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一、要有足夠的自信心

有了想打虎的熱情還不夠，你面對(duì)一只老虎時(shí)，還有個(gè)敢不敢的問(wèn)題。需要有膽子——自信心，而不是猶豫不決，想太多。蘇霍姆林斯基曾這樣告誡教師：成功歡樂(lè)是一種巨大的情緒力量，它可以促進(jìn)兒童學(xué)習(xí)的愿望。我們的學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，由于經(jīng)歷的失敗太多，往往一次失敗還未緩過(guò)神來(lái)，又要面臨新的失敗，在這種情況下，你可以抓住學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，甚至每一位學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”，有意設(shè)置一些他們通過(guò)努力能夠跨越的個(gè)性化的“小臺(tái)階”，幫助學(xué)生感受取得成功的喜悅，比如在電學(xué)的初始階段，筆者就嘗試有意放慢教學(xué)的速度與進(jìn)度，把難點(diǎn)分散，每節(jié)課完成的內(nèi)容少而精。第一節(jié)內(nèi)容就分“電路的四大組成部分”、“畫(huà)電路圖與連實(shí)物圖”、“電路的三種狀態(tài)”三大組成部分，從而使每個(gè)同學(xué)學(xué)得扎實(shí)，學(xué)得愉快，感受到不同的成功喜悅，為今后的學(xué)習(xí)作鋪墊。經(jīng)過(guò)一段的學(xué)習(xí)，逐漸使部分同學(xué)的自信心得到提高。

除此以外，教師要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)平等、民主且有安全感的氛圍，使他們敢于行動(dòng)，不斷地探索與思考，讓學(xué)生感到教師是自己的朋友和知己，最可信賴的心理支持源，也有助于提高學(xué)生的自信心。

二、要有端正的態(tài)度和足夠的學(xué)習(xí)興趣

初中物理電學(xué)內(nèi)容設(shè)置也是由易到難，一環(huán)緊扣一環(huán)。如果你沒(méi)有端正學(xué)習(xí)態(tài)度，一開(kāi)始就稀里糊涂，可能起先還能混得過(guò)去，到一定難度，就可能措手不及，這時(shí)再抓緊，就來(lái)不及了，教學(xué)進(jìn)度不會(huì)為你而停下。如此一來(lái)惡性循環(huán)，成績(jī)可想而知了，所以你首先得有“打虎”的熱情。

對(duì)于有著明確學(xué)習(xí)目的的人來(lái)說(shuō)，對(duì)“打虎”的熱情持續(xù)時(shí)間如果還不夠，這時(shí)，對(duì)于教學(xué)者，對(duì)于所教學(xué)的內(nèi)容，就應(yīng)巧妙聯(lián)系生產(chǎn)和生活實(shí)際來(lái)激發(fā)和提高學(xué)習(xí)物理的興趣，從而延長(zhǎng)“打虎”的熱情。

美國(guó)心理學(xué)家盧布姆說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最大動(dòng)力，是對(duì)學(xué)習(xí)材料的興趣?！痹谖锢斫虒W(xué)中，如果注意結(jié)合學(xué)生熟悉的生活、生產(chǎn)實(shí)際，提高與教學(xué)有關(guān)的問(wèn)題讓學(xué)生去思考，往往能激發(fā)學(xué)生的興趣。比如在講述電路最基本的連接方式時(shí)，筆者就準(zhǔn)備了兩個(gè)黑盒子：都有兩個(gè)燈，一個(gè)開(kāi)關(guān)，都亮著。請(qǐng)學(xué)生擰下其中一只燈泡，觀察，提問(wèn)：“為何一燈不亮，而另一只盒子中的燈仍亮呢？這樣一來(lái)，能使學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚興趣，更能活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效率。

物理作為一門(mén)實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，增強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)的趣味性，同樣可以增強(qiáng)學(xué)生“打虎”的熱情?！耙皇自?shī)應(yīng)該始于歡樂(lè)，終于智慧?！边@句話對(duì)于物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)同樣適用，電學(xué)實(shí)驗(yàn)多且簡(jiǎn)單易操作、現(xiàn)象明顯。比如在演示“絕緣體和導(dǎo)體沒(méi)有絕對(duì)界限”的實(shí)驗(yàn)時(shí)，從學(xué)生的目光中——始于歡樂(lè)——電流表(靈敏電流計(jì))的指針隨著時(shí)間(加熱)逐漸在慢慢偏轉(zhuǎn)；在學(xué)生的熱烈討論中——終于智慧——原來(lái)絕緣體和導(dǎo)體沒(méi)有絕對(duì)界限，但需要加點(diǎn)條件——加熱?？梢?jiàn)，千方百計(jì)創(chuàng)造條件，使盡可能多的演示實(shí)驗(yàn)改為學(xué)生實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，更能激發(fā)學(xué)生的興趣。

三、會(huì)選擇適當(dāng)?shù)姆椒?/p>

打虎的方法是多種多樣：有的是費(fèi)了九牛二虎之力才打死了虎，有的四兩撥千斤就打死了。究其原因，關(guān)鍵是方法的選擇，平時(shí)在教學(xué)中應(yīng)有意識(shí)地滲透、歸納一些常用的方法，以幫助學(xué)生具備初步的打虎能力。

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“要讓學(xué)生有時(shí)間去深刻理解和思考清楚，并理順各種現(xiàn)象之間的因果關(guān)系，要讓學(xué)生在掌握知識(shí)的時(shí)候運(yùn)用知識(shí)，在運(yùn)用知識(shí)的過(guò)程中掌握知識(shí)?！睂W(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，不少學(xué)生會(huì)做題，但往往對(duì)問(wèn)題的思考過(guò)程說(shuō)不出一、二來(lái)，因此，在教學(xué)中應(yīng)重視解題思路的思考方法。

比如說(shuō)“滑動(dòng)變阻器”是初中電學(xué)的一個(gè)重要實(shí)驗(yàn)裝置，在教學(xué)過(guò)程中，除了認(rèn)知其原理作用、接法等，還必須注意其在應(yīng)用過(guò)程中的背景，從而加深理解。

陶知行說(shuō)過(guò)：“凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使它成為習(xí)慣，只有熟練得成了習(xí)慣，好的態(tài)度才能隨時(shí)發(fā)現(xiàn)，好的方法才能隨時(shí)隨地應(yīng)用，好像出于本性，一輩子用不盡?！崩缭谂袛喽搪?局部短路)，由于電阻概念還未學(xué)，筆者嘗試用淺顯易懂的比喻，把電阻小的導(dǎo)線看作“緊閉的后門(mén)”，而電燈則看作“暢通無(wú)阻的前門(mén)?！蓖ㄟ^(guò)通俗易懂的語(yǔ)言，把一些較難理解的知識(shí)點(diǎn)深入淺出的闡述，可以減輕學(xué)生思維的阻力，不失為一種好的方法。

常言道：“一圖勝千言”。圖像是一種直觀的表述語(yǔ)言，它可以幫助學(xué)生建立形象的物理情景，有一些問(wèn)題，語(yǔ)言文字表述較長(zhǎng)，條件變換較多，研究的對(duì)象或物理量間的空間位置、方向關(guān)系較復(fù)雜；都可以用畫(huà)圖的方法提高正確率。因此，筆者倡議，邊讀題邊畫(huà)示意圖，且在圖上標(biāo)出已知條件，哪怕是廖廖數(shù)筆。曾分析過(guò)這樣一道題：有一定阻值的電阻，當(dāng)它兩端的電壓由6V變?yōu)?V時(shí)，電流變化了0.2A，那么它消耗的功率變化了W，很多同學(xué)的答案都為0.2W，如果你畫(huà)了示意圖，結(jié)果就不一樣了！

一些常見(jiàn)的知識(shí)點(diǎn)，用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言，用口訣、順口溜來(lái)歸納，效果實(shí)踐也是不錯(cuò)的?！按?lián)電路和電壓之比等于電阻之比，而并聯(lián)電路和電流之比等于電阻的反比”；“電流表相當(dāng)于一根導(dǎo)線，電壓表相當(dāng)于斷路”；“兩燈串聯(lián)，一燈不亮，出現(xiàn)短路故障，兩燈都不亮，出現(xiàn)斷路故障，而并聯(lián)恰好相反?！鳖愃频囊?guī)律很多，只要做個(gè)有心人，有助于減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，增強(qiáng)學(xué)生的打虎本領(lǐng)。

當(dāng)然，“教是為了不教”。方法傳授后，并不是一了百了，需要學(xué)生經(jīng)過(guò)一個(gè)階段的消化、運(yùn)用，逐步成為學(xué)生內(nèi)在的能力，從引導(dǎo)開(kāi)始，逐漸讓其獨(dú)立，成為身懷絕技的打虎英雄。

四、培養(yǎng)知識(shí)遷移和理論聯(lián)系實(shí)際的能力

老虎種類繁多，況且許多不只是在動(dòng)物園、馬戲團(tuán)中，更多是野生的。當(dāng)你打慣了馴化了的，突然有一天面對(duì)的真是一只山大王時(shí)，你的能力是否足以制服，尚是個(gè)問(wèn)題。同樣，當(dāng)我們的學(xué)生具備了一定的解題能力，當(dāng)面對(duì)一些陌生的題目時(shí)，該怎么辦？需要我們的學(xué)生有知識(shí)遷移能力和理論聯(lián)系實(shí)際的能力。

教育家蘇霍姆林斯基說(shuō)：“教給學(xué)生借助已有的知識(shí)法獲取知識(shí)，解決問(wèn)題，這是最高教學(xué)技巧所在?！边@就是我們通常所說(shuō)的知識(shí)遷移能力，具備此能力可以避免對(duì)知識(shí)的死記硬背，實(shí)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)間的貫通理解和轉(zhuǎn)換，構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)，提高解決問(wèn)題的靈活性和有效性。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者就遇到以下問(wèn)題：如圖所示，電源電壓不變，閉合開(kāi)關(guān)，當(dāng)滑動(dòng)變阻器的滑片P由左向右移動(dòng)時(shí)，三只電表示數(shù)的變化情況是()。

A．V1增大，V2減小，A增大B．V1減小，V2增大，A減小

C．V1不變，V2增大，A不變D．V1不變，V2減小，A不變

這道題的準(zhǔn)確率較低，很多同學(xué)把滑動(dòng)變阻器仍當(dāng)作滑動(dòng)變阻器，內(nèi)在的實(shí)質(zhì)未揭曉：此滑動(dòng)變阻器由于只接了下面兩個(gè)接線柱，相當(dāng)于一個(gè)定值電阻。很明顯，滑片P已失“變阻”的作用。很多學(xué)生被表象所迷惑，原因就是出現(xiàn)了“滑動(dòng)變阻器”，以為還是一只“滑動(dòng)變阻器”。

“學(xué)會(huì)生存，學(xué)會(huì)關(guān)心”是21世紀(jì)世界教育主題之一，將現(xiàn)代科技和社會(huì)的一些重大問(wèn)題及時(shí)地滲透到物理教學(xué)中，把物理教學(xué)與科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生覺(jué)得學(xué)有所用，形成正確的價(jià)值觀。我們吳江市2007~2008年初三第一學(xué)期物理期末試卷第32題：

某電熱水器的簡(jiǎn)化電路如圖所示，請(qǐng)你設(shè)計(jì)虛線框內(nèi)的指示燈電路，供選擇的器

材有：“220V10W”燈泡一只，“2.5V0.75W”燈泡一只，“2V10mA”發(fā)光二極管一只，各種阻值的電阻，導(dǎo)線若干。(1)在指示燈能正常工作的情況下，請(qǐng)你通過(guò)計(jì)算說(shuō)明選用器材的最佳方案及器材的具體規(guī)格；(2)將電路圖中的虛線框部分補(bǔ)充完整。

這是一個(gè)和我們聯(lián)系很緊密的題目，當(dāng)時(shí)的得分率很低，因?yàn)樗恰耙吧摹?，它要求裝一個(gè)指示燈要最佳的，從理論聯(lián)系實(shí)際，當(dāng)然最佳——最省電——最省錢(qián)。由此轉(zhuǎn)換到了比較相同時(shí)間內(nèi)，它們的實(shí)際電功率，就變化成了“已馴服了的老虎”，這樣一來(lái)題目就簡(jiǎn)單得多。

相信，每一個(gè)想成為打虎英雄的人，看了上述淺薄的認(rèn)識(shí)，都會(huì)有一些感觸。而我們廣大的一線物理教師，也會(huì)在實(shí)踐中思索，在思索中提高和培養(yǎng)“打虎”水平。

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摘要：結(jié)合筆者多年的教學(xué)實(shí)踐以及對(duì)蘇科版物理教材使用的一些想法，本文就初中物理電學(xué)教學(xué)闡述了一些具體的措施，希望能提高學(xué)生的物理學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：初中電學(xué)；教學(xué)實(shí)踐；探索；認(rèn)識(shí)

作者簡(jiǎn)介：屠建平，任教于江蘇省吳江市黎里中學(xué)。