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一、幼兒園特色課應(yīng)立足于“園本”

幼兒園特色課程的項(xiàng)目選擇，應(yīng)結(jié)合本園的發(fā)展需要，真正立足于“園本”。幼兒園要辦特色課程首先要考慮到：

1.要符合幼兒的年齡特點(diǎn)

任何教育教學(xué)活動(dòng)，都需要考慮教育對(duì)象的生理和心理特點(diǎn)，只強(qiáng)調(diào)知識(shí)本身的價(jià)值是不妥的。從目前大多數(shù)的幼兒園的特色課程發(fā)展?fàn)顩r看，都普遍存在以藝術(shù)特長教育作為特色課程的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)。如英語、舞蹈、畫畫等技能性的學(xué)習(xí)教學(xué)作為特色，結(jié)果導(dǎo)致孩子發(fā)展的片面性。還有幼兒園選擇諸如珠心算和快速識(shí)字之類超前化的小學(xué)化課程。

2.要處理好特色教育與全面教育的關(guān)系

不管是多有價(jià)值的特色課程項(xiàng)目，幼兒園首先要考慮的和執(zhí)行的都應(yīng)該是全面發(fā)展教育。在幼兒期，學(xué)習(xí)有著廣泛的含義，要學(xué)習(xí)知識(shí)技能，更要學(xué)習(xí)如何在社會(huì)中生活。幼兒園也應(yīng)該有自己的特色，有了特色，幼兒園才有活力。特色是在堅(jiān)持總體培養(yǎng)目標(biāo)前提下，總結(jié)辦學(xué)實(shí)踐中的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮本園的優(yōu)勢(shì)，吸取科研成果、教改經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行創(chuàng)造性教育實(shí)踐后形成的。是在幼兒全面發(fā)展基礎(chǔ)上，重視其個(gè)性的發(fā)揮。

二、幼兒園特色課程的開展應(yīng)與師資力量相匹配

幼兒園特色課程的開展，除了要適合本園的實(shí)際情況，還要考慮到師資力量的匹配。在選擇了特色課程后，非常關(guān)鍵的一點(diǎn)就是對(duì)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)。以雙語、藝術(shù)等技能為特色的幼兒園，一般幼兒園的老師們只是稍稍練習(xí)就開始任課，而孩子們?cè)谶@些技能方面看起來也確實(shí)有所提高，但大家是否有想過，這些任課老師是否有合格的相應(yīng)的技能證書？例如，本園的英語任教老師是否有相應(yīng)的英語等級(jí)證書？外聘或外請(qǐng)的外教是否有我們國家承認(rèn)的幼兒園教師資格證？而園內(nèi)執(zhí)教技能課程的教師是否有專業(yè)的技能等級(jí)證書?她們也許是合格的幼兒教師，但卻不一定是合格的技能教師，她們傳授技能的方式是否正確？是否會(huì)影響到幼兒以后的學(xué)習(xí)習(xí)慣？這些我們都不得而知，也為孩子以后的學(xué)習(xí)道路埋下了未知的“地雷”。另外，像蒙氏、奧爾夫等這樣的課程，要求老師不僅對(duì)教育理念有深刻的了解，還要經(jīng)過實(shí)踐反復(fù)的練習(xí)將理念融入到課程中，才能在上課過程中遵循孩子的身心發(fā)展特點(diǎn)，引導(dǎo)并開發(fā)孩子在本領(lǐng)域的潛能，所以這就要求必須重視教師隊(duì)伍的管理和培訓(xùn)，而不能只重視技術(shù)層面的培訓(xùn)。但在現(xiàn)實(shí)狀況下，往往是一個(gè)社會(huì)機(jī)構(gòu)或單位自主命名一個(gè)品牌，然后給單位內(nèi)的教育從業(yè)人員頒發(fā)一個(gè)機(jī)構(gòu)自主蓋章、自評(píng)自定合格的課程崗位證書，然后告訴與之合作的幼兒園的家長：我們的任教老師都是合格的，都是有證書的。家長不知其所以然，也就以為自己的孩子接受了正規(guī)的課程教育。但是，這種“正規(guī)教育”有保障嗎？誰來保證它們的質(zhì)量？不談別的，這些從教人員大多數(shù)甚至沒有幼兒園教師資格證，這樣的資質(zhì)，能勝任幼兒特色課程的執(zhí)教任務(wù)嗎？

三、不能夸大特色課程的作用

在特色課程的實(shí)施開展過程中要防止表面化、形式化，缺乏目的性和系統(tǒng)性，更要防止沒有重點(diǎn)，即吹牛談天，類似于走過場(chǎng)。特色是逐步形成的，是具有穩(wěn)定的個(gè)性特點(diǎn)，是教育上的高質(zhì)量成分。但有的幼兒園，開展特色課程甚至還不足一兩年的，基本上還在摸索階段的，就開始宣傳他們的孩子取得了如何如何的成效，整個(gè)幼兒園形成了怎樣怎樣的特色風(fēng)格，這樣“自給自足”的榮譽(yù)感真實(shí)嗎？在這樣的宣傳之下，我們的老師還會(huì)繼續(xù)鉆研學(xué)習(xí)嗎？我們的孩子還能有更多的進(jìn)步嗎？答案是否定的。真正的特色教育應(yīng)有利于形成良好的園風(fēng)，有利于促進(jìn)教師學(xué)習(xí)理論、鉆研業(yè)務(wù)，有利于提高幼兒學(xué)習(xí)積極性，促進(jìn)其身心和諧發(fā)展。不管是哪行哪業(yè)，實(shí)事求是、腳踏實(shí)地的干都是很重要的，特別是教育行業(yè)，更加不能浮躁夸大，在幼兒特色課程領(lǐng)域內(nèi)，我們就應(yīng)該緊抓重點(diǎn)，不斷探索，尋求一條真正實(shí)現(xiàn)特色的道路。

四、爭(zhēng)取社會(huì)和家長的支持

吸收社會(huì)力量參與，讓我們的課程資源更為豐富，也能改善并壯大師資隊(duì)伍?，F(xiàn)在的幼兒園很多都是社區(qū)配套性質(zhì)的幼兒園，而幼兒園也都在宣傳“走出去”，并開展“社區(qū)活動(dòng)”，其實(shí)，這就是在提醒我們，我們?cè)诜?wù)社區(qū)的時(shí)候，也可以利用社區(qū)的“潛在資源”，那就是社區(qū)內(nèi)的人的資源，包括家長。在社區(qū)內(nèi)，來自各行各業(yè)的人都有，他們也都專長于他們自己的領(lǐng)域，就像我們的教師專長于自己的幼教行業(yè)一樣。當(dāng)我們?cè)谔厣n程的開展過程中遇到瓶頸時(shí)，不妨試試求助園外的相關(guān)課程領(lǐng)域的人或家長，或許就會(huì)有意外的收獲。這樣做，不僅能幫助解決我們自己的問題，還能拉近我們與社區(qū)的距離，讓幼兒園與社區(qū)或外界能相攜相助帶領(lǐng)我們的孩子走得更遠(yuǎn)更好！最后，我想說的是，開展幼兒園特色課程，要如何趨利避害，將其優(yōu)勢(shì)發(fā)揮出來，并打造出自己的特色，仍需幼兒教育專家及廣大幼兒教育愛好者的共同努力，希望我們都能多一個(gè)問號(hào)，再多花點(diǎn)時(shí)間和精力去解惑，也許就能給孩子們帶來多一點(diǎn)點(diǎn)的成長幫助。那么，就讓我們一起努力吧！

作者：鄭霜單位：樂清市柳市歡樂谷幼兒園