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獨(dú)立學(xué)院學(xué)生生源為本科三批，學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，自控力差，而社會(huì)對(duì)獨(dú)立學(xué)院畢業(yè)生的就業(yè)又存在偏見(jiàn)。這就意味著獨(dú)立學(xué)院需要在人才培養(yǎng)工作上付出更大的努力，解決學(xué)生自控力不足及學(xué)業(yè)拖延問(wèn)題，才能培養(yǎng)出符合社會(huì)需求的人才。

1、獨(dú)立學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的特點(diǎn)

(1)家庭條件偏好，“依賴(lài)型”的性格特點(diǎn)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)費(fèi)一般比較貴，因此進(jìn)入獨(dú)立學(xué)院學(xué)習(xí)的學(xué)生多數(shù)都具有良好的家庭物質(zhì)條件，再加上獨(dú)生子女的背景，父母或多或少的溺愛(ài)，讓獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生具有比公辦學(xué)校學(xué)生更嚴(yán)重的“依賴(lài)型”性格特征。

(2)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱，“被動(dòng)式”的學(xué)習(xí)意識(shí)。獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生由于各種原因高考成績(jī)并不理想，在過(guò)去的學(xué)習(xí)生活中，他們大多沒(méi)有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，自控能力較差，在學(xué)習(xí)上很少獲得樂(lè)趣和成就感，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)方面缺乏自信，自卑，甚至自暴自棄。

(3)男生比例高，課程難度大，缺乏自控的行為方式。獨(dú)立學(xué)院的土木工程專(zhuān)業(yè)往往男生人數(shù)較多。男生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，更容易受到周?chē)哂胁涣紝W(xué)習(xí)習(xí)慣的同學(xué)影響，對(duì)自己的行為缺乏自控的能力。在課堂上，由于土木工程專(zhuān)業(yè)課程難度大，既要求學(xué)生具有很強(qiáng)的理論知識(shí)，尤其在數(shù)學(xué)和力學(xué)方面，又要求學(xué)生有動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，課程內(nèi)容不像文科專(zhuān)業(yè)那樣生動(dòng)和豐富，學(xué)生很容易覺(jué)得枯燥，再加上自身缺乏自控能力，就會(huì)出現(xiàn)玩手機(jī)、睡覺(jué)，上課遲到、逃課等現(xiàn)象。

2、獨(dú)立學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)拖延與自控力不足調(diào)查歸因

學(xué)生常笑談自己是“拖延癥”患者，拖延是指自我調(diào)節(jié)和控制的失敗，在能夠預(yù)料到有害的后果的情況下，仍然把計(jì)劃要做的事情往后推遲的一種行為。導(dǎo)致這種行為的一個(gè)主要因素就是因?yàn)閭€(gè)體的自控力不足。自控，即為自我控制，是對(duì)外界誘惑及自身行為習(xí)慣的一種控制。針對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延和自控力不足進(jìn)行調(diào)查，數(shù)據(jù)的一部分來(lái)源為工作過(guò)程中根據(jù)學(xué)生課堂缺勤、課堂表現(xiàn)、作業(yè)完成和考試成績(jī)進(jìn)行的統(tǒng)計(jì);另一部分來(lái)自于調(diào)查問(wèn)卷，共向土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生發(fā)放問(wèn)卷347份，收回309份，有效問(wèn)卷277份，從調(diào)查結(jié)果可以看到學(xué)生的拖延頻率分布情況，發(fā)現(xiàn)總體的拖延頻率達(dá)到了67．9%，高于韓貴寧的全國(guó)大學(xué)生普遍拖延水平在39．7%。原因在于本文的研究對(duì)象為獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生，他們中的一些人在以往的學(xué)習(xí)過(guò)程中養(yǎng)成了不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱;另一個(gè)重要原因在于，研究對(duì)象為土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生，男生比例高達(dá)85．71%，工科專(zhuān)業(yè)課程難度又大，所以導(dǎo)致總體拖延頻率很高。在對(duì)導(dǎo)致學(xué)業(yè)拖延的主要原因調(diào)查中，將原因分為對(duì)學(xué)習(xí)沒(méi)興趣、自身因素及自控力差、課程難度大、任課教師、同學(xué)及學(xué)校環(huán)境的影響、其它。在調(diào)查學(xué)業(yè)拖延的原因中發(fā)現(xiàn)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)業(yè)拖延的最主要原因?yàn)閷W(xué)生的自控能力不足，在針對(duì)自控力的調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn):雖然56．32%的學(xué)生認(rèn)為自己存在自控力方面的問(wèn)題，控制不住自己在上課的時(shí)候玩手機(jī)，睡覺(jué)等。

3、對(duì)獨(dú)立學(xué)院土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生學(xué)業(yè)拖延與自控力培養(yǎng)的幾點(diǎn)建議

(1)充分利用獨(dú)立學(xué)院的特色，設(shè)置自控力培養(yǎng)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)方面的相關(guān)課程。獨(dú)立學(xué)院具有課程設(shè)置靈活，更符合社會(huì)需求的特點(diǎn)，無(wú)論在學(xué)生管理還是人才培養(yǎng)方面，獨(dú)立學(xué)院都應(yīng)不同于普通院校，雷同的人才培養(yǎng)模式和不適合的管理會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生反感的情緒，也不符合因材施教、以人為本的教育理念。面對(duì)土木工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生在學(xué)業(yè)拖延和自控力不足方面的問(wèn)題，獨(dú)立學(xué)院在人才培養(yǎng)和課程設(shè)置方面可以做一些改進(jìn)。學(xué)習(xí)是大學(xué)生的主要任務(wù)，課堂教學(xué)是重要的一環(huán)，建議將自控力培養(yǎng)和學(xué)業(yè)指導(dǎo)納入到專(zhuān)業(yè)整體的教育體系中，歸入心理健康教育課程，將心理健康課程從思想政治教育工作中獨(dú)立出來(lái)，開(kāi)設(shè)這一方面的必修和選修課程，其內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際需要相結(jié)合，例如:自控力培養(yǎng);學(xué)習(xí)心理和學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng);健全人格和個(gè)性的培養(yǎng);環(huán)境適應(yīng)能力的培養(yǎng)。

(2)提高教師的教學(xué)技能，對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)拖延和自控力不足進(jìn)行有效干預(yù)。與普通高校相比，獨(dú)立學(xué)院的師資隊(duì)伍比較薄弱，一般獨(dú)立學(xué)院都由專(zhuān)兼職兩部分教師組成，專(zhuān)職教師認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的教育盡心盡力，但是比較年輕，缺乏一定的教學(xué)經(jīng)驗(yàn);兼職教師具有高職稱(chēng)和多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是其身兼數(shù)職，對(duì)獨(dú)立學(xué)院學(xué)生的了解、關(guān)心程度不夠。建議獨(dú)立學(xué)院加強(qiáng)專(zhuān)職教師的師資隊(duì)伍建設(shè)，加強(qiáng)對(duì)專(zhuān)職教師的培養(yǎng)，努力提高專(zhuān)職教師的教學(xué)技能和水平，對(duì)其進(jìn)行教育心理學(xué)等培訓(xùn)。

(3)以多種形式的活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生，加強(qiáng)學(xué)生學(xué)業(yè)的自我管理。獨(dú)立學(xué)院學(xué)生往往愛(ài)好興趣廣泛、有個(gè)性，在學(xué)院組織的常規(guī)的文體活動(dòng)中，他們積極踴躍的表現(xiàn)自我。建議將自控力培養(yǎng)與常規(guī)活動(dòng)結(jié)合，針對(duì)不同年級(jí)學(xué)生的不同特點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生自控能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)學(xué)業(yè)自我管理。每天堅(jiān)持跑步，需要很強(qiáng)的意志力，能夠很好的鍛煉自控能力，學(xué)院可以針對(duì)自控力培養(yǎng)，制定一系列相關(guān)活動(dòng)，與常規(guī)活動(dòng)相結(jié)合，也可引導(dǎo)學(xué)生組成小組和社團(tuán)，讓學(xué)生在活動(dòng)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的自控力，進(jìn)而加強(qiáng)自身的學(xué)業(yè)管理。

作者：王雪冬 單位：內(nèi)蒙古師范大學(xué)鴻德學(xué)院