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1培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要性

從學(xué)?，F(xiàn)有教育看，多年來，我們一直把初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)放在教學(xué)工作的首位，但成效并不理想。教學(xué)失去有效性，就很難培養(yǎng)出高素質(zhì)的人才，沒有良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的人，也不能適應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)的社會(huì)，終將被社會(huì)所淘汰，這就需要我們的教育必須適應(yīng)新形勢(shì)，新情況，必須重視學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)；從學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)來看，由于不重視良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，對(duì)學(xué)生形成健康的人格非常不利，從我們實(shí)際教育工作看，盡管不少老師任勞任怨，辛勤耕耘，可是沒有培養(yǎng)起下一代良好的個(gè)體素質(zhì)，學(xué)生只會(huì)“死學(xué)”。學(xué)生有了知識(shí)沒有實(shí)踐，或者不會(huì)實(shí)踐，甚至有的學(xué)生只有在老師督促下才能學(xué)，自己沒有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣而不會(huì)學(xué)。心理學(xué)家奧托說：“我們所有人都有驚人的創(chuàng)造力”。而學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣本質(zhì)要求是使學(xué)生能自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)能動(dòng)的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)。當(dāng)今的教育必須使學(xué)生“具有基本的人文素養(yǎng)和科學(xué)素養(yǎng)；具有健康的個(gè)性和良好的身心素質(zhì)，養(yǎng)成健康的審美情趣和生活方式；”

綜上所述，凡是好的態(tài)度和好的方法，都要使他成為習(xí)慣。好的態(tài)度才能處處表現(xiàn)，好的方法才能時(shí)時(shí)應(yīng)用，好象出自本能，用之不盡。因此在初中教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是非常必要的，也是切實(shí)可行的。

2加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)

愛比克泰德有這樣一句名言：“是否真有幸福并非取決于天性，而是取決于人的習(xí)慣”。學(xué)生的成績(jī)不是取決于天性，而是取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。學(xué)生獲得知識(shí)和能力是在學(xué)習(xí)行為過程中實(shí)現(xiàn)的，一定的學(xué)習(xí)行為，重復(fù)多次就會(huì)形成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，養(yǎng)成好的習(xí)慣會(huì)使人終生受益。而不良習(xí)慣會(huì)嚴(yán)重影響學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，阻礙學(xué)生素質(zhì)的全面提高。因此，只要學(xué)生想學(xué)是不夠的，還必須“會(huì)學(xué)”

2.1培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)是學(xué)生自己摸索、自己動(dòng)手、動(dòng)腦、自己閱讀課文的過程，可以培養(yǎng)學(xué)生的閱讀和自學(xué)能力。通過預(yù)習(xí)，不但可以縮短孩子在學(xué)習(xí)上的差距，使他在課堂上顯得更自信，更有勇氣，而且可以讓孩子自己摸索出一條學(xué)習(xí)的路徑，積累一些自學(xué)的方法。

2.2培養(yǎng)閱讀習(xí)慣。上新課前出示閱讀題，如教學(xué)八年級(jí)數(shù)學(xué)《關(guān)于三角形的一些概念》時(shí)，可出示閱讀題：①請(qǐng)學(xué)生回憶三角形的有關(guān)概念；②請(qǐng)學(xué)生用折紙的方法講解角平分線和中線，折紙的過程中你還發(fā)現(xiàn)了什么？③請(qǐng)學(xué)生任意作一個(gè)三角形，并做出這個(gè)三角形的一條角平分線和一條中線。三個(gè)要求層層深入了學(xué)生對(duì)于基本概念的理解，取得了較好的效果。讓學(xué)生的“閱讀”成為“悅讀”。

2.3培養(yǎng)鉆研習(xí)慣。要學(xué)好知識(shí)，學(xué)生必須具有強(qiáng)烈的求知欲，濃厚的學(xué)習(xí)興趣，積極的探索精神，頑強(qiáng)的意志品質(zhì)。為此，教師就應(yīng)充分利用一切機(jī)會(huì)創(chuàng)造條件，使學(xué)生在課堂教學(xué)中集中精力，專心聽講，勇于鉆研，大膽發(fā)言，并逐步養(yǎng)成習(xí)慣。

2.4培養(yǎng)質(zhì)疑習(xí)慣。愛因斯坦曾經(jīng)說過：“提出一個(gè)問題往往比解決一個(gè)問題更為重要?！痹S多文人學(xué)士對(duì)質(zhì)疑的重要性也進(jìn)行過很多的闡述。教師在課堂上或課外隨時(shí)都要求學(xué)生對(duì)自己感興趣的問題、埋在心里的想法、引申出的知識(shí)點(diǎn)等向師生提出，或在課堂上專門留一定空間讓學(xué)生質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)中找出問題，讓他們盡可能多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，并不失時(shí)機(jī)地表揚(yáng)在學(xué)習(xí)中能發(fā)現(xiàn)問題，能提出疑問的學(xué)生，使學(xué)生有獲得成功之喜悅，從而培養(yǎng)學(xué)生的勤思多問的習(xí)慣。

2.5培養(yǎng)聽課習(xí)慣。教學(xué)的核心環(huán)節(jié)在課堂。學(xué)生知識(shí)的接受，能力的形成，很大程度上在課堂完成，課堂一分鐘勝于課下十分鐘。如果學(xué)生沒能養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，那么學(xué)習(xí)效率將大打折扣。針對(duì)那些活躍發(fā)言的學(xué)生，提醒他們要靜心多思，培養(yǎng)其思的習(xí)慣；針對(duì)少數(shù)不太愿意發(fā)言的學(xué)生，教師應(yīng)主動(dòng)邀請(qǐng)，積極鼓勵(lì)，降低問題難度，為其發(fā)言鋪設(shè)階梯，培養(yǎng)其說的習(xí)慣；針對(duì)個(gè)別分散注意力的學(xué)生，教師可以改變語速、語調(diào)、節(jié)奏或用突作停頓的方法，暗示或直接提醒的方法，讓學(xué)生思維回歸正題，表揚(yáng)注意力集中的學(xué)生，以培養(yǎng)學(xué)生的專注聽課的習(xí)慣。通過這樣分別對(duì)待，在課堂上形成專注聽講，積極發(fā)言，爭(zhēng)相參與又能深入思考的良好的聽課習(xí)慣，這是有利于學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，形成能力的，并且對(duì)于良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成十分重要。

2.6培養(yǎng)復(fù)習(xí)習(xí)慣。“艾賓浩斯遺忘曲線”顯示：人的遺忘有先快后慢的特點(diǎn)。識(shí)記后的兩三天，遺忘速度最快，然后逐漸緩慢下來。因此，要求學(xué)生對(duì)剛學(xué)過的知識(shí)，要及時(shí)“趁熱打鐵”，學(xué)過即習(xí)，方為及時(shí)。忌在學(xué)習(xí)之后很久才去復(fù)習(xí)。這樣，所學(xué)知識(shí)會(huì)遺忘殆盡，就等于重新學(xué)習(xí)。及時(shí)復(fù)習(xí)的優(yōu)點(diǎn)在于可加深和鞏固對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解，防止通常在學(xué)習(xí)后發(fā)生的急速遺忘。

2.7培養(yǎng)合作習(xí)慣?，F(xiàn)在孩子多獨(dú)生子女培養(yǎng)合作的意識(shí)就顯得尤為重要。課堂上，教師必須喚起學(xué)生與人合作的意識(shí)，使其能正確處理個(gè)人與集體的關(guān)系，將個(gè)人的學(xué)生活動(dòng)與集體活動(dòng)融為一體，互相配合，協(xié)調(diào)一致。在課堂教學(xué)中，不可忽視思想教育，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)成績(jī)好的同學(xué)幫助學(xué)習(xí)成績(jī)差的同學(xué)，當(dāng)別的同學(xué)回答問題時(shí)，要仔細(xì)地聽，不嘲笑同學(xué)的錯(cuò)誤等。

2.8培養(yǎng)自信心。瑞士的皮亞杰（J.Piaget）認(rèn)為，知識(shí)不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的情景即文化背景下，借助其它人（包括教師和學(xué)習(xí)伙伴）的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。它提倡在教師指導(dǎo)下的以學(xué)習(xí)者為中心的學(xué)習(xí)。也就是說，即強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不可忽視教師的主導(dǎo)作用，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要圍繞著學(xué)生展開教學(xué)，在教學(xué)過程中，自始至終讓學(xué)生唱主角，使學(xué)生變被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，教師成為學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人。如在講完一個(gè)幾何概念后，讓學(xué)生復(fù)述；講完一個(gè)數(shù)學(xué)例題后，將解答擦掉，請(qǐng)中等水平學(xué)生上臺(tái)板演。有時(shí)，對(duì)于基礎(chǔ)差的學(xué)生，減輕他們的心理壓力，對(duì)他們耐心細(xì)致地疏導(dǎo)，可以對(duì)他們多提問，讓他們有較多的鍛煉機(jī)會(huì)，再根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)，培養(yǎng)他們的自信心，讓他們能熱愛數(shù)學(xué)，學(xué)好數(shù)學(xué)。

良好的學(xué)習(xí)方法比知識(shí)重要，而良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣比學(xué)習(xí)方法更加重要。當(dāng)然，良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)、學(xué)習(xí)方法的掌握、學(xué)習(xí)能力的提高過程，是一個(gè)長(zhǎng)期發(fā)展的艱苦的過程，也是磨煉學(xué)生意志、性格、品質(zhì)的過程，對(duì)此，教師一定要從小、從嚴(yán)、從點(diǎn)滴小事抓，要抓住現(xiàn)在這個(gè)初中階段的最佳期，使我們的學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

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摘要：學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的固定態(tài)度和行為。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣是促進(jìn)學(xué)生取得較好學(xué)習(xí)成績(jī)的重要因素。一個(gè)人成功與否，主要不是因?yàn)樗闹橇?，而是取決于他是否具有良好的習(xí)慣。要想在學(xué)習(xí)上取得成功，那就得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。文章以目前初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣進(jìn)行了總結(jié)，并對(duì)這些問題進(jìn)行了反思，在此基礎(chǔ)上提出了個(gè)人對(duì)初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的一些觀點(diǎn)。

關(guān)鍵詞：初中生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)