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摘要:藝術(shù)貴在以情動人，若想得到好的藝術(shù)教育的結(jié)果就需要把情感帶入其中。美術(shù)這一門課程更是需要融入豐富的感情，以達到藝術(shù)創(chuàng)作與心之間的交流，如此，創(chuàng)作出的藝術(shù)品才具有靈魂，擁有震撼人心的力量。所以，在美術(shù)教學過程中，關(guān)注其情感教育是極其重要的。

關(guān)鍵詞:初中美術(shù);教學;情感教育

初中美術(shù)教學不僅要鍛煉美術(shù)技巧，還要注重其情感教育。有感情的藝術(shù)作品能夠讓人達到靈魂與靈魂之間交流的目的，因情動人，才能讓人在其中收獲感情和感動，讓人印象深刻，美術(shù)是人靈魂及情感表達的介質(zhì)，而這情感是在美術(shù)教學中教育而來，在燃起學生對藝術(shù)的熱情之外，還能提高學生的審美，讓他們的作品更加出彩。

1．教師從自身做起，潛移默化影響學生

“養(yǎng)不教父之過，教不嚴師之惰”，教師對學生的影響是巨大而深遠的，教師的一言一行都會成為學生模仿的對象，教師如果熱愛自己的工作，塑造良好的形象，守好一個做為教師的本分，那么對學生的具有積極正面的影響;反之，教師懈怠工作，形象邋遢，玩忽職守，那么就會誤人子弟，枉為人師表。所以，教師必須嚴格要求自己，從事自身做起，將情感教育帶入自己的言語和行為之中，言傳聲教，在潛移默化在影響學生。教師也要端正自己的教學態(tài)度，以嚴肅、謹慎的態(tài)度進行教學，讓學生更為信服，使初中美術(shù)教育更具有效果。初中美術(shù)教學中的情感教育不同于美術(shù)技能的學習，初中美術(shù)技能學習是手法、調(diào)色、構(gòu)圖等繪圖的手段，這些是理性的教學，是在長期反復練習中可以有效見到該效果，但是初中美術(shù)教學中的情感教育不同于其中的技巧性的學習，并沒有可以固定訓練的方法，這需要教師在平時授課及與學生交流中不知不覺去影響他們、感染他們的情緒，使得他們在學習和創(chuàng)作過程中可以將豐富的情感帶入其中，在運用繪圖技巧的同時，還將自身的情感通過作品流露出來，讓人們在欣賞美的同時還能收獲感動，是欣賞者與創(chuàng)作者、作品達到心與心的交流，使作品具有靈魂，這樣的作品才是成功的作品。本著嚴謹教學的原則，教師要想潛移默化影響學生，就需要提高自身的審美能力以及美術(shù)素養(yǎng)，在授課的時候衣著穿戴美觀，語言之間要主要語速和語調(diào)，時時維持一個“美”的形象，從而在潛移默化中影響學生，使他們對“美”更加敏感，并對其認識有獨到的見解。

2．選取富有情感的題材，加強學生思想教育

初中美術(shù)教學題材的選取都是具有情感的素材，它不僅可以強化教學中的情感教育更將題材中的情感深層次地方挖掘出來，可以增強教學中的情感價值。當這兩者共同作用，就能提高學生對美術(shù)情感題材的認同感，從而正確讀取其內(nèi)在的情感信息，并將其轉(zhuǎn)化為自身的美術(shù)情感知識，而后將其模仿創(chuàng)新并加以運用。在選取教學題材的時候，應該將學生帶入積極正面的情緒當中，養(yǎng)成好的行為習慣、強烈的愛國情懷以及勤勞的勞作態(tài)度，教師將這些富有情感的題材帶入到美術(shù)教學當中來，對學生加以情感的教育。例如在人教版“讓我們的生活更美好(設計•應用)”這一單元時，教師可以帶領(lǐng)學生將廢棄的物品進行藝術(shù)創(chuàng)作，變成室內(nèi)的裝飾品，在化腐朽為神奇的過程中，教師可以借此機會向?qū)W生講述綠色發(fā)展理念，結(jié)合所學的美術(shù)知識變廢為寶，讓學生養(yǎng)成好的生活習慣的同時懂得綠色發(fā)展理念將讓我們的天更藍、水更清、林更密、地更綠，讓生活更美。在教學“欣賞與評述”的時候，教師通過向?qū)W生展示我傳統(tǒng)藝術(shù)作品，介紹作品創(chuàng)作所處的歷史背景，以及作品帶來的深遠的影響，讓學生感受我國傳統(tǒng)藝術(shù)的博大精深，認識到藝術(shù)品的珍貴，激發(fā)愛國主義熱情和傳承文化的責任感。通過直觀生動的教學手段對學生進行正確的引導，讓學生發(fā)現(xiàn)美，創(chuàng)造美，更加熱愛生活，熱愛身邊的事物。體現(xiàn)綠色發(fā)展，培養(yǎng)愛國情懷。

3．生活與美術(shù)相結(jié)合，提高學生學習美術(shù)的主動性

“藝術(shù)來源于生活，但高于生活”美術(shù)是創(chuàng)造性的勞動，想要強化初中美術(shù)教學中的情感教育，就需要將學生帶入生活，練就他們一顆善于發(fā)現(xiàn)沒得眼睛，獲得一顆富有情感的心，從而提高學生學習美術(shù)的主動性。在中國民間美術(shù)(欣賞•評述)一課中，教師就可以通過互聯(lián)網(wǎng)帶領(lǐng)學生欣賞戶外民間的創(chuàng)作，比如剪的窗花和年畫、手燒的陶器等，讓學生感受這些來自民間的藝術(shù)的美與用途，讓他們?nèi)ニ妓?，去學習。燈籠的樣式與花色種類繁多，它的用途就是照亮黑暗，那么就是“美”就和光明結(jié)合;精美的刺繡將絲質(zhì)的衣服打造得美輪美奐，那么就是“美”和穿衣的結(jié)合;窗花圖案豐富，貼在窗戶上可以將其布置地更為美觀，那么就是“美”和布置的結(jié)合。這些來自生活對美的發(fā)現(xiàn)以及感悟，有利于初中美術(shù)教學中的情感教育，使學生更為主動去發(fā)現(xiàn)生活中的那些美，在鍛煉他們繪圖技巧的同時，還能加強他們的情感教育。這種開放式的美術(shù)教學，使生活與藝術(shù)相結(jié)合，從而可以提高學生對學習美術(shù)的主動性，讓學生積極主動去發(fā)現(xiàn)生活中的美，使得他們更加主動樂觀地去生活。

結(jié)束語:

綜上所述，初中美術(shù)教學過程中，教師要針對學生的實際情況、社會閱歷、對美術(shù)的理解程度等因素。在美術(shù)教學的情感教育過程中，教師應注意以學生為主，將情感帶入到所需教授的美術(shù)課程當中，在不知不覺當中感染學生，給學生進行情感教育，使得學生在完成藝術(shù)修養(yǎng)的同時，還能將豐富的感情帶入其中，這種教育才是美術(shù)教學的最高境界。

參考文獻:

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作者：范蓓 單位:南昌市第一中學