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1概述

在當今，科學技術的發(fā)展，使現(xiàn)代化的教學媒體和教學手段不斷應用于教育領域。隨著計算機應用范圍的普及，如今它已作為教育教學中一個輔助性的教學手段并發(fā)揮著日益重要的作用。形成了以多媒體為代表的現(xiàn)代教育技術。

2傳統(tǒng)意義上物理的教學

傳統(tǒng)意義上的物理教學主要是以知識的傳授和接受為基本形式的教學結構。這種教學的好處是教師在教學過程中起主導作用，強調教學的科學性、系統(tǒng)性、鞏固性和直觀性等等，能使學生不長時間里較快地掌握前人長期以來積累的、大量的、系統(tǒng)的科學文化知識和技能。它是一種比較經(jīng)濟、高效的教學模式。但它的一個主要缺點是：在教學過程中，學生始終處于一種被動接受知識的狀態(tài)，它不利于學生主動性、能動性和創(chuàng)造性的充分發(fā)展?！耙越陶摻獭比菀壮霈F(xiàn)滿堂灌的現(xiàn)象。

3多媒體在物理教學中的運用

隨著科技的進步，多媒體走入了物理課堂，這也給傳統(tǒng)的物理教學帶來了活力。學習多媒體的運用及課件的制作，應用多媒體來輔助物理教學來提高教學效率意義非常。在物理教學中利用現(xiàn)代教育技術手段，創(chuàng)設一些情境，教師便可輕松引領學生進入直觀、形象甚至虛擬的場景，激發(fā)學生學習物理的興趣，以此使學生的興趣和思維都能夠有進一步的提高和拓展。目前多媒體教學已成為電化教育主體，它正在發(fā)揮著日益顯著的作用。但是要想創(chuàng)作出一套優(yōu)秀的物理課課件并不容易，有時要花費很長時間；同時，制作課件的過程也是對物理教師的形象邏輯思維能力的檢驗。授課教師在利用多媒體輔助進行教學后，也會經(jīng)歷一個由不熟練到熟練，從不習慣到習慣的過程。

3．1多媒體教學手段與物理教師教學思想的融合

多媒體輔助教學的在物理教學中的運用，會使教師的教學思想和風格得到前所未有的展現(xiàn)。物理教師按照自己設計的思想模式，選用合適的教學教法，有效地組織物理教學，會大大地提高教學效率。但是，由傳統(tǒng)教學方式過渡到利用多媒體輔助的教學方式，不是機械地把教案簡單地拷貝到電腦上，而需要由授課教師重新制作一套形象生動的課件。教師在利用多媒體進行創(chuàng)作時，要把自身的教學思想及教學方式融入到課件中，既要體現(xiàn)出自己的教育理念，又得讓學生易于接受，而不要因為使用多媒體，就把本來簡明的內容搞得枝繁葉雜，那樣只能使學生滿頭霧水、不知所措，就背離了多媒體輔助教學的“輔助”的本意。

3．2多媒體教學手段與物理教學內容的融合

應用多媒體于物理教學中，必須充分考慮與物理課的教學內容融合。每一堂物理課的性質和特點都不一樣，我們必須結合多媒體的特點和優(yōu)勢來積極為物理教學服務。因為每一堂的教學目標對教學內容的取舍和教學手段的選擇具有統(tǒng)領作用，因此，首先必須十分明確教學要達到的目標，同時要看教學內容是否需要，以此出發(fā)，運用各種教學手段特別是多媒體手段，將教學內容化難為易、化繁為簡、化抽象為具體、做到深入淺出。在制作多媒體課件時，不能認為不加入音頻和視頻就不是真正的多媒體，片面追求媒體信息的“大而全”，要從實際出發(fā)，從效果出發(fā)，不能只圖表面的活躍和熱鬧。實踐證明，附加信息和無關信息過多，會顯得主次不分，容易分散學生的注意力，落得個徒勞無功。一般來說，能用語言文字講的清楚的，就無須使用多媒體課件，只有在特別抽象，特別難理解時，或者需要借助多媒體來擴大學生視野時，才利用多媒體將其形象化、具體化或展示時間上、空間上大跨度的變化。這樣不僅可以大大提高效率，而且避免了浪費大量的時間和精力去制作多媒體課件，同時也避免了占用較多的課時來播放多媒體課件，以提高單位時間內的教學信息量。

3．3多媒體教學手段與物理教師主導作用的體現(xiàn)

在物理教學過程中，有大量的物理探究實驗，讓學生在實驗中獲得新知識、形成新技能。有的實驗學生不便于觀察或很難觀察。如有的實驗現(xiàn)象不明顯，或有的實驗現(xiàn)象出現(xiàn)的時間太短，學生很難及時發(fā)現(xiàn)。這時利用多媒體教學手段，加以教師的引導作用，便于引導學生接受不便觀察和難于觀察的實驗事實，理解課堂知識。但是要切記，媒體總是處在被支配的地位，它是教師教學活動的輔助設施，而不能反客為主。我們可以沒有多媒體，不能沒有教師。一節(jié)課的教學能否成功，最關鍵的要素是教師，是教師的主導作用的發(fā)揮，在多媒體教學中更是如此。不能因為多媒體的運用而忽略了教師的主導作用。教師要用高尚的人格、生動的講解、深刻的思維、循循的誘導來感染學生、鼓勵學生、調動學生的積極性，使學生和教師之間產生良性的互動效應，這是任何形式的電子媒體所不能替代的。不可以用事先已準備的多媒體課件直接演示來代替教師的講解和組織學生的討論。多媒體只是我們教學中的一個工具，教師才是課堂的主導。

3．4多媒體教學手段與學生主體作用的發(fā)揮

如何在多媒體的教學環(huán)境下樹立學生的主體意識，培養(yǎng)學生的獨立人格，是我們要達到的重要目標，是現(xiàn)代教育思想的重要體現(xiàn)，這已經(jīng)越來越深入人心，越來越受到廣大教師的重視。與過去的教學方法相比，在多媒體的教學環(huán)境下，無論教學內容的深度還是廣度都大大增加，但我們且不可向學生一味地灌輸，教師要善于引導學生從各個角度去思考，讓學生自己去發(fā)現(xiàn)、去討論、去體會、去爭論、去碰撞，敢于打破框框、打破禁錮、打破傳統(tǒng)觀念，想前人所不敢想，以邏輯為準繩去推理，得出合理的結論：以事實為依據(jù)得出新的判斷。樹立學生敢于創(chuàng)新、堅持真理同時勇于修正錯誤的優(yōu)良思維品質。這就要求學生課前不僅要預習新課，還要查閱大量的文獻資料，更要進行非常深入的思考、分析，這樣在課堂上的討論和爭論才有深度，才有意義。同時，也要求教師在制作多媒體課件時，以學生的現(xiàn)有知識為基礎，以學生的思維方法、習慣為前提，以有深度的資料為載體，制作出有利于引導學生掌握知識、增長能力的課件，培養(yǎng)出善于分析、敢于創(chuàng)新的時代新人。我國著名教育學家，北京師范大學資深教授顧明遠先生在《國際教育新理念》一書中認為：“21世紀教師的教學理念應大力培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，要將重點放在培養(yǎng)學生能力上，努力培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。”這是應該引起我們深思的。

4結束語

多媒體作為提高教學效益的一種手段，在現(xiàn)今的教育教學中正目益發(fā)揮著越來越重要的作用。正是由于這些媒體技術的運用，使得我們的教學形式更為多樣，內容更為豐富，學習的效果也更加明顯。我們要將多媒體更好地運用于我們的物理教學中，．使之真正達到提高教學效率、優(yōu)化教學的目的，讓我們的教與學都能更高效、更輕松。