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【關鍵詞】公共行政管理；教學方法；優(yōu)化

公共行政管理的目的在于提高學生的語言表達能力、創(chuàng)新能力和應變能力，并提高其專業(yè)化水平。隨著政府職能的改變即由管理型轉變?yōu)榉招?，對公共行政管理人員的要求也隨著發(fā)生了變化，所以高校的公共行政管理教學方法也要隨之發(fā)生改變，與之前的教學方法相比，要求教學方法更加科學、靈活和新穎，為學生創(chuàng)造一個能充分調動其積極性和能發(fā)揮自我的環(huán)境，讓學生在輕松教學方法中能有新的體驗和新的感悟，進而提升自己的能力。

1優(yōu)化公共行政管理教學方法要轉變思路，更新教學觀念

近些年來，廣大的教育工作者也已經意識到了在公共管理教學實踐中需要改進教學方法，教師們也已經有了改進的意識，但只是籠統(tǒng)的說要對教學方法改進和優(yōu)化難以對教學工作起到規(guī)范和引導。所以要把其具體化，使其更加明確。

1.1樹立注重教學質量的意識

質量和效率是現(xiàn)代社會的標志，也是改進和優(yōu)化公共行政管理教學方法的基本要求。而在當前的公共行政管理教學中，很多教師還在采用填鴨式教學、機械式聯(lián)系和題海戰(zhàn)術等，并把這些手段作為提高學生成績的主要方法，這屬于高投入低收益的教學方法，且不利于教學方法的優(yōu)化，對這些方法和手段要盡快進行改變。在當今時代，個人學習時間的有限性和人類整體知識的無限性是一個很突出的矛盾，提高教學質量和效率也已經成為時代的要求。在教學的過程中教師要對每堂課的教學質量進行檢測，比如通過提問的方式或做試卷的方式等。在教學的過程中教師也要把學生放在主體地位，關注學生的學習狀態(tài)，對于狀態(tài)不好的同學老師要想辦法及時進行調整。

1.2樹立整體意識

公共行政管理教學方法優(yōu)化的過程也是一個把教學系統(tǒng)中的各要素進行合理分配和組合的過程，來達到最佳的教學結構，進而使公共行政管理的教學系統(tǒng)更好的發(fā)揮自己的功能。也就是說在教學的過程中不僅要關注公共行政管理教學系統(tǒng)中的具體要素，更要從總體上對各因素進行考慮。一方面，公共行政管理有許多教學方法，但每種方法尤其獨特性和適應性，要對各種教學方法進行探索，找到其最佳的發(fā)揮空間。另一方面，應根據(jù)具體的公共行政管理教學的任務，對教學設施和手段進行合理的組合，要具體問題具體分析，綜合出一套優(yōu)化的教學模式并達到最佳的教學效果。

1.3樹立學生主體的意識

公共行政管理課程的目的是培養(yǎng)符合社會需求的高素質人才，學生是課堂的主體，其即是知識學習的主體，也是自我發(fā)展的主體。在教學過程中要把學生放在主體地位，充分調動其學習的主動性與積極性，并努力激發(fā)起創(chuàng)造性，培養(yǎng)其自主意識等。

2優(yōu)化公共行政管理教學方法要改進和創(chuàng)新教學方法

2.1采用案例教學法

公共行政管理課程是一門實踐性非常強的課程，在教學的過程中教師可以向學生提供比較經典的案例，然后提供給學生案例發(fā)生的背景并向學生列出該案例所面臨的問題及解決的方案，讓學生自己經過思考后對方案進行選擇。通過案例分析法來提高學生分析問題和實際解決問題的能力。通過案例教學法學生可以切實的掌握公共行政管理的基礎知識和專業(yè)技能。但案例分析法也不是萬靈藥，不可能在任何情況下都能使用，且對案例也有一定的要求，所舉的案例要切合我國的實際，使學生有身臨其境的感覺，這樣的案例在學生以后的實際工作中也會更加具有指導意義。所選的案例也最好是學生熟知且感興趣的，這樣有助于提升學生的學習和解決問題的積極性。在案例教學中要注意對學生的啟發(fā)，不要只是簡單的告訴學生答案，要對學生進行引導，提高其分析問題的能力。

2.2可以采用兩位教師配合講課的方法

在傳統(tǒng)的教學中，一般都是一位教師完成教學任務，在公共行政管理教學中可以進行大膽的創(chuàng)新，采用兩位教師主講的方法，一位教師主要負責課堂中的活動，教師在備課的過程中要明確活動的整體思路，和各教學要素之間的聯(lián)系及活動專題之間的關系，還要知道本活動的重點與難點，必要熟記活動的每一個步驟。另一位老師主要為活動進行理論知識的講解，在教學的過程中要對學生進行激發(fā)，在試驗中證明理論還要對學生進行輔導和評價，甚至在學生不明白的地方要反復講解。兩位教師配合講解要求教師要走動教學，一方面能引發(fā)學生的注意力，還可以拉近教師與學生的距離。在教學的過程中教師要善用激勵的語言，激發(fā)學生的積極性與參與性。

2.3可以采用模擬教學的方法

模擬教學法是國外大學慣用的一種教學方法。通過在課堂中設置一定的情景，讓學生來扮演不同的角色，在這種情境下讓學生來解決遇到的具體的問題，從而讓學生體驗行政管理工作，通過具體的角色扮演來提高學生的實際工作能力。模擬教學也有一定的難度，他需要有政府工作經驗的教師來對模擬教學來進行專業(yè)的指導，并要對模擬的結果進行評價。但模擬教學法能讓學生切身感受公共行政管理工作，通過角色扮演能提高學生的管理技能和管理經驗，進而提升學生的綜合素質。

2.4可以采用專題研討的方法來教學

專題研討是指教師可以在課堂中就某一公共行政管理問題在課堂中組織學生來進行討論，并讓學生提出解決方案的過程。在學生討論的過程能會產生思想的撞擊，引發(fā)學生的多角度思考，也能集思廣益。在專題研討的過程中要根據(jù)學生的不同年級來組織不同難度的討論問題。通過專題討論法讓學生形成深刻的印象，在這個過程中學生們還能掌握公共管理課程的核心內容，提高公共管理教學的質量和效率。

參考文獻

[1]教軍章,刁利明,付傳.從專業(yè)實習饋析行政管理專業(yè)教學計劃實施理路[J].黑龍江教育(高教研究與評估),2011(03).

[2]李業(yè)興,郭小聰.黨政部門對行政管理專業(yè)人才需求的調查與思考——“行政管理專業(yè)改革與發(fā)展問題研究”[J].中國行政管理,2004(02).

作者:劉丹 單位:包頭輕工職業(yè)技術學院