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一、我國(guó)遠(yuǎn)程教育精品課程資源建設(shè)現(xiàn)狀

自從2007年教育部開(kāi)始啟動(dòng)遠(yuǎn)程教育類國(guó)家精品課程評(píng)選活動(dòng)起,經(jīng)過(guò)多年的探索與實(shí)踐,我國(guó)的遠(yuǎn)程教育精品課程得到了快速發(fā)展。

(一)精品課程資源建設(shè)力度不斷加強(qiáng)

2007年教育部決定加大國(guó)家精品課程建設(shè)力度,并選擇了一批高校作為精品課程建設(shè)試點(diǎn)院校,選擇了3000多門(mén)課程實(shí)施重點(diǎn)改革和建設(shè)。在教育部評(píng)審產(chǎn)生的國(guó)家精品課程體系中,遠(yuǎn)程教育占據(jù)了一定的比例,為了全面提升我國(guó)高職院校的課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量,在教育部的主導(dǎo)下,我國(guó)眾多院校積極推進(jìn)遠(yuǎn)程教育資源開(kāi)發(fā)和共享平臺(tái)建設(shè),通過(guò)建設(shè)一大批數(shù)字化資源中心和數(shù)字化學(xué)習(xí)中心,創(chuàng)新遠(yuǎn)程教育課程資源建設(shè)思路,實(shí)現(xiàn)精品課程資源的全面開(kāi)放,為大批院校的學(xué)生提供了免費(fèi)享用的優(yōu)質(zhì)精品課程資源,為學(xué)生接受終身教育提供了強(qiáng)大的保障。

(二)精品課程資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn)不斷完善

在教育部的主導(dǎo)下,我國(guó)一些高校制定網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)發(fā)展戰(zhàn)略,對(duì)遠(yuǎn)程教育課程資源建設(shè)的目標(biāo)和流程進(jìn)行了明確,強(qiáng)調(diào)在資源建設(shè)過(guò)程中要結(jié)合教學(xué)實(shí)踐不斷完善遠(yuǎn)程教育課程資源建設(shè)質(zhì)量的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),提出遠(yuǎn)程教育課程資源建設(shè)的思路與運(yùn)行機(jī)制,一些高校在借鑒國(guó)內(nèi)外先進(jìn)資源建設(shè)理念的基礎(chǔ)上,制定了具有前瞻性的資源建設(shè)標(biāo)準(zhǔn),并根據(jù)標(biāo)準(zhǔn)為不同學(xué)科的資源建設(shè)提供參考范例和模板。一些高校資源建設(shè)過(guò)程中,注重行業(yè)聯(lián)合,整合利用本校在人力資源、管理和教育經(jīng)驗(yàn)上的優(yōu)勢(shì),認(rèn)真研究各種教學(xué)媒體的功能和性質(zhì),制定了多種媒體資源的一體化資源設(shè)計(jì)理念,充分利用社會(huì)教育資源,積極引入課程建設(shè)項(xiàng)目管理制,確保了精品課程資源建設(shè)的質(zhì)量。

(三)精品課程資源建設(shè)渠道不斷拓寬

建設(shè)優(yōu)質(zhì)遠(yuǎn)程教學(xué)資源、匯聚優(yōu)秀教學(xué)成果,實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源共享是當(dāng)今遠(yuǎn)程教學(xué)發(fā)展的重要方向,我國(guó)一些高校多舉措促進(jìn)課程資源建設(shè)渠道的拓寬,通過(guò)組織名師開(kāi)發(fā)優(yōu)勢(shì)教學(xué)資源的同時(shí),借助網(wǎng)絡(luò)資訊庫(kù)、專業(yè)網(wǎng)站等途徑多方收集網(wǎng)上教學(xué)資源;同時(shí)加大與行業(yè)內(nèi)高校的戰(zhàn)略聯(lián)盟,實(shí)現(xiàn)數(shù)據(jù)庫(kù)對(duì)接,實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)資源共享,并借助現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用,對(duì)已有的教學(xué)資源進(jìn)行充分整合,為學(xué)生自主學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。

二、遠(yuǎn)程教育精品課程資源建設(shè)障礙分析

(一)發(fā)展目標(biāo)不明確,激勵(lì)考評(píng)機(jī)制滯后

當(dāng)前,由于一些高校過(guò)份強(qiáng)調(diào)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī),對(duì)精品課程資源建設(shè)的重視力度不夠,教學(xué)理念陳舊,很多高校質(zhì)量意識(shí)淡薄,對(duì)學(xué)生在遠(yuǎn)程教學(xué)中的主體地位缺乏充分認(rèn)識(shí)。對(duì)遠(yuǎn)程教育精品課程的認(rèn)識(shí)存在誤區(qū),對(duì)于遠(yuǎn)程教育課程資源的重要性理解不到位,未能深入調(diào)查學(xué)生對(duì)精品課程的迫切需求,針對(duì)遠(yuǎn)程教育精品課程資源建設(shè)缺乏一套健全的激勵(lì)機(jī)制和評(píng)價(jià)機(jī)制。一些高校在遠(yuǎn)程教學(xué)資源的配套基礎(chǔ)設(shè)施方面較為缺乏,也未能引入市場(chǎng)化的精品課程資源建設(shè)籌資機(jī)制,導(dǎo)致精品課程資源建設(shè)受資金限制,只能在低水平上徘徊。

(二)表現(xiàn)形式單一,技術(shù)水平較低

當(dāng)前,我國(guó)一些高校雖然開(kāi)設(shè)了較多遠(yuǎn)程教育精品課程少,但在課件的開(kāi)發(fā)上,缺乏協(xié)同意識(shí),往往只依靠本校教師隊(duì)伍,且只用于本校教學(xué)過(guò)程,在精品課程課件制作的模式上,一般多限于錄像、文字和PPT等單調(diào)的模式,表現(xiàn)形式過(guò)于單一,長(zhǎng)此以往,無(wú)法引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。雖然目前很多高校遠(yuǎn)程教育精品課程資源總量較大,但在課件中較少體現(xiàn)教學(xué)實(shí)踐過(guò)程,同時(shí)對(duì)社會(huì)資源和網(wǎng)絡(luò)資源的收集也較少,很多課件反映的內(nèi)容嚴(yán)重脫離了時(shí)代,與學(xué)生的學(xué)習(xí)生活聯(lián)系不緊密,或者充滿說(shuō)教,表現(xiàn)形式過(guò)于死板,學(xué)生通過(guò)課件學(xué)習(xí),無(wú)法實(shí)現(xiàn)與教師的互動(dòng),教師也未能通過(guò)課件給予學(xué)生以必要的釋疑和教學(xué)指導(dǎo)。一些精品課程課件未能運(yùn)用計(jì)算機(jī)技術(shù),實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)導(dǎo)航功能,也未與其他教學(xué)網(wǎng)站實(shí)現(xiàn)鏈接,極大地限制了學(xué)生的知識(shí)采集范圍,不利于學(xué)生成長(zhǎng)。

(三)教師資源建設(shè)思路保守,缺乏精品教育資源建設(shè)的主動(dòng)性

近年來(lái)大規(guī)模的高校擴(kuò)招導(dǎo)致許多高校教師少學(xué)生多,師生比例處于嚴(yán)重失調(diào)狀態(tài),師資力量主要用于傳統(tǒng)教學(xué),無(wú)瑕顧及遠(yuǎn)程教學(xué)及精品課程資源開(kāi)發(fā)。一些高校教師雖然具備較高的學(xué)歷,往往在教學(xué)過(guò)程中一味按既定的精品課程資源進(jìn)行教學(xué)安排,對(duì)學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)生的個(gè)性心理特點(diǎn)缺乏深入的把握,部分教師對(duì)遠(yuǎn)程教育與課程資源建的融合缺乏必要的經(jīng)驗(yàn),對(duì)如何拓寬資源建設(shè)缺乏了解,未能結(jié)合精品課程資源的特點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握一些現(xiàn)代計(jì)算機(jī)和互聯(lián)網(wǎng)知識(shí),從而無(wú)法借助現(xiàn)代媒體獲取更多的社會(huì)資源。

三、遠(yuǎn)程教育精品課程資源建設(shè)規(guī)范的策略建議

(一)制定資源建設(shè)發(fā)展目標(biāo),健全完善資源考評(píng)監(jiān)督機(jī)制全力推進(jìn)遠(yuǎn)程教育精品課程資源建設(shè)機(jī)制建設(shè),要以《2007年度遠(yuǎn)程教育精品課程評(píng)審指標(biāo)》為依據(jù),結(jié)合各高校自身的教育經(jīng)驗(yàn)和學(xué)科優(yōu)勢(shì),進(jìn)一步規(guī)范已有的遠(yuǎn)程教育精品課程資源,對(duì)于正在建設(shè)中的課程資源要制訂發(fā)展目標(biāo)及實(shí)施細(xì)則,努力探索遠(yuǎn)程教育精品課程資源建設(shè)激勵(lì)機(jī)制,健全精品課程資源評(píng)價(jià)機(jī)制建設(shè),對(duì)于資源建設(shè)來(lái)說(shuō),高校的政策支持能夠鼓勵(lì)和支持教師發(fā)揮自身潛能,積極參與遠(yuǎn)程教育精品課程建設(shè),高校要在條件允許的情況下盡快成立專門(mén)的精品課程資源建設(shè)機(jī)構(gòu),由學(xué)校主要領(lǐng)導(dǎo)負(fù)責(zé),狠抓精品課程資源建設(shè)工作,將其納入到教師職業(yè)評(píng)價(jià)體系中,多方籌集資金,確保遠(yuǎn)程教育精品課程建設(shè)有足夠的資金保障;引入市場(chǎng)化的精品課程資源建設(shè)機(jī)制,成立由相關(guān)的遠(yuǎn)程教育教學(xué)設(shè)計(jì)專家和精品課程專家組成的教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì),參與各專業(yè)的課程結(jié)構(gòu)及精品課程資源建設(shè)的規(guī)劃與監(jiān)督,并定期對(duì)所開(kāi)發(fā)、升級(jí)的精品教育課件進(jìn)行評(píng)估和指導(dǎo)。建立良好的精品課程資源運(yùn)作機(jī)制和課程開(kāi)發(fā)管理模式,積極引入國(guó)內(nèi)國(guó)際先進(jìn)精品課程資源建設(shè)理論,鼓勵(lì)教師就精品教育資源建設(shè)申報(bào)研究立項(xiàng),對(duì)精品課程資源建設(shè)項(xiàng)目采用項(xiàng)目競(jìng)標(biāo)方式招標(biāo),全力吸引優(yōu)秀教師參與其中,鼓勵(lì)教師在教學(xué)過(guò)程中推廣和使用精品課程資源建設(shè)成果。

(二)整合各種設(shè)計(jì)方法,優(yōu)化精品課程資源內(nèi)容

順應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,要不斷優(yōu)化精品課程資源內(nèi)容,在教學(xué)總體設(shè)計(jì)上要充分融入成人業(yè)余學(xué)習(xí)的特點(diǎn)與個(gè)性化的需求,強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為本,選擇最能展現(xiàn)課程特色的媒體形式,創(chuàng)新學(xué)習(xí)課件的制作理念,課程資源的教學(xué)設(shè)計(jì)要充分把握遠(yuǎn)程教育的發(fā)展方向,以此為依據(jù),結(jié)合不同學(xué)生的心理特征,結(jié)合學(xué)科知識(shí)的特點(diǎn),結(jié)合可實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)的技術(shù)、多媒體技術(shù)特點(diǎn),采取了多種課程設(shè)計(jì)策略,對(duì)不同類型的課程采取差異化的設(shè)計(jì)策略,要通過(guò)層層落實(shí)的組織管措施將其體現(xiàn)于具體設(shè)計(jì)過(guò)程中。遠(yuǎn)程教育過(guò)程中,教學(xué)資源是學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的重要對(duì)象,而網(wǎng)絡(luò)課件是目前網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的最主要的載體,遠(yuǎn)程教育過(guò)程中,教師一般不直接參與學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程,因此網(wǎng)絡(luò)課件保持動(dòng)態(tài)性和互動(dòng)性顯得尤為必要,課件要承擔(dān)傳統(tǒng)教學(xué)的授課、釋疑等復(fù)雜功能,要在系統(tǒng)化體現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方法的同時(shí),體現(xiàn)出較強(qiáng)的互動(dòng)性,這樣才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)習(xí)效率。要在對(duì)各種社會(huì)教育資源認(rèn)真研究和分析的基礎(chǔ)上,在設(shè)計(jì)過(guò)程中要爭(zhēng)取建設(shè)一體化設(shè)計(jì)和多種媒體有機(jī)結(jié)合的立體化課件,落實(shí)資源導(dǎo)航清晰度規(guī)范,強(qiáng)化鏈接深度的合理性,嚴(yán)格遵循媒體與技術(shù)運(yùn)用的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。針對(duì)課件的頁(yè)面布局、文字表述、圖畫(huà)、色彩和信息量都要進(jìn)行統(tǒng)籌規(guī)劃,確保美觀性與實(shí)用性的統(tǒng)一。

(三)順應(yīng)遠(yuǎn)程教育需求,加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度

教師是精品課程資源建設(shè)的主體和重要核心,要以提升教師隊(duì)伍資源建設(shè)能力為目標(biāo),加大師資隊(duì)伍建設(shè)力度,要聘請(qǐng)學(xué)術(shù)造詣和教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富、具有豐富遠(yuǎn)程教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的老師擔(dān)任遠(yuǎn)程精品課程資源建設(shè)的負(fù)責(zé)人,通過(guò)定期開(kāi)展專題培訓(xùn)活動(dòng),提高教師們的業(yè)務(wù)技能,選樹(shù)一批具有豐富精品課程資源建設(shè)能力的教師,在學(xué)校范圍內(nèi)加大其優(yōu)秀課件的宣傳與推廣力度,形成“比學(xué)趕幫超”的精品課程資源建設(shè)氛圍;選派優(yōu)秀教師到國(guó)內(nèi)外精品課程機(jī)構(gòu)進(jìn)修,盡力為教師創(chuàng)造與校內(nèi)外相關(guān)專家合作的機(jī)會(huì);定期開(kāi)展相關(guān)精品教育學(xué)術(shù)交流活動(dòng),圍繞精品課程資源建設(shè)開(kāi)展學(xué)術(shù)攻關(guān),定期舉辦一些高質(zhì)量、高水平的學(xué)術(shù)交流活動(dòng)和會(huì)議;進(jìn)一步加大青年教師精品課程資源建設(shè)方面的培訓(xùn)力度,并加強(qiáng)培訓(xùn)實(shí)施過(guò)程的監(jiān)督和跟蹤。要積極鼓勵(lì)教師總結(jié)教學(xué)過(guò)程中的經(jīng)驗(yàn),并將其提煉成精品課程課件,并在教學(xué)過(guò)程中加強(qiáng)實(shí)踐,爭(zhēng)取建立起一支具備較強(qiáng)精品課程資源設(shè)計(jì)能力的教師隊(duì)伍,技術(shù)等人員的遠(yuǎn)程教育精品課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)。

隨著我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的快速發(fā)展,以提高遠(yuǎn)程教育資源質(zhì)量為核心的精品課程資源建設(shè)理念已成為遠(yuǎn)程教育者的共識(shí)。而如何順應(yīng)遠(yuǎn)程教育精品課程建設(shè)和學(xué)生的學(xué)習(xí)需求,不斷優(yōu)化精品課程資源建設(shè)機(jī)制,注重優(yōu)質(zhì)精品課程資源的內(nèi)容建設(shè),努力提升教師的資源建設(shè)能力,將從很大程度上決定著我國(guó)遠(yuǎn)程教育課程建設(shè)水平和教學(xué)質(zhì)量的提高。