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想要提高同學們的數(shù)學成績，就要把數(shù)學課堂變成高效課堂。高效課堂是課改的重要目的。研究這一問題實際上是如何使教學最優(yōu)化，更是希望老師向課堂45分鐘要質(zhì)量。通過對現(xiàn)今課堂教學進行深刻的反思后，發(fā)現(xiàn)了一些辦法供大家學習和參考。

一、教學有效嚴密組織，調(diào)動學生求知欲望

為了建立良好的師生關(guān)系，確定學生在課堂上主體地位。更好地調(diào)動學生的求知欲望，必須高效嚴密安排教學。開始上課時，新課的引入非常重要，引入過程的好壞會直接影響到同學們的注意力和求知欲望。好的引入過程能有效的激發(fā)同學們的積極性。不好的引入過程直接導(dǎo)致課堂呆板、沒有預(yù)期的效果。為了能調(diào)動學生的積極性，教師在上課之前預(yù)設(shè)學習情境，這些都要圍繞一個中心：通過學生自己開通大腦，積極思考問題，發(fā)現(xiàn)奇怪的問題出現(xiàn)，從而激發(fā)好奇心，為學習新知識做好鋪墊。在正式上課時，教師擺正學生的主體地位。將全部同學分成不同的小組，布置好事先設(shè)計好的上課問題，引導(dǎo)學生單獨思考，分組討論。教師為學生提供一個寬松，自由，和諧的課堂環(huán)境。能讓學生積極主動參與問題的解決和新知識的形成，更能積極調(diào)動學生思考問題。教師不參與，學生通過分析、討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)思維，利用新知識解決問題。因此很好的組織課堂是高效課堂的前提，預(yù)設(shè)好學習情境是提高教學質(zhì)量的基礎(chǔ)。學生很想知道“這究竟是為什么？”是高效課堂的開始，學生積極主動參與討論新知識的形成才是高效課堂的目標。有效組織課堂提高了教學質(zhì)量。

二、調(diào)動學習數(shù)學喜好，激發(fā)學生自主思維

為了讓學生能輕松、主動、愉快、有效果地學習，就應(yīng)該通過培養(yǎng)學生的學習喜好，激發(fā)學生的自主思維。有人說，學習數(shù)學枯燥、無味。需要記很多概念，掌握許多的定律。我認為這正是學習的困難的地方。萬事開頭難，一節(jié)數(shù)學課也是這樣的。以前上課總是開門見山的講，學生就覺得枯燥，難懂。老一套方法是不可取的?，F(xiàn)在教師應(yīng)該以學生為主體，創(chuàng)設(shè)一個好的問題情境，讓學生帶著好奇和快樂的心情去學習數(shù)學。這樣學生會變苦為樂，變被動學習為主動探索學習。在觀察能力、記憶力、想象力、智力等各方面都有很大的提高。學生學習數(shù)學的欲望和好奇心的培養(yǎng)是需要通過學生學習喜好的換來的。這樣學生會積極主動地學習，很快就會享受到學習數(shù)學帶來的樂趣，學生會感到無比的自信，到了這時候?qū)W習數(shù)學就非常容易，快樂，數(shù)學成績提高的好快。因此培養(yǎng)學習數(shù)學喜好才是提高了教學質(zhì)量重要過程。高效課堂中不能缺少這方面的培養(yǎng)。

三、培養(yǎng)學生學習習慣，養(yǎng)成學生自學能力

高效課堂的教學目的不僅僅是讓同學學到一些數(shù)學知識，還應(yīng)該讓他們學到如何學習。通過學習掌握學習方法，達到提高學生自學能力。在教學過程中，許多學生總是學不好數(shù)學，通過了解；他們不是不想學，也不是不用功去學，最主要的原因是沒有好的學習數(shù)學的方法，學習效率低，學習成績不理想，就出現(xiàn)不良循環(huán)。在高效數(shù)學課堂上應(yīng)該能培養(yǎng)學生的學習習慣，同時傳授高效的學習方法。明確課前預(yù)習，一般很多學生只是瀏覽一下書本，熟悉下節(jié)課老師要講的內(nèi)容。這樣就沒有達到高效課堂聽課的目的。出現(xiàn)這樣的問題的主要原因：課前教師指導(dǎo)不夠，沒有明確如何預(yù)習以及預(yù)習過程中需要注意什么，你自己應(yīng)該要解決什么樣的問題等，預(yù)習指導(dǎo)是必須的。數(shù)學筆記不能少，它在學習和復(fù)習過程都起到好重要的作用。好的數(shù)學筆記不但有概念、有經(jīng)典例題解法，還有許多小總結(jié)。學生良好的學習習慣的形成，為高效數(shù)學課堂奠定強實的基礎(chǔ)。

四、開展分層次教學，提高高效課堂效果

要想大面積提高數(shù)學的教學質(zhì)量就要向全體學生開展確實可行的教學。班級人多是目前教學資源匱乏的表現(xiàn)，學生素質(zhì)有強弱，要正真做到提高全體學生的數(shù)學成績，分層次教學是非常有效手段之一。經(jīng)過一小段時間對班上的學生了解，根據(jù)學生自身素質(zhì)條件，把他們在軟意義上進行分組。何為軟意義：了解學生之后，根據(jù)不同的層次的學生，在設(shè)計課堂，組織教學，預(yù)設(shè)疑問等教學過程中精心安排。非常類似將他們分到不同層次的班上課，但實際上還在同一個班。分層次教學比分班教學效果更好，分層次教學既照顧學生的學習能力，又讓學生相互促進；分層次教學既讓教師看到怎樣縮小學生成績差異，有提高教師分層次教學的水平。分層次教學目前在實際教學過程中可取的教學方法，也是打造高效課堂的一種有效措施。

五、巧抓課堂練習，鞏固課堂教學質(zhì)量

數(shù)學教師根據(jù)不同的教學內(nèi)容和要求編排設(shè)計課堂練習題。安排練習題在新課前上鞏固知識，貫穿新課的過程中，還能放在新課結(jié)束之后用于新知識掌握的提高。設(shè)計編排好課前復(fù)習用的課堂練習題，題目應(yīng)該要覆蓋上節(jié)課的知識點，同時能有所延伸。達到鞏固已學知識，拓展視野的效果。對于上課時用的課堂練習題是本節(jié)課重中之重，關(guān)系到本節(jié)課教學效果的好壞。設(shè)計練習題是因根據(jù)教材相關(guān)知識，考慮到分層次教學的需要，全面掌握課堂環(huán)境編排本節(jié)課使用的課堂練習題。新課知識結(jié)束時課堂練習題的設(shè)計也不容忽視，這些習題擔負著知識融會的作用，甚至好的習題能鞏固學生學習知識的喜好。就像剛吃過好吃的菜一樣還想再吃一次，流連忘返。課堂練習題的重要性可想而知。高效數(shù)學課堂跟巧抓課堂練習是分不開的。好的課堂練習會讓高效課堂更加高效。

作者：柳明 單位：江西省都昌縣任遠中學