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【摘要】小學(xué)是英語教育的起步階段，具有重要的奠基作用。當(dāng)前小學(xué)英語教育中存在的主要問題是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不夠，學(xué)習(xí)方法傳統(tǒng)，效率不高，課后除了教師布置的作業(yè)之外沒有自發(fā)性的延伸閱讀。探究如何有效開展趣味小學(xué)英語教學(xué)成了多數(shù)英語教師教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

【關(guān)鍵詞】趣味;有效開展;小學(xué)英語教育

一、詞匯教學(xué)

詞匯是英語學(xué)習(xí)體系中的基礎(chǔ)和重要一環(huán)，如果沒有詞匯儲(chǔ)備，學(xué)生在進(jìn)行閱讀和寫作時(shí)會(huì)遇到困難，不知道如何遣詞造句，難以準(zhǔn)確優(yōu)美地進(jìn)行表達(dá);在聽力練習(xí)中，也不能快速地抓住大意，更毋提細(xì)節(jié);不懂音標(biāo)，讀音不準(zhǔn)，導(dǎo)致怕開口說英語，口語能力無法提高。因此，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，創(chuàng)新教學(xué)方法，讓英語詞匯教學(xué)更加高效，才能夯實(shí)學(xué)生的基礎(chǔ)，搭建聽說讀寫的橋梁。傳統(tǒng)的詞匯教學(xué)方法是通過講解詞匯表生詞的中文釋義、用法，使學(xué)生認(rèn)識(shí)詞匯，通過背誦與默寫進(jìn)行鞏固復(fù)習(xí)，這樣的方法枯燥單一，學(xué)生在該過程中的參與感和積極性都不強(qiáng)，很難留下深刻印象，不利于長時(shí)記憶，遺忘率很高，久而久之，自信心也會(huì)受到打擊，從而產(chǎn)生抵觸與畏難心理。因此，教師要重視小學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律，了解他們的個(gè)性特征，抓住他們的興趣點(diǎn)，充分利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況與課本內(nèi)容制訂合理的教學(xué)策略，重視課堂導(dǎo)入，營造輕松有趣的課堂氛圍，豐富詞匯的復(fù)習(xí)策略，在競爭環(huán)境中激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。兒童的天性使他們喜愛色彩豐富、會(huì)動(dòng)有聲的物體，根據(jù)這一特點(diǎn)，教師要善用信息技術(shù)，制作PPT輔助教學(xué)。根據(jù)課本后的詞匯表，教師可以在網(wǎng)上挑選與單詞相關(guān)的、色彩明艷豐富且易吸引學(xué)生注意力的圖片。在日常教學(xué)中，教師可以通過展示圖片來引入課堂內(nèi)容，如要求學(xué)生說出與該圖片相關(guān)的詞匯名稱，或者造一個(gè)包含該詞匯的句子，這樣的導(dǎo)入環(huán)節(jié)將主體轉(zhuǎn)換為學(xué)生，提高了他們對(duì)詞匯的整合能力。運(yùn)用圖片講解詞匯，脫離了抽象的描述，具象的圖畫更能加深學(xué)生對(duì)詞匯的理解和記憶。圖片還可以用來開展與詞匯有關(guān)的競賽游戲。首先，教師可以依次展示圖片，將詞組分類，如家庭類(father，mother，brother，sister)，水果類(apple，banana，peach，grape)，動(dòng)物類(panda，dog，cat，bird)，食物類(rice，pie，hamburger，noodle)顏色類(blue，yellow，white，red)等，從而幫助學(xué)生梳理知識(shí)，提升其記憶的邏輯性，使其不至于亂成一鍋粥。然后，規(guī)定時(shí)間，讓學(xué)生記憶和聯(lián)想自己的詞匯庫，在具體情境中復(fù)習(xí)詞匯，再將學(xué)生分組，一縱列為一組，依次進(jìn)行答題。在比賽開始后，教師將PPT上的圖片遮住一部分，問第一個(gè)學(xué)生:“Whatcanyouseefromthepicture?”學(xué)生思考后會(huì)給出答案，如圖片上是一只熊貓，學(xué)生回答:“Rabbit．”這時(shí)，教師不能立刻嚴(yán)肅地打斷糾錯(cuò)，而是可以用一些迂回的語言，減輕學(xué)生的緊張感，鼓勵(lì)他們繼續(xù)猜測(cè):“Rabbitsarecute，buttheansweriswrong．”學(xué)生繼續(xù)猜測(cè):“Panda．”這時(shí)，教師可以利用PPT的動(dòng)畫效果將遮擋物移除，公布答案。教師可以夸獎(jiǎng):“Excellent!Goodjob!”再給該小組記一分，然后第二個(gè)學(xué)生回答，剩下的小組也依次回答。當(dāng)遇到較模糊、難度較大的題目時(shí)，教師可以在旁進(jìn)行提示，如，提示范圍:“It'sakindoffood．”提示特點(diǎn):“Itisdeliciousandhealthy．”比賽結(jié)束后計(jì)分，評(píng)比出前三名的小組，評(píng)比標(biāo)準(zhǔn)有:發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)、給出答案的時(shí)間是否在規(guī)定范圍內(nèi)等，并對(duì)勝出的小組及時(shí)給予嘉獎(jiǎng)。這樣的比賽，每一個(gè)學(xué)生都可以加入，有很強(qiáng)的參與感和成就感。在過程中，學(xué)生回憶、猜測(cè)、推理，進(jìn)一步鞏固了詞匯。在教學(xué)過程中，對(duì)教學(xué)有良好的輔助作用的，不僅有圖片，還有歌曲。在學(xué)習(xí)譯林版第八單元“AtChristmas”時(shí)，教師可以播放Songtime里的歌曲“WewishyouaMerryChristmas”。該歌曲歡快跳躍，教師帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，可以引入單詞ChristmasEve，ChristmasDay，MerryChristmas等，輕松愉悅的氛圍減輕了學(xué)生對(duì)背單詞的抵觸情緒，學(xué)生自然愿意主動(dòng)去記憶，而歌曲形式也會(huì)讓他們對(duì)單詞形成更深的印象。進(jìn)行過深程度英語學(xué)習(xí)的人都知道詞根詞綴記憶法。在小學(xué)，部分教師一般都只選擇采用拼讀法進(jìn)行教授，如people:p－e－o－p－l－e，一個(gè)一個(gè)字母地背誦，更有甚者，會(huì)抽背學(xué)生的拼讀，拼不出來，就認(rèn)定他沒有掌握，這其實(shí)是變相地強(qiáng)迫學(xué)生單一地使用這種方法記憶單詞。首先，拼讀法是非常低效且機(jī)械的學(xué)習(xí)方法，不存在任何的技巧，也不利于長期的記憶;其次，該方法對(duì)學(xué)生未來的英語學(xué)習(xí)是很不利的，一旦一個(gè)單元的詞匯量變多，單詞變長變難，想要再通過拼讀法進(jìn)行記憶，就不那么容易了，如果這時(shí)他們已經(jīng)將拼讀法視作唯一的背誦方法，就會(huì)很容易對(duì)自己記憶與學(xué)習(xí)的能力產(chǎn)生懷疑。許多教師認(rèn)為小學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備不夠，介紹詞根詞綴法還太早，這其實(shí)低估了他們的認(rèn)知能力。一張白紙是最容易書寫與作畫的，而想要在已就的圖66新智慧2021/08畫和文章上進(jìn)行刪改提高才最困難?？v然小學(xué)生的詞匯量不大，聯(lián)想詞匯有些許困難，詞根詞綴記憶法也依然可以作為背誦單詞的輔助辦法。例如，way道路－subway地鐵，health健康－h(huán)ealthy健康的，care小心－careful小心的。教師在平時(shí)的教學(xué)中就可以有意識(shí)地幫助學(xué)生記憶:“ful結(jié)尾的單詞一般都是形容詞，所以care加上ful就是它的形容詞形式，像這樣的還有很多，例如use是使用的意思，useful就是實(shí)用的，thank是謝謝，thankful就是感謝的?！边\(yùn)用這種方法進(jìn)行教學(xué)，就不會(huì)一味地要求學(xué)生c－a－r－e－f－u－l這樣一個(gè)一個(gè)字母地拼讀。教師說得多了，學(xué)生在平時(shí)的自主學(xué)習(xí)中，也自然會(huì)關(guān)注單詞的前綴和后綴，去揣測(cè)它的意思，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合能力是非常有幫助的。教育是一個(gè)長期的過程，如果為了追求學(xué)生暫時(shí)的成績提升而忽視了對(duì)他們學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，就無法達(dá)到育人的目的了。

二、語法教學(xué)

雖然以英語為母語的人很多都不懂語法，但語法對(duì)于將其作為第二語言的學(xué)習(xí)者來說卻很重要。如果將英語學(xué)習(xí)比作造房子，詞匯是磚瓦，語法就是房子的棟梁，再多的磚瓦，如果不按照一定的框架進(jìn)行堆砌和搭建，都是無用的，棟梁不正，房子也會(huì)歪斜。語法不規(guī)范，寫出來的句子很多就是錯(cuò)誤難懂的。如果詞匯記憶有方法，語法規(guī)則的記憶對(duì)學(xué)生來說就是枯燥的，因此，教師需要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，寓教于樂，用更有效的方法進(jìn)行語法教學(xué)的滲透。小學(xué)課本的語法點(diǎn)都是從易到難進(jìn)行編排的，在學(xué)習(xí)結(jié)束后，教師要及時(shí)整合知識(shí)點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固復(fù)習(xí)，最好是引導(dǎo)學(xué)生自主回憶和總結(jié)。例如，在教學(xué)過去式的句型“Iboughtsth．Whatdidhe/shebuy?He/Shebought”時(shí)教師可以在黑板上畫一只筆:“Look，what'sthis?”然后邀請(qǐng)學(xué)生作答:“Itisapen．”“Yes．YesterdayIboughtapen．”通過對(duì)話，讓學(xué)生了解過去式的用法，然后把筆的圖畫擦掉，提問:“Whatdidyoubuyyesterday?”這樣開放性的問題，能使學(xué)生積極踴躍地參與到課堂活動(dòng)來。有的說“Iboughtabeautifuldressyesterday．”有的說“Iboughtastorybookyesterday．”學(xué)生在不知不覺中，就掌握了過去式的用法。在教學(xué)句型“Ioftendreamof”和“Idreamthat”時(shí)，教師就可以讓學(xué)生自己分析這兩個(gè)句型的不同之處，總結(jié)掌握這兩個(gè)句型的語法規(guī)律。我們發(fā)現(xiàn)，語法學(xué)習(xí)不僅可以是教師單向講授，學(xué)生也具備能力去總結(jié)和拓展，這樣講解語法，不但活躍了課堂氣氛，學(xué)生也在參與中加深了對(duì)語法知識(shí)的理解和記憶。在這個(gè)過程中，鼓勵(lì)也是非常重要的。低年級(jí)的學(xué)生有面對(duì)新知識(shí)的陌生與膽怯感，教師應(yīng)當(dāng)注意指出錯(cuò)誤的方法，不可過于嚴(yán)肅。當(dāng)學(xué)生說“Therearefiveapple．”教師可以委婉地提醒:“Youcanuse‘thereare’．It'ssogreat．Butfiveisabignumber，soweshouldadd‘s’after‘a(chǎn)pple’．Canyousayitagain?”學(xué)生就會(huì)立刻糾正自己的錯(cuò)誤:“Therearefiveapples．”這樣一來，下次再遇到復(fù)數(shù)結(jié)構(gòu)，學(xué)生就不會(huì)輕易犯錯(cuò)了?？谠E也是很好的記憶方法，“be動(dòng)詞有三個(gè)，am，is，are，我是am，你是are，is對(duì)應(yīng)他她它?！边@樣朗朗上口的口訣，減輕了學(xué)生的記憶負(fù)擔(dān)，學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，很容易便掌握了。

三、閱讀教學(xué)

大量的英語閱讀，可以增加學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備量，提高他們對(duì)語法的敏感度，閱讀能使學(xué)生更加了解英語的組合規(guī)律，有助于學(xué)生養(yǎng)成語言感知能力，即“語感”。語言是文化的載體，閱讀是認(rèn)識(shí)世界的重要途徑。在書本上，學(xué)生能了解各個(gè)國家的風(fēng)俗習(xí)慣、傳統(tǒng)節(jié)日，有了文化積淀，便會(huì)減少對(duì)課本和試卷上英語閱讀的距離感和陌生感。教師一定要選擇適合學(xué)生的閱讀材料，如果需要應(yīng)用到課堂上，一定要短小精悍，適合精讀，因?yàn)殚L篇材料不但占用寶貴的課堂時(shí)間，也會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生畏難情緒，看幾段就失去了耐心。教師可以先給學(xué)生一段時(shí)間進(jìn)行自主閱讀，遇到陌生的單詞、詞組或?qū)I(yè)術(shù)語，可以自己查字典或者討論嘗試解決。在自主閱讀期間，每個(gè)學(xué)生都要做“worksheet”的閱讀記錄，記下自己遇到的生詞、專業(yè)術(shù)語以及它們的含義，最好是英英釋義，挑選兩個(gè)句子進(jìn)行翻譯，最后是summary，總結(jié)這篇材料的大意。平時(shí)的課文是教師帶著讀，所以需要這樣的機(jī)會(huì)鍛煉學(xué)生的自主閱讀能力。有輸入才有輸出，多進(jìn)行幾次短篇閱讀，教師就可以鼓勵(lì)學(xué)生自己創(chuàng)作這樣的小作文，上交習(xí)作，教師修改，將優(yōu)秀的作品在課前供學(xué)生欣賞，從而大大提高學(xué)生的自信心。課堂的時(shí)間畢竟是有限的，要想通過閱讀積累詞匯，提高英語水平，課后的自主閱讀也格外重要。教師可以給學(xué)生推薦更加有趣的閱讀材料。例如，圖文并茂的英文繪本，能大大提高學(xué)生的閱讀興趣，脫離了課本機(jī)械生硬的語言，自然地道的表達(dá)更有利于學(xué)生進(jìn)入符合英美國家表達(dá)習(xí)慣的語境?！癈aptainJackandthePirates”(《杰克船長與海盜》)，充滿了童真童趣，構(gòu)建了一個(gè)孩子們的冒險(xiǎn)世界，孩子們?cè)诤┥洗罱ù?，探索尋寶，做著自己的海盜夢(mèng)?！癠ndertheSameSky”(《同片天空下》)，講述了生活在海陸空的不同物種的動(dòng)物之間和睦相處的生活，以及他們共同的希望與理想，美麗豐富的景色，使孩子們仿佛完成了一次環(huán)游世界的自然旅行。諸如此類的繪本都牢牢地抓住了孩子充滿想象力和探索欲的特點(diǎn)，因此學(xué)生愿意在課外閱讀英文繪本。

四、結(jié)語

只要教師能擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，積極探索新的教學(xué)方法，真正從孩子的角度思考怎樣學(xué)習(xí)才是有趣的，就能讓學(xué)生享受每一次課堂學(xué)習(xí)、每一次接觸英語的機(jī)會(huì)。

參考文獻(xiàn):

［1］王慧．試論小學(xué)英語趣味教學(xué)———游戲在小學(xué)英語教育中的有效應(yīng)用［J］．新課程學(xué)習(xí)(中)，2010(12)．

作者:許麗赟 單位:江蘇省蘇州市高新區(qū)東渚實(shí)驗(yàn)小學(xué)校