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一、小學思想品德教育的基本內容

(一)良好行為習慣的培養(yǎng)

良好行為習慣的培養(yǎng)是小學思想教育的基本性內容，由于小學生正處在成長的初期階段，個人的可塑性非常的強。因此，在小學教育的教材《品德與生活》一年級下冊當中“健康的人快樂多”“游戲機能玩嗎”“遠離危險”“暑假怎么過”等課題，都是在潛移默化中讓學生具有安全常識，并培養(yǎng)出遠離危險等良好行為習慣。從“游戲機能玩嗎”這個課題讓學生自己認識到，迷戀游戲機是不良的生活習慣，不僅不利于自我的身體健康，還會導致自己精神萎靡，破壞自己健康文明的生活方式和家庭幸福。

(二)思想教育

思想教育是小學思想品德教育的根本性內容，主要是對小學生的世界觀、人生觀、價值觀產生積極的影響，使學生能積極的面對人生和社會，面對挫折的時候也能積極向上的去解決。比如，三年級《品德與社會》的上冊中“我能行”的主題課程設置，主要是教導小學生要自己主觀的去解決自己面對的問題，善于表現(xiàn)自己的優(yōu)點，并發(fā)掘自身的優(yōu)勢，充分地了解自我。還有其他的課題，如“全家福”“鄰里之間”和“你們辛苦了”，都是為了增強小學生的家庭責任感，與鄰里能和睦地相處，樹立健康、樂觀、友愛、自信的價值觀。

(三)道德教育

思想決定觀念，觀念引發(fā)行為。對小學生思想品德教育的主要目的是為了規(guī)范其行為，讓小學生具有“有所為而有所不為”的思想。在進行思想品德教育時，重點不是為了強行規(guī)范小學生的行為，而是將道德思想教育進行內化，從自身的思想上去約束和指導學生的行為，提高學生的自律能力。比如，三年級《品德與社會》的課程“和爸爸媽媽交朋友”以及“我為同學喝彩”，都是規(guī)范學生與人相處的行為，在交往過程中要懂得尊重、友愛，對父母要有禮貌、要孝敬，對同學要知道感恩，學會發(fā)現(xiàn)他人的優(yōu)點。

(四)心理教育

目前，由于社會競爭越來越激烈，人們承受的心理壓力也越來越大，一些心理承受能力低下的學生往往會因為一些過小的事情而做出不符合常理的事情來，或者是產生不同程度的心理方面的疾病。其主要原因就是因為學生自我的信念不夠堅定，對社會及挫折的認識不夠清楚、正確，導致了學生自我的抗壓能力比較差，最終導致了自我的行為產生了偏差。因此，小學思想品德教育是從學生少年時期就開始培養(yǎng)正確、良好的心理素質，形成健康的心理品質，也為其思想品德教育的實施提供良好的基礎。

二、小學思想品德教育內容

整體構建的重要性小學思想品德教育內容整體構建，指的是將小學教育中的思想品德教學中比較分散的、比較獨立的知識點進行有效的整合，以求發(fā)揮出更好的教學效果。這樣，不僅可以探索發(fā)現(xiàn)出我國小學思想品德教育過程中的不足和缺失，更加促進了教育者對小學思想品德教育的正確理解，也促使了小學思想品德教育內容的不斷完善和創(chuàng)新。從小學生自我學習方面來講，又幫助了其能有效、迅速的理解小學思想品德教育知識，更能加深知識點的學習和記憶。最重要的是，完善小學思想品德教育內容的整體構建，能有利于體現(xiàn)思想政治教育的發(fā)展客觀規(guī)律，使教學內容具有連貫性，避免了給小學生的學習造成混亂和不良影響。

三、小學思想品德教育內容整體構建優(yōu)化的基本方向

(一)突出思想品德教育核心內容

小學思想教育的內容是非常豐富的，它涵蓋了人生觀、價值觀、世界觀的樹立，人與人之間和諧相處之道，尊敬、孝敬父母的理念，還有對自我優(yōu)勢的探索。這樣，導致了教學內容多而雜的現(xiàn)象。但是，小學思想品德教學的各種內容并不是相等，是有主次之分的。可以說，思想品德教育是為了執(zhí)政黨的階級目的或集團目的的實現(xiàn)而開設的，這樣的目的決定了小學思想品德教育內容的性質和方向，也支配著其他思想品德教育內容。因此，在小學思想品德教育中一定要始終堅持黨的基本路線，圍繞黨的執(zhí)政理念，強化思想政治教育在教學中的作用。同志提出來的社會主義榮辱觀，體現(xiàn)了我黨的執(zhí)政思想和社會主義價值觀，也與我國小學思想品德教育內容相契合。比如，社會主義榮辱觀中的“以熱愛祖國為榮、以危害祖國為恥”，與思想品德教育教材《品德與社會》五年級下冊的第一單元“不屈的中國”教學內容相符合，向學生們傳遞了一種熱血的愛國情懷和護國精神。

(二)注重思想品德教育內容整體構建

在小學思想品德教育中教學的內容往往會比較的分散，不能有效地與教育者的教學思路進行吻合。所以，經常導致了部分教育者在教學的時候東教一點西教一點的局面，并沒有將這些內容以一條思路線串聯(lián)起來，降低了思想品德教育的整體功效。比如，教材《品德與社會》三年級上冊中的內容包括了“我的成長”“我與學?！薄白呓澜纭钡?，這樣的教材內容安排，使教育者有些不明所以。其實，這一系列的課程安排思路是由小及大，慢慢地拓寬學生的思維。然而，有時候這樣的課程安排也許并不適合有些學生的學習思維，教師這個時候就應該分析自己學生的主要特性，結合教學以往的教學經驗，對內容進行二次整合和調整，運用科學的方法進行整體構建，從而使教育內容體系更加符合受教學生的學習思路，也就讓學生能更加有效地理解知識點并學以致用。

(三)要有思想品德教育內容的創(chuàng)新

創(chuàng)新是第一發(fā)展力。要想小學思想品德教育一直持續(xù)發(fā)展下去，必須得堅持一切從實際出發(fā)，結合當代的執(zhí)政理念和政治思想，不斷充實和更新教育內容，小學思想品德教育才會得到更進一步的發(fā)展，才會有可持續(xù)的發(fā)展。

四、結語

小學思想品德教育內容整體構建是當代思想政治教育的基礎，只有不斷地認清當代的發(fā)展形勢，跟緊黨的執(zhí)政步伐，不斷對思想品德教學的內容進行合理的、系統(tǒng)的、切實的、科學的構建，才能不斷提升小學思想品德教育的教學水平。

作者：丁行勇張瑜單位：山東省鄒城市太平鎮(zhèn)東紀小學