前言：本站為你精心整理了多媒體信息資源網(wǎng)絡(luò)教學(xué)范文，希望能為你的創(chuàng)作提供參考價值，我們的客服老師可以幫助你提供個性化的參考范文，歡迎咨詢。

隨著教育信息化進(jìn)程的加快，學(xué)校用于多媒體教學(xué)的信息網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)、校園網(wǎng)、CAI教室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室及各種教學(xué)資源的教育信息化環(huán)境逐步完善與豐富，特別是以多媒體教材、素材研制、多媒體信息資源管理、多媒體信息資源應(yīng)用為主要功能的教學(xué)訓(xùn)練多媒體信息資源系統(tǒng)的建成，為學(xué)校開展多媒體教學(xué)提供了物質(zhì)基礎(chǔ)，以學(xué)生為中心的多媒體教學(xué)環(huán)境形成，多媒體教學(xué)正在逐步引向深入。為了更好地應(yīng)用多媒體信息資源系統(tǒng)開展多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，我們認(rèn)為應(yīng)主要抓以下四項工作。

1、正確理解“多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)”的含義

隨著多媒體硬件與軟件技術(shù)的發(fā)展，特別是計算機(jī)多媒體技術(shù)的出現(xiàn)，使多媒體的概念出現(xiàn)了質(zhì)的飛躍。多媒體計算機(jī)能同時抓取、操作、存儲、編輯和呈現(xiàn)圖形、文字、影象、動畫、聲音等多種媒介信息，能夠把普通電腦、電視機(jī)、錄象機(jī)、錄音機(jī)、、幻燈機(jī)、傳真機(jī)等功能綜合一體，不僅極易控制，而且產(chǎn)生了更新的功能(如交互性、人工智能、網(wǎng)絡(luò)通信、資源共享等)。因此，多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種以先進(jìn)的教育思想、教與學(xué)的理論作指導(dǎo)，充分運用現(xiàn)代教育技術(shù)、依靠教育信息資源、運用系統(tǒng)方法，對教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)過程進(jìn)行教學(xué)設(shè)計，從而獲得有效(或優(yōu)化)的教學(xué)效果的現(xiàn)代化的教學(xué)。其中理論指導(dǎo)是統(tǒng)帥，教育技術(shù)、教育資源、系統(tǒng)方法是基礎(chǔ)，教學(xué)設(shè)計是關(guān)鍵，最優(yōu)化教學(xué)效果是目的。

多媒體教學(xué)的理論基礎(chǔ)是教學(xué)設(shè)計相關(guān)理論，如加涅的認(rèn)知學(xué)習(xí)理論，教育傳播理論、系統(tǒng)科學(xué)方法論、教育目標(biāo)分類理論、教學(xué)組織與展開理論、教學(xué)表達(dá)與評價理論等。

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必須與傳統(tǒng)教學(xué)相結(jié)合，要注重各種現(xiàn)代教學(xué)手段、模式的綜合運用，不能偏廢。只有注意把“常規(guī)媒體手段”與“先進(jìn)媒體手段”相結(jié)合，才能取得最大效益。

2、教師適應(yīng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境

教師適應(yīng)多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境主要體現(xiàn)在：一是教師要更新教育觀念和適應(yīng)教育信息化的要求。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境要求教師必須有現(xiàn)代的教育觀念，諸如開放的教育觀念、多樣化的教育觀念、民主化的教育觀念、創(chuàng)造教育的觀念等。隨著教育信息化的實施，學(xué)校教育信息環(huán)境將逐步完善，教育資源將更加豐富，在教育信息化的環(huán)境中，學(xué)生可以自主地通過各種途徑，以各種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，學(xué)生是信息加工的主體，需要學(xué)生具有很好的信息能力。在這種情況下，教師從知識的傳遞者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生信息能力的培養(yǎng)，轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。這就要求教師具有更高的信息能力和綜合素質(zhì)。二是教師要注重現(xiàn)代教育技術(shù)的學(xué)習(xí)與培訓(xùn)。在多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境下，以多媒體技術(shù)，信息技術(shù)，網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用貫穿整個教學(xué)過程。教師的備課、課堂教學(xué)不僅僅是根據(jù)教材內(nèi)容，更重要的是需要應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，應(yīng)用多媒體信息資源系統(tǒng)，廣泛收集各種與之相關(guān)的學(xué)習(xí)資源和素材(文本、圖片、圖象、聲音、視頻、動畫、模型等)，并根據(jù)教育技術(shù)的理論和技術(shù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計。這就要求教師必須掌握教育技術(shù)的基本理論和簡單的多媒體教材制作技術(shù)以及現(xiàn)代教育技術(shù)設(shè)備的正確使用。

3、多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)應(yīng)注重教學(xué)設(shè)計

多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)必將涉及許多具體的技術(shù)和機(jī)器在教學(xué)中的應(yīng)用，它使得一些人往往以技術(shù)論、機(jī)器論的觀點來認(rèn)識多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，認(rèn)為多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)就是以機(jī)器代替教師講課，代替教師寫板書，就是以電子教材代替文字教材……，并以代替性、省力性、順利性、效率性等作為評價標(biāo)準(zhǔn)。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)可以達(dá)到以上效果，但僅僅以技術(shù)論、機(jī)器論的觀點來認(rèn)識、理解多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)，必將使多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)走向歧途。以技術(shù)論、機(jī)器論開發(fā)的教學(xué)軟件、編寫的電子教案、組織的教學(xué)，學(xué)生形象地稱之為“機(jī)器灌”、“電灌”。這種“機(jī)器灌”、“電灌”比教師灌更有害。多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)是一種現(xiàn)代化的教學(xué)，是現(xiàn)代教育技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，更注重教學(xué)設(shè)計。

3.1多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)(課堂教學(xué))的教學(xué)設(shè)計與傳統(tǒng)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計沒有本質(zhì)的區(qū)別，必須把教學(xué)目的的實現(xiàn)放在首位，根據(jù)教學(xué)目的設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，再根據(jù)教學(xué)對象、教學(xué)內(nèi)容、教育技術(shù)和教學(xué)條件設(shè)計教學(xué)模式。由于課堂教學(xué)過程是教師、學(xué)生、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)媒體等要素的相互聯(lián)系及組織結(jié)構(gòu)，所以，課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)的設(shè)計內(nèi)容應(yīng)包括教師主導(dǎo)活動設(shè)計、學(xué)生參與活動設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容知識結(jié)構(gòu)的設(shè)計、教學(xué)媒體運用方法的設(shè)計和課堂教學(xué)過程設(shè)計。

3.2不同的學(xué)習(xí)類型有不同的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)模式，可概括為示范型、邏輯歸納型、邏輯演繹型、探究發(fā)現(xiàn)型、練習(xí)型和控制型六種類型。示范型模式適用技能的學(xué)習(xí)；媒體作用是提供給學(xué)生示范模仿的標(biāo)準(zhǔn)行為模式，如語言、動作、書寫、操作等規(guī)范行為；教師指出標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范行為的要點、程序、組織學(xué)生模仿，糾正錯誤；學(xué)生掌握要領(lǐng)，模仿練習(xí)。邏輯歸納型模式適用事實概念的學(xué)習(xí)；媒體作用是提供若干有關(guān)科學(xué)的現(xiàn)象、形態(tài)、結(jié)構(gòu)、文獻(xiàn)、史料等客觀事實，或提供有關(guān)情景，以便建立共同經(jīng)驗，形成表象；教師借助事實、情景進(jìn)行概括歸納，顯示事物的特征，建立概念；學(xué)生觀察事實、現(xiàn)象，認(rèn)識事物特征，識記事實，理解概念。邏輯演繹型模式適用原理的學(xué)習(xí)；媒體作用是提供某一典型的事物運行、成長、發(fā)展的完整過程；教師借助典型事例，揭示事物發(fā)生、發(fā)展的原因和規(guī)律，并以次通過演繹推理或類比的方法，使學(xué)生知識遷移；學(xué)生認(rèn)真觀察，思考原因，探究規(guī)律，理解原理，推廣應(yīng)用。探究發(fā)現(xiàn)型模式適用概念、原理和問題解決的學(xué)習(xí)；媒體作用是提供某一事物的典型現(xiàn)象或過程并利用文字或語言設(shè)置疑點或問題，供思考、探究；教師組織學(xué)生觀察、設(shè)疑，引導(dǎo)思考，激發(fā)爭辯，總結(jié)概括；學(xué)生認(rèn)真觀察，積極思考，參與爭辯，探究原因，分析特征，尋找規(guī)律。練習(xí)型模式適用事實、概念、原理的學(xué)習(xí)；媒體作用是提供某種可觀察的事物、現(xiàn)象或過程資料；教師教師組織學(xué)生細(xì)心觀察，向?qū)W生提出要求，引導(dǎo)學(xué)生運用語言、文字符號、動作來描述被觀察對象，以加深對概念或原理的理解；學(xué)生認(rèn)真觀察，抓住特征，運用語言文字符號、動作描述被觀察對象?？刂菩湍Ｊ竭m用教學(xué)、實驗、藝術(shù)、體育技能的學(xué)習(xí)；媒體記錄并及時再現(xiàn)學(xué)生實踐活動的情景，以供分析、評價；教師分解技能的基本要素，組織學(xué)生按要求進(jìn)行實踐，提出評價實踐水平的標(biāo)準(zhǔn)；學(xué)生根據(jù)要求，參與實踐，觀察實踐過程的記錄資料，自我分析，自我評價，改正錯誤。

4、加快多媒體信息資源的建設(shè)

多媒體信息資源是用于多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的各種教學(xué)資源。與多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的硬件環(huán)境相比，教學(xué)資源在教學(xué)中的應(yīng)用具有更為直接的作用。目前，由于網(wǎng)上教學(xué)資源，特別是多媒體教學(xué)資源貧乏，各種電教教材、素材短缺，教師要耗費大量時間用于收集、整理各種教學(xué)資源，沒有把主要精力用于教學(xué)設(shè)計，致使多媒體網(wǎng)絡(luò)教學(xué)大都停留在電子教案的形式，出現(xiàn)前面提到的“機(jī)器灌”、“電灌”的現(xiàn)象，這恐怕是主要原因之一。應(yīng)此，加快多媒體信息資源建設(shè)是深入開展多媒體教學(xué)的前提。多媒體信息資源建設(shè)是一項艱巨而長期的工作，應(yīng)納入學(xué)院現(xiàn)代化教學(xué)建設(shè)的規(guī)劃，有計劃、有組織、有重點地分期、分批進(jìn)行建設(shè)。我們認(rèn)為，目前學(xué)校多媒體信息資源建設(shè)應(yīng)注意以下幾點：

4.1、學(xué)校教學(xué)資源通?？煞譃楣步虒W(xué)資源和學(xué)科教學(xué)資源兩大類，公共資源由教育技術(shù)中心為主建設(shè)，學(xué)科資源由各學(xué)科、教研室為主建設(shè)。

4.2、學(xué)科資源建設(shè)應(yīng)立足于課程教學(xué)資源需要和適應(yīng)網(wǎng)絡(luò)、多媒體教學(xué)的特點。既圍繞課程現(xiàn)有內(nèi)容，又兼顧學(xué)科發(fā)展；既注重理論知識傳授，又強(qiáng)調(diào)能力素質(zhì)培養(yǎng)；既突出學(xué)校內(nèi)部教學(xué)，又考慮遠(yuǎn)程教育；既針對課堂教學(xué)，又滿足學(xué)生自學(xué)。因此，學(xué)科資源建設(shè)可以建成學(xué)科綜合網(wǎng)站(課程綜合網(wǎng)站)的形式，欄目可根據(jù)學(xué)科特點設(shè)置。

4.3、教師備課所需的學(xué)科(課程)素材(文本、圖片圖象、聲音、視頻、動畫、模型等)的建設(shè)，內(nèi)容要系統(tǒng)、豐富，素材使用要方便，建議制作成積件的形式。

4.4、資源建設(shè)應(yīng)該是專業(yè)制作(由教育技術(shù)中心為主)和普及制作(由各學(xué)科、教研室為主)相結(jié)合，自制與購置相結(jié)合。學(xué)校的多媒體信息資源要統(tǒng)一購置，由多媒體信息資源系統(tǒng)統(tǒng)一管理，實現(xiàn)多媒體信息資源共享。