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編者按：本論文主要從起始課的優(yōu)化——聲像并茂,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；傳遞方式的優(yōu)化——化難為易,化繁為簡,化抽象為具體；傳遞速度的優(yōu)化——在提高信息密度、知識密度的同時；學(xué)生學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化——發(fā)揮學(xué)生的主體作用；實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化——借用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)模擬或演示一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)等進(jìn)行講述，包括了利用多媒體課件聲像并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn)等，具體資料請見：

[論文關(guān)鍵詞]:初中生物課堂多媒體技術(shù)

[論文摘要]:教學(xué)中,多媒體信息技術(shù)為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,促進(jìn)合作學(xué)習(xí),進(jìn)行討論學(xué)習(xí)提供了一個良好的平臺。我們要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。

建構(gòu)主義理論下的教學(xué),不僅強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心,而且強(qiáng)調(diào)情景對意義建構(gòu)的作用,強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)對意義建構(gòu)的作用,強(qiáng)調(diào)利用各種信息支持“學(xué)”,而多媒體信息技術(shù)恰恰為創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景,促進(jìn)合作學(xué)習(xí),進(jìn)行討論學(xué)習(xí)提供了一個良好的平臺。我們要充分發(fā)揮多媒體信息技術(shù)的優(yōu)勢,優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu),調(diào)動學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性,促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí),提高學(xué)習(xí)效率。從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、起始課的優(yōu)化——聲像并茂,更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

利用多媒體課件聲像并茂、視聽結(jié)合、動靜相宜、感染力強(qiáng)等優(yōu)點(diǎn),創(chuàng)設(shè)與教材相關(guān)的情景,能夠極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望,達(dá)到寓教于樂,寓學(xué)于樂的目的。

七年級學(xué)生剛開始生物科學(xué)的學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)第一章《認(rèn)識生物》時,我就精心制作了一堂多媒體課件,從網(wǎng)絡(luò)上搜集許多生物圖片,一些圖片還根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要用ACDsee軟件進(jìn)行處理,制成了配有文字說明和音響效果的課件,用以介紹“生物的特征”。同時還搜集到動物捕食,含羞草對刺激的反應(yīng)等視頻素材加入課件中。同學(xué)們看到如此美麗的生物世界,一開始就對生物課可產(chǎn)生了濃厚的興趣。

由興趣產(chǎn)生動機(jī),由動機(jī)到探索,由探索到成功,在成功的喜悅中產(chǎn)生新的興趣和動機(jī),推動學(xué)習(xí)不斷取得成功。

二、傳遞方式的優(yōu)化——化難為易,化繁為簡,化抽象為具體

生物學(xué)科的特點(diǎn)是細(xì)微、動態(tài)、抽象。比如,在講授消化道的物理消化——蠕動的生理作用時,應(yīng)用現(xiàn)代化電教媒體——教學(xué)錄像片演示這一生理過程。通過慢放、定格、特寫等方法處理出來的鏡頭,既能真實(shí)、藝術(shù)地再現(xiàn)消化道蠕動的動態(tài)過程,使其具體形象,增強(qiáng)了學(xué)生的感性認(rèn)識;又使枯燥乏味的生命運(yùn)動現(xiàn)象變得新穎有趣。在演示錄像過程中,我還通過暫停放映,教師解釋,或邊放邊解釋的方法,把兩種教學(xué)媒體有機(jī)地結(jié)合起來。這樣,學(xué)生在形象化、趣味化的接受知識過程中,又得到教師適時適度的強(qiáng)化,使這一難于理解的知識變得易于接受。電教媒體生動、直觀,接近于現(xiàn)實(shí);合理使用,則使知識進(jìn)入學(xué)生頭腦中的途徑增多了,記憶加深了;若再與講解結(jié)合,其形象化、趣味化與化難為易的效果,是單純的講述所無法達(dá)到的。

三、傳遞速度的優(yōu)化——在提高信息密度、知識密度的同時,擴(kuò)大學(xué)生想象思維的時間、空間相對于傳統(tǒng)模式教學(xué)以語言文字形態(tài)為主來說,運(yùn)用現(xiàn)代化的電教媒體,有著明顯的提高傳遞教學(xué)信息速度和效率的優(yōu)勢。形、聲、光、電的使用,音樂、圖畫以及現(xiàn)代電影、錄像中的變換、切入等技術(shù)的使用,縮短了信息傳遞的距離。在人體結(jié)構(gòu)的教學(xué)中,一些結(jié)構(gòu),像人體細(xì)胞、組織內(nèi)部器官等不易看到,而現(xiàn)代電教媒體則能輕而易舉地解決這一問題。因?yàn)殡娪啊浵窦白灾频耐队捌?、幻燈?能將原來細(xì)微的東西放大許多倍;如果采用X光攝影,則能夠清晰地看到人體內(nèi)部的骨骼運(yùn)動、消化管的蠕動等情況;再如,要想組織學(xué)生在教學(xué)進(jìn)度規(guī)定的時間內(nèi)觀察骨的生長、胃腸的消化全過程,是相當(dāng)困難的,而利用電教媒體如電影、錄像,通過逐格攝影拍攝下來再播放,僅用30秒鐘就可以看到3個小時胃對蛋白質(zhì)的消化過程,其節(jié)省時間、提高傳遞知識的效率是不言自明的。而提高傳遞知識效率的結(jié)果是:一方面,增加課堂知識密度、信息密度。如在“血液”一節(jié)的教學(xué)中,按常規(guī)的講述一般約需2課時,而采用了邊講解邊放錄像演示,僅需1課時就完成了任務(wù)。另一方面,它擴(kuò)大了學(xué)生想象、思維的時間和空間。如講血液中的白細(xì)胞吞噬作用時,讓學(xué)生推想白細(xì)胞是怎樣進(jìn)行吞噬的?引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)散性思維。學(xué)生推想出了五六個方案,而哪一個方案是正確的呢?這時再演示錄像,就能深深地吸引學(xué)生的注意力,調(diào)動起學(xué)習(xí)的積極性、主動性。從容地解決了教師講得多,學(xué)生練得少的矛盾,化難為易,化繁為簡,變單純知識傳授為智力開發(fā),給學(xué)生以豐富想象的天地,有效地提高了課堂教學(xué)效率。

四、學(xué)生學(xué)習(xí)能力的優(yōu)化——發(fā)揮學(xué)生的主體作用

教學(xué)功夫下在學(xué)生“學(xué)”上,現(xiàn)代教學(xué)觀認(rèn)為,在教學(xué)過程中要重視學(xué)生的主體作用,教師的教要著眼于、立足于學(xué)生的“學(xué)”,“教”要為“學(xué)”服務(wù)。教師的主要任務(wù),就是要教會學(xué)生學(xué)習(xí)。???在生物課堂課教學(xué)中,學(xué)生對有些概念、原理的學(xué)習(xí)理解是較困難的。而利用生動活潑、豐富多彩的電教媒體,就能幫助學(xué)生順利解決這一問題。例如,講毛細(xì)血管、靜脈、動脈時,我用投影片顯示三種血管的形態(tài)、結(jié)構(gòu),然后讓學(xué)生識圖、區(qū)別、對比,找出它們之間的異同點(diǎn)。學(xué)生開動腦筋,積極思考,踴躍發(fā)言,你一言,我一語,最后自己總結(jié)出這三種血管的概念。這一節(jié)基本由學(xué)生自學(xué)完成,課上得很成功,并以生動活潑的教學(xué)氣氛代替了嚴(yán)肅死板的教學(xué),把學(xué)生的積極性和主動性調(diào)動起來,使其主體作用得到了發(fā)揮。同時,通過識圖、辨圖、對比、類比的過程,培養(yǎng)了學(xué)生的觀察和獨(dú)立思考能力,而且經(jīng)過思維活動后,便于學(xué)生由瞬時記憶形成短時記憶,進(jìn)而在理解的基礎(chǔ)上形成長時記憶。

訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生的概括能力,也是我們的教學(xué)目的之一。以前用傳統(tǒng)媒體講授完一個原理或生理活動后,若讓學(xué)生用簡練的語言進(jìn)行概括,學(xué)生感到非常吃力。而通過電影、錄像等動態(tài)的畫面,使學(xué)生有了諸如骨的生長、肌肉的收縮、腺體分泌等感性認(rèn)識,并以此上升到理性認(rèn)識,從而有效地訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力。

五、實(shí)驗(yàn)的優(yōu)化——借用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)模擬或演示一些學(xué)生實(shí)驗(yàn)及演示實(shí)驗(yàn)

在學(xué)習(xí)脊椎動物及人體生理衛(wèi)生這兩部分內(nèi)容時,有些動物的活體解剖實(shí)驗(yàn):如家鴿的解剖實(shí)驗(yàn)、青蛙的坐骨神經(jīng)-腓腸肌收縮的演示實(shí)驗(yàn)、脊蛙的反射實(shí)驗(yàn)等。在大力提倡人與生物圈共存、保護(hù)野生動物的今天來進(jìn)行這些實(shí)驗(yàn),顯然與時代精神相背。而借用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)來進(jìn)行模擬實(shí)驗(yàn)或演示這些實(shí)驗(yàn),則既能讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)的全過程及觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象,又能對學(xué)生進(jìn)行保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育。

在應(yīng)用計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)過程中,利用設(shè)計(jì)合理的課件,把復(fù)雜抽象的生物學(xué)過程生動、形象、直觀地表現(xiàn)出來,便于學(xué)生通過身臨其境的直觀感受和仔細(xì)觀察,從中得出正確結(jié)論,改變了過去那種光靠教師單純口授,或應(yīng)用掛圖、板書等傳統(tǒng)媒體進(jìn)行“灌”、學(xué)生被動接受的學(xué)習(xí)方式,有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生變成了學(xué)習(xí)的主體。這不僅加大了課堂容量,在一定程度上也拓寬了學(xué)生的視野,加深了學(xué)生對知識的理解,同時也留給學(xué)生更充裕的思考問題時間,從而提高了教學(xué)效率,利于教學(xué)難點(diǎn)的突破。與此同時,多媒體教學(xué)使課堂教學(xué)形式靈活多樣,調(diào)動了學(xué)生的非智力因素,進(jìn)一步促進(jìn)了教學(xué)難點(diǎn)的突破。