng)。

II、輔導(dǎo)－－－自學(xué)教學(xué)模式

1、教學(xué)理論現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為大腦的情感邊緣系統(tǒng)部分是通向持久記憶的大門，

激發(fā)情感，會(huì)把學(xué)到的東西溶入記憶中去。

2、功能目標(biāo)調(diào)控學(xué)習(xí)過程，達(dá)到有效學(xué)習(xí)；從感知、理解、識(shí)記等方面逐步

得到發(fā)展，從而達(dá)到雙基落實(shí)和知識(shí)技能的提高。

3、教學(xué)程序

主題情感－－目標(biāo)閱讀思考－－設(shè)疑討論質(zhì)疑－－反饋講評(píng)

4、教學(xué)策略教的策略：創(chuàng)設(shè)情境、激活思維、組織討論、評(píng)價(jià)激勵(lì)；學(xué)的策略：知識(shí)編碼、有效記憶、集體效應(yīng)、創(chuàng)造思維。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)多元化、學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)等。

合肥市初中義務(wù)教育化學(xué)課堂教學(xué)模式卡片

設(shè)計(jì)人：朱世賢

學(xué)校：安農(nóng)大附中

章節(jié)：第五章第四節(jié)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》

一、理論依據(jù)：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程遵循“由感性到理性、由表及里、由淺及深、

由此及彼”這一規(guī)律。

教學(xué)思想：1、“教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生主體?！?、遵人認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生年

齡牲和知識(shí)水平等具體情況進(jìn)行教學(xué)安排。

二、功能目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)自學(xué)能力（閱讀、觀察、思維、想象以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作）。

三、實(shí)施條件：1、學(xué)生已經(jīng)獲得了氫氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法初步知識(shí)，有過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的初步實(shí)踐；2、本節(jié)教材的寫法采用的是計(jì)論模式，便于學(xué)生學(xué)生自學(xué)；

3、本節(jié)課演示實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單易行，所需儀器藥品均為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用物品。

四、教學(xué)程序：1〖復(fù)習(xí)〗討論氧氣和氫氣實(shí)驗(yàn)定制取垢比較，掛出小黑板表格：

（二氧化碳為后來拼續(xù)部分）填表過程中鼓勵(lì)差生發(fā)言。

淺談初中化學(xué)課堂教學(xué)模式的研究

合肥市教委教研室蒯世定

學(xué)校的教育活動(dòng)有百分之九十的時(shí)間以課堂教學(xué)形式進(jìn)行的，研究課堂教學(xué)模式是教育、教學(xué)必革的重要課題。初中化學(xué)是九年義務(wù)教育的一部分，必需推進(jìn)素質(zhì)教

育，啟迪學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生能力，研究初中化學(xué)課堂教學(xué)模式是十分重要。

一、研究課堂教學(xué)模式的必要性

21世紀(jì)的教育，應(yīng)該是素質(zhì)教育，教育學(xué)生學(xué)會(huì)生存、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)關(guān)心。化學(xué)教育不能僅僅局限于化學(xué)知識(shí)的傳授，而應(yīng)當(dāng)成為關(guān)于化學(xué)的廣泛應(yīng)用及社會(huì)價(jià)值的教育，要主動(dòng)地適應(yīng)受教育者的興趣和目的多樣性的需要。特別是初中化學(xué)屬于義務(wù)教育階段，是化學(xué)基礎(chǔ)教育階段，不僅僅要關(guān)心提高化學(xué)課程的理論水平。學(xué)科知識(shí)體系等學(xué)術(shù)性問題，還要特別關(guān)注每天都會(huì)接觸到諸多社會(huì)生活中的化學(xué)問題，如水、食物、環(huán)境保護(hù)、能源和材料、資源等。

初三化學(xué)是起始學(xué)科，僅僅設(shè)一學(xué)年，受中考（含預(yù)選）時(shí)間、分?jǐn)?shù)、學(xué)校的條件等多方面因素的影響，初中化學(xué)教學(xué)時(shí)間短、任務(wù)重、適應(yīng)慢、難度大，教學(xué)效果不盡人意。研究初中化學(xué)課堂教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)和選用一定的教學(xué)模式，精心設(shè)計(jì)和選用一定的教學(xué)模式，有利發(fā)揮教師的創(chuàng)造性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，師生共同活動(dòng)，完成教學(xué)任務(wù)。

二、課堂教學(xué)模式

我國關(guān)于課教學(xué)模式的說法大致有三種。第一屬于方法范疇，認(rèn)為教學(xué)模式就是教學(xué)方法，或是多種教學(xué)方法的綜合;第二、教學(xué)模式是各種教學(xué)方法在具體時(shí)間、地點(diǎn)在具體時(shí)間、地點(diǎn)和條件下表現(xiàn)為不同的空間結(jié)構(gòu)和時(shí)間序列，從而形成不同的教學(xué)模式；第三、教學(xué)模式是人們?cè)谝欢ń虒W(xué)思想指導(dǎo)下，對(duì)教學(xué)結(jié)構(gòu)作出的主觀選擇。綜合各種認(rèn)識(shí)下，我們所要研究的教學(xué)模式是教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)，在教學(xué)理論指導(dǎo)下，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，配有相應(yīng)教學(xué)策略和教學(xué)措施，并將教學(xué)模式具體轉(zhuǎn)化為初中化學(xué)課堂教學(xué)模式。

三、課堂教學(xué)模式的基本結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)模式研究的框架和主要流程：

----------------教學(xué)理論-----------------

↓↓↓↓

教學(xué)目標(biāo)→教學(xué)模式→教學(xué)策略→教學(xué)評(píng)價(jià)

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1、教學(xué)理論和教學(xué)思想

任何教學(xué)模式都有一定的教學(xué)理論或教學(xué)思想為依據(jù)。教學(xué)理論和教學(xué)思想決定了教學(xué)環(huán)節(jié)的選擇和教學(xué)策略和運(yùn)用，明確了教學(xué)評(píng)價(jià)的指向，可以認(rèn)為教模式是教學(xué)理論的一種簡(jiǎn)化形成。

2、教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)活動(dòng)所要達(dá)到的標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)目標(biāo)是教學(xué)模式構(gòu)成的核心因素，它對(duì)教學(xué)策略、教學(xué)程序、教學(xué)評(píng)價(jià)等起著制約作用。正確地制約作用。正確地制定教學(xué)目標(biāo)，首先要轉(zhuǎn)變觀念，增強(qiáng)改革意識(shí)，樹立正確的人才觀。教育學(xué)生成為有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的社會(huì)主義接班人；教育學(xué)生有社會(huì)責(zé)任感；教學(xué)學(xué)生人格健全、身心健康，有合作意識(shí)和合作能力；教學(xué)學(xué)生獨(dú)立自主，具有創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，成為學(xué)習(xí)的主人；教育學(xué)生熱愛社會(huì)主義祖國、熱愛自已國家和民

族的文化傳統(tǒng)。

3、教學(xué)程序

教學(xué)程序是教學(xué)活動(dòng)環(huán)節(jié)的順序結(jié)構(gòu)，確定教學(xué)活動(dòng)中教師和學(xué)生先做什么，后做什么，應(yīng)該完成的各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)。

4、教學(xué)策略

教學(xué)策略是教學(xué)活動(dòng)中為教學(xué)服務(wù)并體現(xiàn)教學(xué)手段和方法的原則。教學(xué)策略確定了在教學(xué)活動(dòng)中師生生活動(dòng)的方式、方法、任務(wù)、地位、關(guān)系等。教學(xué)策略一般可分為教師的策略，學(xué)生的策略。教學(xué)策略一般可分為演繹推理、歸納推理、聯(lián)想推理、類比遷移、分層遞進(jìn)、形象比喻、摹仿操作、自主探究、激發(fā)支機(jī)、師生合作等。

5教學(xué)評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)活動(dòng)效果的測(cè)量。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)為中心，依據(jù)教學(xué)程序、教學(xué)策略、教師素質(zhì)、師生活動(dòng)、教學(xué)效果等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，既要評(píng)教、評(píng)學(xué)，又要評(píng)價(jià)對(duì)課堂教學(xué)模式的應(yīng)用。

四、介紹幾種課堂教學(xué)模式

I、引導(dǎo)－－－探究教學(xué)模式

1、教學(xué)理論布魯納的發(fā)現(xiàn)法學(xué)習(xí)理論認(rèn)為：認(rèn)識(shí)是一個(gè)過程，而不是一種產(chǎn)品。奧蘇貝爾的同化理論認(rèn)為:學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)中新舊知識(shí)的相互作用導(dǎo)致新舊知識(shí)的

同化,不僅使新知識(shí)獲得了意義，而且知識(shí)也因得到了修飾而獲得新的意義。用引導(dǎo)

－－－探究的方式教會(huì)學(xué)會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)

2、功能目標(biāo)培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，發(fā)揚(yáng)探究精神，激發(fā)創(chuàng)造能力和可持續(xù)發(fā)展能學(xué)力。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)查閱資料、分析資料、測(cè)定和處理數(shù)據(jù)的科學(xué)方法。

3、教學(xué)程序課題興趣－→素材疑問－→點(diǎn)拔、假設(shè)、驗(yàn)證－→評(píng)論、結(jié)論

4、教學(xué)策略教的策略是分層遞進(jìn)，學(xué)的策略是自主探究。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)內(nèi)部動(dòng)機(jī)：直接經(jīng)驗(yàn)的獲得；知識(shí)只結(jié)構(gòu)的形成；思維能力的培養(yǎng)。

II、輔導(dǎo)－－－自學(xué)教學(xué)模式

1、教學(xué)理論現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為大腦的情感邊緣系統(tǒng)部分是通向持久記憶的大門，激發(fā)情感，會(huì)把學(xué)到的東西溶入記憶中去。

2、功能目標(biāo)調(diào)控學(xué)習(xí)過程，達(dá)到有效學(xué)習(xí)；從感知、理解、識(shí)記等方面逐步得到發(fā)展，從而達(dá)到雙基落實(shí)和知識(shí)技能的提高。

3、教學(xué)程序

主題情感－→目標(biāo)閱讀思考－→設(shè)疑討論質(zhì)疑－→反饋講評(píng)

4、教學(xué)策略教的策略：創(chuàng)設(shè)情境、激活思維、組織討論、評(píng)價(jià)激勵(lì)；學(xué)的策

略：知識(shí)編碼、有效記憶、集體效應(yīng)、創(chuàng)造思維。

5、教學(xué)評(píng)價(jià)教學(xué)目標(biāo)多元化、學(xué)生從“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，學(xué)習(xí)結(jié)果的檢測(cè)等。

合肥市初中義務(wù)教育化學(xué)課堂教學(xué)模式卡片

設(shè)計(jì)人：朱世賢

學(xué)校：安農(nóng)大附中

章節(jié)：第五章第四節(jié)《二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法》

一、理論依據(jù)：學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的過程遵循“由感性到理性、由表及里、由淺及深、

由此及彼”這一規(guī)律。

教學(xué)思想：1、“教學(xué)主導(dǎo)，學(xué)生主體?！?、遵人認(rèn)識(shí)規(guī)律，根據(jù)所教班級(jí)學(xué)生年齡牲和知識(shí)水平等具體情況進(jìn)行教學(xué)安排。

二、功能目標(biāo)：充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)展學(xué)生智力，培養(yǎng)自學(xué)能力（閱讀、觀察、思維、想象以及化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作）。

三、實(shí)施條件：1、學(xué)生已經(jīng)獲得了氫氣和氫氣的實(shí)驗(yàn)室制法初步知識(shí)，有過動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的初步實(shí)踐；2、本節(jié)教材的寫法采用的是計(jì)論模式，便于學(xué)生學(xué)生自學(xué)；

3、本節(jié)課演示實(shí)驗(yàn)操作簡(jiǎn)單易行，所需儀器藥品均為中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)常用物品。

四、教學(xué)程序：1〖復(fù)習(xí)〗討論氧氣和氫氣實(shí)驗(yàn)定制取垢比較，掛出小黑板表格：

（二氧化碳為后來拼續(xù)部分）填表過程中鼓勵(lì)差生發(fā)言。

┏━━━━━━┯━━━━┯━━━━┳━━━━━━┓

┃制取氣體│氧氣│氫氣┃（二氧化碳）┃

┠──────┼────┼────╂──────┨

┃化學(xué)反應(yīng)原理││┃┃

┠──────┼────┼────╂──────┨

┃反應(yīng)物狀態(tài)││┃┃

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┃反應(yīng)條件││┃┃

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┃實(shí)驗(yàn)裝置││┃┃

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┃收集方法││┃┃

┠──────┼────┼────╂──────┨

┃檢驗(yàn)方法││┃┃

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2、【板書】學(xué)習(xí)氣體實(shí)驗(yàn)室制作法的思路和方法；

（1）需要研究該氣體實(shí)驗(yàn)室的化學(xué)反應(yīng)原理；

（2）需要研究制取該體所采取的實(shí)驗(yàn)裝置；

（3）需要研究如何驗(yàn)證該氣體。

3、【引題】通過對(duì)氧氣實(shí)驗(yàn)室制取的比較可知：制取氣體的人口選擇取決于化學(xué)反應(yīng)原理，收集氣體的方法取決于該氣體扔物理性質(zhì)。下面我們要學(xué)氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法，請(qǐng)同學(xué)們運(yùn)用上面所總結(jié)的學(xué)習(xí)思路和方法共同來研討。

【板書】第四節(jié)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)室制法

4、【討論】已經(jīng)的能夠著重二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)有：木炭在空氣或氧氣中燃燒；加熱石灰石；高溫下木炭還原氧化銅；一氧化碳在空氣中燃燒。

【講述】以上這些化學(xué)反應(yīng)雖然都有二氧化碳產(chǎn)生，但在實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳都不采用，為什么？這個(gè)問題留待課后去探討，請(qǐng)同學(xué)們閱讀課本

93頁內(nèi)容：（一）實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的化學(xué)反應(yīng)原理；（二）、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳的裝置；（三）、實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳。閱讀后帶著下列問題觀看演示實(shí)驗(yàn)：

為什么不用普通漏斗？為什么長頸漏斗要插入液面下？回顧一下怎樣證明集氣瓶里已充滿二氧化碳？

5、【實(shí)驗(yàn)】先由教師演示檢查裝置的氣密性操作，再請(qǐng)丙名化學(xué)成績(jī)較好的學(xué)生上臺(tái)做制取、收集和檢驗(yàn)二氧化碳的實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)后及時(shí)討論和講評(píng)觀察到的現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)操作。

6、【小結(jié)】仍以表格方式用小黑板拼續(xù)在氧氣和氫氣的制取比較表的右面。強(qiáng)調(diào)

制取二氧化碳的瓜原理，寫化學(xué)方程式（此處是否介紹復(fù)分解反應(yīng)，酌情掌握）要過細(xì)分析。

7、【板書】泡沫滅火器原理（化學(xué)反應(yīng)方程式）

【實(shí)驗(yàn)】由教師演示泡沫滅火器實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)要介紹人口裝置。（若時(shí)間允許，最好能將一只報(bào)廢的泡沫滅火器實(shí)物邊拆邊講，以滿足學(xué)生興趣。）

8、【布置作業(yè)】（1）課后思考討論在實(shí)驗(yàn)室制取二氧化碳能不能用碳酸鈣？在泡沫滅火器里能不能用石灰石？能不能用稀鹽酸？

（2）習(xí)題：課本96頁2、3、4題：

（3）酌情做家庭小實(shí)驗(yàn)。

五、教學(xué)策略：綜合運(yùn)用討論、啟發(fā)、實(shí)驗(yàn)、聯(lián)想、回憶等方法，突出重點(diǎn)，化解難點(diǎn)，既要活躍課堂氣氛，又要兼顧課堂秩序和教學(xué)進(jìn)度，在時(shí)間分配上要靈活掌握。

六、教學(xué)評(píng)價(jià)：本節(jié)內(nèi)容既是元素化合物知識(shí)也是實(shí)驗(yàn)課，是理論聯(lián)系實(shí)際的好教材，教學(xué)中能利用初中生好奇、好動(dòng)、最喜歡觀看和親自動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)的特點(diǎn)引導(dǎo)思考和討論，對(duì)“實(shí)驗(yàn)室里制取二氧化碳，稀鹽酸和大理石是理想的藥品”和采用的是實(shí)驗(yàn)裝置加深了理解